回隆二中“法律進課堂”實施方案

　　為了推動法制宣傳教育活動進一步貼近我校、貼近教職工、貼近學生，進一步增強我校廣大師生員工的法律意識和法律觀念，提高師生學法、守法、用法的水平，為我校營造安全、舒適的校園學習環境，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　以*x理論和“****”重要思想和**大精神為指導，以“弘揚法制精神，普及法律知識，共建和諧校園”為主題，以課堂教育為主渠道，大力開展“法律進課堂”活動，引導廣大師生員工依法治教、依法治校，進一步提高我校管理水平。

　　二、工作目標

　　認真總結我校20**年來開展法律進校園活動的成果，把法制教育納入正常的課堂教育和德育評價體系，深入扎實開展法制宣傳教育和法制實踐。通過活動讓學生明法理、辯是非、樹正氣，抵制不良誘惑，并培養遵紀守法的習慣。

　　三、工作任務和活動內容

　　(一)加強我校管理人員的法制宣傳教育，樹立依法辦學、依法治校的觀念，提高依法管理、民主管理的能力和水平，切實維護師生員工的合法效益。

　　(二)加強我校教職工的法制宣傳教育。要將法制教育列入教師培訓，考核的重要內容，結合師德建設和育人實踐，組織教職工學習基本的法律原則和各種必要的法律規范，促進廣大教職工始終堅持社會主義教育方向，全面貫徹黨的教育方針，嚴格遵守職業道德規范，以身作則，為人師表，愛崗敬業，教書育人。

　　(三)加強青少年學生的法制宣傳教育。運用中學生法律知識讀本和法律教育光盤，把不同周會和思想品德課作為法律教育重要陣地，通過法制宣傳教育，讓學生明法理、辯是非、樹正氣。

　　第一、青少年學生的法制教育要突出憲法教育，學習憲法知識，掌握憲法原則，養成尊重憲法的意識和觀念，使學生了解有關的教育法律、法規等基礎知識和學生管理制度，提高學生自我保護與自我預防能力。

　　第二、有針對性地對青少年學生開展法制宣傳教育

　　對青少年學生著重進行法律意識教育，以法制讀本《憲法》、《未成年人權益保護法》、《預防未成年人犯罪法》等為依據，結合在校學生學習、生活密切相關的法律法規知識，增強學生的愛國意識、公民意識、守法意識、權利義務意識、自我保護意識，樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，抵制不良誘惑，并養成遵紀守法的習慣。

　　第三、堅持發揮我校課堂渠道作用，繼續全面落實我校法制教育的計劃、校本教材、師資和課時的“四落實”，將理論和實踐相結合起來。

　　第四、要建立和完善學校、社會、家庭相結合的法制教育網絡，密切學校與家庭的聯系，充分發揮學生家長在法制教育工作的重要作用，利用家長接待室，向學生家長宣傳法律知識，凈化校園法制環境，營造有利于青少年健康成長的社會環境。

　　四、主要措施

　　充分發揮法制副校長的作用，認真開展“法律進課堂”活動，對在校學生進行一次集中法制宣傳教育，做到法律進課堂、進師生頭腦，以增強在校學生的法律意識和法制觀念。

　　(一)充分發揮課堂教育的主渠道作用

　　在校充分利用班會課，通過《中學生法律知識讀本》的學習，使學生從活生生的案例中真正領悟到我們該做什么、不該做什么、做哪些事是違紀違規的，激發學生學法、守法、用法的熱情，最大限度地發揮普法資料在校園法制宣傳教育中作用。

　　(二)充分發揮兼職法制副校長的作用

　　定期邀請法制副校長周金奇同志，參與學校法制教育的研究工作，并每月為全校師生做一次法制教育報告會，以提高工作實效。

　　(三)建立一支學生法制宣傳員隊伍

　　確定每個班的保衛委員為學生法制宣傳員，建立法制宣傳員花名冊，不斷提高宣傳員隊伍的知法懂法水平。

　　(四)開辟普法園地

　　采用墻報，黑板報等形式開辟法制宣傳園地、廣泛宣傳與青少年學生學習、生活密切相關的法律法規知識。

　　(五)開發校本教材

　　利用每周雙休日七八節課，以“法在身邊”為主題，繼續對班級法制培訓員進行培訓，逐步對全校學生在三年高中完成規定的法律知識的學習。

　　五、成立法制宣傳領導小組

　　我校成立“法律進課堂”工作領導小組，組長z校長擔任，副組長由z法制副校長擔任，成員由z擔任，領導小組下設辦公室，辦公室主任z兼任。

篇2:中學課堂教學管理方案

　　溝馬中學課堂教學管理方案

　　一、指導思想

　　為了凸現教學在學校工作中的中心位置，充分開辟促進學生全面發展的主渠道，真正確立學生的主體地位，徹底轉變教師的教學理念，有效把握教學的各個環節，不斷提升教學管理的品位，全面提高教育教學質量，有力保證溝馬中學步入學科和諧的發展軌道。特制訂本方案。

　　二、課堂教學常規要求

　　1、教師課前要充分了解學生現有的認知基礎和個性差異，按照課程標準、教學計劃的安排，積極地確定課題目標、課時目標和教學內容。目標要明確具體，要體現知識和能力、過程與方法、情感、態度與價值觀。

　　2、堅持集體備課，實現資源共享。集體備課時間必須排入課表，要提前一周進行，在個人吃透課程標準、教材，做完配套練習的前提下，主備人按發放的備課提綱說課，再共同研究課程標準、教材、知識點、能力點、重點、難點、教學思路、教學方法和手段、學法指導、課堂活動等。統一教學進度、統一教學目標、統一作業、練習。在集體備課的基礎上，所有教師都要進行二次備課，根據班情進行個體思考，寫好課堂教學詳案。不得生搬硬套他人教案。

　　3、要認真準備好課堂使用的資料、教具、投影、小黑板、課件、實驗器材和其它物品。

　　4、堅持布置學生提前預習，為先學后教作好充分的準備，對學生的預習、自學要有明確的要求，最好要有預習、自學提綱，培養學生獨立思考的能力，指導學生自主學習的方法。

　　5、教學內容要科學，圍繞目標，突出重點，分解難點，循序漸進，符合學生掌握知識、形成技能的心理過程和認知規律，要結合教學內容對學生進行思想品德教育。

　　6、教師在課堂上要尊重學生、愛護學生，激勵學生主動積極地參與教學活動，培養學生的自信心，要培植學生的探究意識和實踐能力，要尊重學生人格，不體罰和變相體罰學生，不心罰學生，不歧視學習有困難的學生，不得剝奪學生的聽課權，實驗操作權，活動參與權。

　　7、課堂上要體現因材施教、分類指導的原則。尊重學生個性，發展學生特長，為不同層次的學生發展提供廣闊的空間。根據教材內容的特點，適當增加教學內容的彈性;根據學生智力發展水平的差異，對照教學目標提出多級的學習要求，設計不同層級和難度的問題對學生進行訓練，使每一位學生在原有基礎上不斷進步。

　　8、教者上課要充滿活力和激情，要調動一切積極因素，主動營造生動活潑、民主和諧的教學氛圍，建立平等、互敬的師生關系，開展啟發式和討論式教學，有機組織課堂學習活動，有效運用“四人學習小組”，搭建合作學習的平臺，創造多向交流的活動方式。

　　9、教學中，要讓學生體驗科學的思維過程和知識的生成、發展過程，要安排充分的時間讓學生去“思”、去“悟”，創造條件讓學生去“合作”、去“探究”，適時點撥、啟發，要加強新舊知識的聯系和跨學科知識的聯系，培養學生的學科綜合能力和跨學科綜合能力。

　　10、課堂訓練要精，要圍繞教學目標，設計具有典型性的題目，讓學生當堂作業，及時搜集真實有效的反饋信息，促進學生及時鞏固，形成技能;課后作業應形成多樣、分層要求，難易適度，份量適中，促進每個學生各個所得，課后作業時間原則上不超過20分鐘。

　　11、注重教學信息的反饋與矯正。教師要關注到每個學生在課堂上的表現，及時檢查學生預習、自學的效果，及時檢測學生對新知識的掌握情況，鼓勵學生質疑以擴大反饋面，及時調控教學節奏和教學難度，以學定教。

　　12、課堂小結，要盡量提示學生來完成，要突出重點，突破難點，疏理教學內容，揭示規律，指導方法。

　　13、課堂語言要準確、精煉、生動、易懂，抑揚頓挫，課堂設問要精當富有啟發性，學生回答后應及時點撥評價，給予激勵，要運用普通話教學，教學儀表端莊大方。

　　14、充分恰當地運用現有的教學設備進行教學。要熟練使用常規教學設備，要會制作多媒體課件，并能用多媒體輔助教學，提高課堂的教學容量和效益。

　　15、認真組織教學，嚴格課堂管理。教師要將組織教學貫穿課堂教學的始終，理智、機智地處理課堂中的突發事件，保證正常的教學秩序不受干擾。

　　16、及時了解學生的學習效果和其它同志的教學建議，認真分析教與學的情況，反思課堂教學各個環節的有效性、合理性、科學性，反思課堂教學目標的達成，寫好教后感。

　　三、各學科課堂教學的特殊要求

　　1、政治學科的教學要充分發揮思想政治課的德育功能，要闡明觀點，理清脈絡，循序漸進，注重理論與實際的聯系，材料的選擇要源于生活，要富有思想性、典型性、代表性、教育性，要有機創設師生互動的環境。要善于激發學生的學習動機，使學生熱愛生活、學會做人、學會求知、學會生存。

　　2、語文學科的課堂教學應著眼于全面提高學生的語文素養，老師要積極倡導學生主動發展的學習方法，盡可能為學生自主學習、合作學習、探究性學習創造條件，教學中要把語文的工具性與人文性有機地統一起來，要注重培養學生漢語拼音的能力，運用漢字及借助工具書識字的能力;要糾正學生的不良寫字習慣，重視書寫的質量;要高度重視學生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向的交流;鼓勵學生多用普通語正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀課文，在誦讀實踐中增加積累、發展語感、加深體驗和領悟;要對學生默讀、精讀、泛讀、略讀、瀏覽等都要給予適當的指導和評價;要根據各學段的目標對學生提出不同的寫作要求，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考、寫日記、周記等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料，高度重視對作文修改的評價，要發揮《作文園地》示范、激勵功能。語文教學中還要有機滲透社會實踐、活動的內容。

　　3、數學學科教學要注重體現生活與數學的聯系，為學生提供看得到，聽得見，感受得到的基本素材，注重創設情境，引導學生在活動中思考、探索，主動獲取數學知識，促進學生學習方式的轉變，力求有效地達成《課標》提出的“知識與技能、數學思考、解決問題、情感轉變”等四方面的課程目標;注重引導學生“做”數學，在“做”中感受和體驗獲取知識的過程，培養學生有條理的思考和有條理的表達，提高合情推理、演繹推理、運動變化問題的解決能力;要有效控制課堂的講授時間，學生課堂訓練的時間原則上不少于15分鐘，力求當堂完成作業。

　　4、外語學科的教學要尊重語言的實踐性和交際性原則，教者的口語，課堂用語要英語化，要主動創設情景，營造學生聽英語、說英語、用英語的氛圍，要靈活運用二人小組，四人小組，組與組，行與行，排與排，男生與女生操練英語，要有效設計和操作課堂活動，促進學生在用中學英語，在學中用英語，要采用多元激勵和評價機制充分調動學生配合課堂教學與學習英語的積極性。

　　5、物理和化學學科的教學要使學生充分體驗從具體到抽象的認識過程，學會科學的思維方法，異中求同或同中求異，使學生在探究的過程中，通過自身的體驗真正掌握概念和規律，要創設便于學生的探究的情境，突出科學探究的學習過程，學生能自備的探究器材要讓學生自備，學校能準備的器材一定要提前準備好，能做的演示實驗一定要給學生演示，有條件讓學生獨立或分組探究的實驗，一定要創造條件組織學生探究，無論是教師的演示實驗還是學生的探究實驗都要精心準備和組織，確保師生安全和探究效果;注重聯系實際，在生活和實驗中探究知識，運用知識。

　　6、音樂學科的教學要以陶冶學生情操，培養學生審美情趣，愉悅學生身心，促進學生全面發展為根本目標;以教會學生樂理知識，組織學生參與音樂實踐，培養學生的音樂體驗能力模仿能力、表現能力、理解能力、創編能力、合作愿望與協調能力為基本任務。音樂課原則上要在音樂教室上，學生進入或離開音樂教室都要整隊往返，音樂教室要保持美觀、整潔、高雅，音樂器材的保管擺放有序，音樂課堂不得整堂課聽錄音。

　　7、體育與健康學科的課堂教學要以全面鍛煉學生身體，促進學生身心和諧發展為根本目標;以使學生學習和掌握體育和健康基礎知識，技能與方法為根本基本任務;以進行思想品德教育，培養健康的心理素質為常規要求。教學內容的選擇要尊重學生年齡、性別的差異和身心發展的規律，揚長避短，逐年提高要求，對中考、高考或參賽測試項目要有針對地強化訓練，要善于發現和培養各類運動人材。課前和課后學生都要整隊進入或離開運動場地，運動前一定要組織學生做準備活動，并且要摸準并勸阻因健康或身體缺陷原因不能進行大運動量活動的學生，確保運動的安全。無論是集體訓練還是分組活動，教者都要堅守在課堂，確保組織教學和分類指導有序進行，教師個人不得從事其它運動項目，更不得讓任何一個學生離開課堂，陰雨天要在室內講授運動和健康知識，不得讓學生自習，非陰雨天如泥地不宜上體育課要選擇干潔的水泥場地創造條件上室外課。

　　8、美術課的課堂教學要以培養學生科學的審美觀，過硬的美學功底和表達美、創造美的能力，促進學生的全面發展為目標;以傳授美術知識，培養美術技能，指導學習方法，提高學習能力，形成積極的情感態度、價值觀為根本任務。通過建立學生的美術學習檔案，評價美術作業等方式，在充分肯定學生的進步和發展的前提下，指明學生需要克服的弱點和發展方面，要鼓勵學生動手、動腦、動口、溶知識、技能和情感為一體。

　　9、歷史課的課堂教學要以提高國民素質，使學生獲得作為現代公民應具備的歷史基本知識和技能為根本目標。課堂教學中要有機滲透思教育，通過對歷史事件和人物的評價激發學生的民族自豪感、責任感和民族自信心，形成正確的道德觀、人生觀、價值觀和健全的人格，訓練和作業要與中考、高考接軌。

　　10、地理課的課堂教學要以樹立學生科學的自然觀和人文觀，培養學生良好的環境觀和自覺自律的行為習慣，提高國民知識素質為目標;以系統傳授對學生生活有用，對學生終身發展有用的地理知識為根本任務，教學過程中要注重地理基礎知識的科學性，教學內容之中要加強讀圖、填圖和用圖技能的訓練，要加強地理學習能力的培養，作業或訓練的習題要與中考、高考的題型接軌。

　　11、生物學科的教學要以促進學生的健康發展，學會科學探究生命奧秘的一般方法，提高學生珍愛生命和環保意識，增強改變祖國面貌的責任心和使命感為目標，以系統傳授生物知識、環境保護知識、衛生保健知識為根本任務。在教學過程中教師要組織學生實驗探究，引導學生觀察、歸納和發現問題，逐步形成設計實驗、調查研究、動手實驗的能力，逐步形成分析數據、表達和交流的能力，要鼓勵學生收集小制作、小標本和生物圖片等，作業或習題的設計，要與中考的題型一致。

　　12、信息技術課堂教學要以使學生掌握信息技術的基本知識，形成操作計算機處理信息的基本技能為教學目標。教學內容要與學校的教學條件相適應，具有可操作性，要充分利用教學媒體，創設情境，優化教學過程，要培養學生正確的操作方法和良好的操作習慣，要設計多種多樣的練習讓學生大膽實踐，教者要能熟練、規范地操作計算機及其它設備，具備處理常見問題，排除常見故障的能力，能熟練使用常用軟件，能自己制作實用的教學課件，并用于日常教學中去，在學生使用信息技術的過程中要培養學生識別并抵制不良信息的能力，樹立網絡交流中的安全意識，心理健康意識，在學生上機的過程中，教者要加強巡視和指導，注意用電安全，學生進機房要穿鞋套，往返途中要按規定的路整隊、行走。

　　四、課堂教學的管理

　　分管教學的副校長對教學管理工作負總責，教務處對教學管理工作具體負責，主要從以下三個方面開展工作。

　　㈠是在室外查課堂。按學校全程值班的安排每天每一節課都要有專人檢查，檢查的重要內容有：教師是否能提前3分鐘到課堂，老師的教學行為是否規范，是否使用了教學媒體，是否用普通話教學，有無私自調課現象，有無缺課現象，教學效果如何，并及時記載、考核。

　　㈡是到室內調研課堂。按照學校實行的中層以上干部隨機聽課制度，每位拿課本的中層以上干部都有分工的責任學科，每學期要隨機聽課40節以上，所聽的課既有隨機的成份，也有明確的調研目的。主要包括如下幾個方面：⑴調研某一類人員如青年教師或新進同志的授課情況;⑵調研某學科、年級的授課情況;⑶幫教績效果差的同志;⑷提煉或推廣某一同志的教學經驗;⑸調研某種教法。周五前校長室收齊“課堂教學評價表”，并歸納、統計，在下一周例會上公布評價結果。張揚并推廣成功的做法，矯治低效、陳舊或錯誤的教學行為。

　　㈢是抓各個環節的督查。學校的教育教學督查小組每月底定期對全校教師工作進行全面督查，查備課、查聽課、查作業、查檢測、查集體備課、查教研活動，檢查的結果及時在校內通報，定期檢查與隨機檢查相結合。

　　五、課堂教學的評價標準

　　評價指標得分A級B級C級

　　學生的學習與發展〈分〉

　　學習方式

　　摒棄被動接受的學習方式。4321

　　根據學習內容選擇合適的學習策略。

　　重視自主性學習與研究性學習。

　　重視合作交流，取長補短。

　　學習水平

　　學習目標明確，積極主動參與。

　　勤于主動探索，善于發現和探究問題。

　　敢于否定，不唯師唯書，勇于自由表達自己的見解。

　　富于想象，具有較強的創新意識。

　　善于合作，能通過多種途徑獲取信息。

　　興趣濃厚，情緒投入積極。

　　能用普通話進行交流。

　　學習效果

　　知識目標：學生在學習活動中較好地掌握了知識，能力得到培養，思維得到發展。

　　能力目標：在實踐和感悟中學習策略逐步完善，學習水平得以提升。

　　情感目標：學習熱情得到激發和維持，學生人格進一步完善。

　　達標檢測：有充裕的自主訓練時間，能當堂完成作業。

　　教師的指導與參與〈分〉

　　角色把握

　　學生學習的合作者。

　　學生學習的幫助者。

　　學生學習的激勵者。學習活動的組織者。

　　環境營造

　　營造寬松、民主、平等、互動的“顯性”學習化環境。

　　關注學生“喜歡學、樂于學、相信自己會學好”的內在心理學習化環境的構建。

　　熱情與寬容，善于營造可發揮學生學習個性的研究性學習氛圍。

　　教學境界

　　具有現代教育思想和觀念。

　　科學利用媒體技術，開發學習資源。

　　設計的過程有益于學生自主學習，并能藝術性地幫助學生達成學習目標。

　　能用普通話教學。

　　得分

　　等次

　　說明：A等總分100～85分;B等總分84～75分;

　　C等總分74～60分;D等總分59分以下。

　　六、課堂教學評價表

篇3:小學語文課堂自主學習研究課題實施方案

　　《小學語文課堂教學自主學習研究》課題實施方案

　　一、課題研究的背景

　　隨著素質教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實施，“反對填鴨式，注入式，教學，解放學生的思維，尊重學生的人格，發展學生的獨立性，自主性和創造性’已經成為廣大教育者的共識。面向新時代的素質教育要求，學生在學習過程中不僅要掌握知識。更重要是掌握方法，學會如何學習，實現有“學會”到“會學”的轉變，在學習上獲得主動，自主和獨立。

　　二、課題研究的依據

　　1.建構主義認為：學習知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助獲取知識的過程其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。自主學習是一種主動的、建構性的學習過程。是學習所必備的能力，是學習所必須的條件。是學習活動開展的方式，是學習活動組織的模式。

　　2.自主性學習：是指學生為主體支配自己權力的意識、能力，集中表現為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調控、自我評價的能力等，充分體現了個性化學習。心理學家布希爾指出，創造力的形成離不開個性這一因素。無數事例證明，有個性的人，才有思想，屬于自己的獨特思想，才有奇才，才能創造。

　　三、研究目標及內容：

　　1.通過研究，在各學科教學中構建新型自主學習教學樣式及其策略。

　　2.通過研究，致力于培養、提高學生獨立自主地獲取知識、信息的能力、創造性地運用知識、信息的意識和能力。自主學習，使身心得到和諧發展。具體表現為：

　　(1)具有獨立學習的意識和一定的能力。即對所學內容感興趣，樹立學好知識的責任感，并能主動參與學習活動，體驗到用學到的知識解決問題的成功感。

　　(2)能在自我激勵下不斷學習。這種自我激勵表現為：在學習上有自信心，相信自己的學習能力和價值，并奮發自強，不甘落后。

　　(3)創造性地學習。不滿足獲得現成的答案或結果，對所學內容能展開獨立思考，進行多向思維，能創造性地運用所學到的內容去適應新的財政部，探索新的問題，拓寬自己的視野。

　　(4)培養責任感。就自主性的個性層面，我們要培養學生的自信與自尊，社會層面，我們主要發展學生對社會價值的體認和形成一定的責任感。

　　3.通過，轉變、更新教師的教學觀、質量觀、人才觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學能力，培養一支科研型的教師隊伍，形成融科學性。

　　四、研究對象：

　　1-6年級學生

　　五、研究方法：

　　1.被試的研究方法與組織形式。

　　在設計方案時，我們考慮支要切實轉變學生的學習方式，課堂教學中有關鍵的操作行為，才能提高課堂教學的實效性。也考慮支建構主義理論(課題理論依據之一)本身的特點，在研究方法上我們采用個案分析法和行動研究法相結合。同時，實施三大策略：學習理論，尋找研究的支撐點;解讀案例，通過解讀，進一步提升理念;總結經驗，在研究中提練本質，對經驗進行系統化。

　　2.實驗變量的操作方法

　　“教學中開展自我學習”，不僅是在課堂教學中開展以學生為主體的各種學習活動，更主要的是使學生獲得自主發展動力和能力。對學生而言，主要是獲得理智的挑戰。這里，“自主”不僅是課堂教學的載體，而更多地看作課堂教學的目標。無論是語文、數學還是英語等其它課程，新的課程標準都把經歷、體驗、嘗試、探究作為教學目標最為重要的行為動詞。因此，我們也把這一過程作為課堂教學的目標，讓學生在自主的學習活動中去發現，去經歷，去探究。我們讓自主成為學生獲取知識的根基，成為能力生成的橋梁，成為情感態度價值觀成長的渠道。

　　3.變量的控制與觀測

　　影響學生學習方式形成因素包括顯性的和隱性的，我們用定期進行問卷調查、召開學生家長座談會等多種形式及時了解分析學生的學習方式的轉變情況(強調：不僅僅是根據成績的數據)。其中問卷測評形式一般屬于半投射式或半開放式，這樣能夠比較真實地反映學生的自主能力發展狀況，以便及時總結以制訂后繼策略。

　　六、組織機構：

　　負責人：戴艷平、楊紅英、

　　主研人員：陳錫銀、劉超、陳青、沈和、顧明剛、徐榮海、魯瑩瑩

　　劉冬、李建平、江曄、王軒、徐黎明

　　七、研究計劃進度

　　1.20**.10-20**.2(起始階段)：文獻研究，課題論證，開題。

　　(1)20**.10-20**.12成立課題組，收集與課題相關的資料。根據課題研究的需要，對課題組成員進行理論與技術的培訓。

　　(2)20**.1-20**.2完成課題研究的設計和論證工作。

　　2.20**.3-20**.9(全面實施階段)：實驗班教師進行課題研究，階段總結，調整、修正方案及操作過程

　　(1)20**.3對實驗班學生采用新的學習方式，著手對學生自主學習能力的培養。對學生進行調查。

　　(2)20**.4.推出自主學習研討課，培訓學習。

　　(3)20**.5推出多節研討課，組織教師對課列進行分析，不斷改進策略和方法。

　　(4)20**.6根據研究情況寫出論文，寫出階段性的研究報告一份。

　　(5)20**.7寫出個案分析和論文各一篇，總結自主性學習的策論和方法。

　　在研究的過程中，不斷收集校本教材的有關資料，進行中期評估。

　　3.20**.10-20**.1(總結階段)：召開課題鑒定會，結題。

　　(1)20**.10針對中期評估中存在的問題，進一步完善方案，深化研究，

　　(2)撰寫研究報告，研究成果結集成冊。

　　(4)進行校內經驗交流;

　　(4)邀請專家對課題進行結題論證。

　　八、研究成果及展示方式

　　1.我們覺得，小學語文開展自主學習研究，師生雙方的智慧均在教學中得到了提升。

　　實驗為課程的動態生成構筑了一個平臺，為教師的專業成長提供了一個站臺，為學生自主能力的提升展示了一個舞臺。經過三年課題實驗，學生在課堂上自主、合作的互動中，實驗班的學生大多數具備了良好自主學習習慣，交流討論時表現出極強的主動意識，學生的自主學習能力得到了發展。真正讓學生喜歡語文，會學語文。自主的學習方式為學生創造了一個民主，和諧的學習氛圍，使學生的主動性充分發揮，從而使自主學習真正落到實處。從而提高我校的語文教學質量。

　　2.研究成果展示方式

　　(1)課堂教學展示

　　(2)撰寫論文及實踐成果

　　(3)學生的自主學習能力檢測