紅正二小有效教學(xué)實(shí)施方案

　　一、課堂教學(xué)改革背景

　　1、學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(1)教師只注重教，忽視學(xué)生的學(xué)。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性逐漸喪失，學(xué)生表達(dá)能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。

　　(2)只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性，課堂教學(xué)僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究。

　　(3)只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向。命題不上層次，訓(xùn)練找不準(zhǔn)著力點(diǎn)。。

　　(4)某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對立起來，錯誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學(xué)改革，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。

　　2、學(xué)校課堂教學(xué)亟待解決的問題

　　(1)把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。

　　(2)要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學(xué)到超市提供，讓每個學(xué)生按自己的需求主動學(xué)習(xí)。

　　課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的習(xí)慣與方法已經(jīng)根深蒂固，制約著學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的激發(fā)，因此課堂教學(xué)改革必須

　　二、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)

　　我校課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，面向全體，分層實(shí)施。

　　三、課堂教學(xué)改革的總體模式及要求

　　我校課堂教學(xué)改革全面推行“四步有效教學(xué)模式”即：“問題(或要求)設(shè)計(jì)有效”、“探究過程有效”、“對話交流有效”、“練習(xí)設(shè)計(jì)有效”。具體要求是：

　　1、落實(shí)有效的問題(或要求)設(shè)計(jì)

　　積極實(shí)施問題(或要求)式課堂，把握問題(或要求)設(shè)計(jì)的原則

　　(1)圍繞教學(xué)目標(biāo)，必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，數(shù)量嚴(yán)格控制。

　　(2)問題難度適中，能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和思維沖突

　　2、落實(shí)有效的過程探究

　　(1)問題清楚。

　　明確解決什么問題，完成什么樣的目標(biāo)。

　　(2)時間保證。

　　充分保證學(xué)生達(dá)到目標(biāo)所需要的時間。

　　(3)人人參與。

　　面向全體學(xué)生，確保學(xué)生都能投入到活動中來。

　　(4)教師點(diǎn)撥。

　　對學(xué)困生，教師可以通過恰如其分的點(diǎn)撥、暗示，讓學(xué)生跨過難點(diǎn)。

　　3、落實(shí)有效對話交流

　　(1)學(xué)生積極參與。

　　要讓所有學(xué)生充分表現(xiàn)自己，每節(jié)課學(xué)生發(fā)言不低于百分之八十。

　　(2)交流內(nèi)容上層次。

　　學(xué)生對教師拋出的問題提出自己獨(dú)特的見解，發(fā)言有質(zhì)量，在課堂中起到分析、思辯的作用，允許交流中對問題理解的偏差。

　　(3)教師啟發(fā)思考得當(dāng)?shù)梅ā?/p>

　　學(xué)生的交流發(fā)言可能錯、偏、淺等現(xiàn)象，教師要有理有法地引導(dǎo)學(xué)生予以糾正。

　　4、落實(shí)有效的練習(xí)設(shè)計(jì)

　　(1)服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。

　　(2)對學(xué)生有意義、有價(jià)值，盡可能有趣

　　(3)具有變化性、多樣性。

　　(4)作業(yè)量適中，形式多樣，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

　　四、課堂教學(xué)改革的具體措施

　　課堂教學(xué)改革的實(shí)施一靠轉(zhuǎn)變觀念，二靠自覺實(shí)踐，三靠活動推動，四靠機(jī)制保障。

　　1、轉(zhuǎn)變觀念

　　推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，我們采取的辦法是加大培訓(xùn)力度，使廣大教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。

　　2、自覺實(shí)踐

　　課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，學(xué)校號召廣大教師不等、不靠，自覺實(shí)踐。以學(xué)科組為單位，對照學(xué)校的課堂教學(xué)改革模式及要求，認(rèn)真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在那些主要問題，應(yīng)怎樣進(jìn)行改進(jìn)，制定出具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅(jiān)作戰(zhàn)，力爭在較短的時間內(nèi)有較大的突破。

　　3、活動推動

　　活動推動是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器和催化劑。為此，我校將面對全體教師，分層次開展課堂教學(xué)展示系列活動;舉行教研組系列研討活動;廣泛開展師帶徒活動。每次課堂教學(xué)改革研討，學(xué)校組織各個層面的教師參加聽課評課，聘請有關(guān)專家進(jìn)行課堂點(diǎn)評，以此推動我校的課堂教學(xué)改革。

　　4、機(jī)制保障

　　為保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到每個課堂并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施：

　　(1)組織保障。學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，以保障課改工作順利進(jìn)行

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：zz

　　(2)研討保障

　　扎實(shí)開展校本教研。每周一次集體教研，時間是2小時/學(xué)科，平行班實(shí)行集體備課，集體備課核心是研究每課時的有效問題或要求設(shè)計(jì)，點(diǎn)撥或交流的要點(diǎn)、有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。

　　(3)督查保障

　　實(shí)行備課內(nèi)容定期送檢制度，翻牌聽課和推門聽課制度，對照學(xué)校課堂改革的要求，給予表揚(yáng)、批評，實(shí)行獎懲。

　　在課堂教學(xué)改革的歷程中，肯定會遇到這樣那樣的困惑，我們會憑借教研室專家的指導(dǎo)和我們自身的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，揚(yáng)長避短，使我校的教學(xué)改革工作取得突破性的發(fā)展。

篇2:科學(xué)預(yù)設(shè)體育新課標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)施方案

科學(xué)預(yù)設(shè)體育“新課標(biāo)”進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)施方案

在學(xué)校教導(dǎo)處安排的學(xué)科教研活動中，我們體育組在相互討論時，拿出了本人在剛實(shí)驗(yàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”時市級一節(jié)展示課的案例(部分)：

體育課教案

學(xué)校：z鎮(zhèn)山賓小學(xué)年級：五年級人數(shù)：40人教者：z

教學(xué)內(nèi)容

跑：障礙跑

游戲：木頭人

學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

運(yùn)動參與目標(biāo)

具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，并能向同伴展示學(xué)會的運(yùn)動動作。

運(yùn)動技能目標(biāo)

獲得一些過障礙的運(yùn)動基礎(chǔ)知識，并能應(yīng)用運(yùn)動技能和知道如何避免危險(xiǎn)。

身體健康目標(biāo)

運(yùn)用走、鉆、跨、滾等運(yùn)動技能，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。

心理健康目標(biāo)

在體育活動過程中增強(qiáng)自尊與自信，體驗(yàn)體育活動中的心理感受，并能與同伴交流學(xué)習(xí)體會。

社會適應(yīng)目標(biāo)

在體育活動中表現(xiàn)出合作行為，建立和諧的人際關(guān)系，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

我們組就這節(jié)課目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教實(shí)施方案的制定(即教學(xué)方案的預(yù)設(shè))的科學(xué)性進(jìn)行了探討，首先本人介紹了當(dāng)時制定本課實(shí)施方案時的情況，在預(yù)設(shè)本課時，我手中的指導(dǎo)書就是一本《體育(1-6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，也無人對本課進(jìn)行指導(dǎo)，在預(yù)設(shè)時，我首先根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中水平三目標(biāo)群進(jìn)行了歸類，然后從五個領(lǐng)域目標(biāo)中選擇了便于讓學(xué)生在本課中達(dá)成的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)我最終選了教材《跑：障礙跑》和《游戲：木頭人》。在介紹后，本組成員對此進(jìn)行了激勵的探討，其中有兩人認(rèn)為，在預(yù)設(shè)教材和目標(biāo)時，為了便于制定目標(biāo)，使目標(biāo)更符合教材，應(yīng)先選教材再定目標(biāo)，另三人認(rèn)為，根據(jù)新課標(biāo)要求，應(yīng)該是先定目標(biāo)再選教材，相互為此爭論不休，最后我的評論讓大家才停止了爭論，我認(rèn)為：根據(jù)新課標(biāo)要求，應(yīng)是目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，這次課改與以前的“大綱”的不同點(diǎn)之一就是新課標(biāo)只有水平目標(biāo)，沒有確定教材，而過去的大綱是準(zhǔn)備了部分教材讓大家去選擇，且分布了各教材體系的教學(xué)時數(shù)，這種分法從我們現(xiàn)在提出的有效教學(xué)角度看是不太完善的，它沒有考慮到教材的確定與本校的教學(xué)實(shí)際之間的影響，兩者是否能達(dá)成一致，如后者不能提供出充夠的條件不滿足教材的教學(xué)，那本課就談不上有效教學(xué)，也就是目標(biāo)的達(dá)成度不夠。本組人員聽了我簡單的評析后，認(rèn)為有一定的道理，但大家提出了如何來根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，也就是怎樣來預(yù)設(shè)一節(jié)體育課的實(shí)施?并且也提出我的上述案例中存有誤導(dǎo)之處，即在教案表述中，應(yīng)先表述預(yù)設(shè)目標(biāo)，再表述教材，這樣讓看者也能夠從中有點(diǎn)區(qū)別，我當(dāng)時也接受了本組成員的建議。對于如何預(yù)設(shè)體育實(shí)施方案，我總結(jié)了五步：

第一步：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握目標(biāo)體系，做到胸有成竹。

新課標(biāo)根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點(diǎn)及國際課程發(fā)展的趨勢，設(shè)立了體育與健康課程目標(biāo)，具體從五個方面進(jìn)行了闡述，再根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，又在課程目標(biāo)下構(gòu)建了五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，并將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域按水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。如小學(xué)階級分為水平一(1??2年級)、水平二(3??4年級)及水平三(5??6年級)。對此，每個教師在制定實(shí)施方案時，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的目標(biāo)群，掌握各級目標(biāo)的具體內(nèi)容，特別要領(lǐng)悟到新課標(biāo)跟以前的教學(xué)大綱的區(qū)別，即新課標(biāo)提供給教師的僅僅是一些目標(biāo)群，而無教學(xué)內(nèi)容。因此，只有學(xué)習(xí)掌握了新課標(biāo)的目標(biāo)體系，做到胸有成竹，才能選擇教學(xué)內(nèi)容。

第二步：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。

新課標(biāo)與傳統(tǒng)的體育課程最大區(qū)別就在于：新課標(biāo)規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而無教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師去自主選擇一些教學(xué)內(nèi)容，且選擇的教學(xué)內(nèi)容要為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，必須要遵守以下要求：

①選擇的教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征。例如水平一階段身心健康領(lǐng)域中發(fā)展體能目標(biāo)下有一條“發(fā)展協(xié)調(diào)能力”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可根據(jù)具體情況選擇一些簡單的徒手操、輕器械操及一些小游戲等，而對于一些復(fù)雜的成年韻律操和一些只適合中、高年級的游戲不能選擇。因?yàn)樗揭浑A級為小學(xué)齡1??2年級，他們的身心發(fā)展特征與中、高年級學(xué)生不同。

②選擇教學(xué)內(nèi)容必須要運(yùn)動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。特別在小學(xué)階段，年齡越小，教師選擇一些游戲形式進(jìn)行教學(xué)，還可多選擇一些競賽性的內(nèi)容。

③選擇教學(xué)內(nèi)容要有健身性、知識性和科學(xué)性。

④選擇教學(xué)內(nèi)容對增強(qiáng)體能，增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)施性。

⑤選擇教學(xué)內(nèi)容要考慮到本地區(qū)的實(shí)際情況。諸如季節(jié)變化、場地、器材、學(xué)生的愛好等。

⑥選擇教學(xué)內(nèi)容要簡單易行。

⑦選擇教學(xué)內(nèi)容要考慮選擇一些本地區(qū)的民族傳統(tǒng)項(xiàng)目或特色項(xiàng)目。

第三步：根據(jù)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容制定水平教學(xué)工作計(jì)劃。

在制定水平教學(xué)工作計(jì)劃時，教師應(yīng)根據(jù)水平階段進(jìn)行整體考慮，而不是對一個學(xué)期或一個學(xué)年的考慮。如水平一的教學(xué)工作計(jì)劃，應(yīng)是1??2年級四個學(xué)期的全盤考慮。對此，制定實(shí)施方案的第一步學(xué)習(xí)掌握目標(biāo)群和第二步選擇教學(xué)內(nèi)容尤為重要。只有充分具備了第一步，才能做好第二步，也就能制定好第三步水平教學(xué)工作計(jì)劃。在制定水平教學(xué)工作計(jì)劃時，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容從不同角度去考慮制定。如可照目標(biāo)群來制定教學(xué)計(jì)劃外，還可將水平目標(biāo)及選擇的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合制訂教學(xué)計(jì)劃等。(水平教學(xué)工作計(jì)劃樣表見附表)

第四步：劃分教學(xué)單元

教學(xué)單元是一個相對集中的時期內(nèi)，對某個練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)或階段學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例如水平二運(yùn)動技能領(lǐng)域中的“會做武術(shù)簡單的組合動作”水平目標(biāo)，為了達(dá)成這一水平目標(biāo)，單單憑一節(jié)課是不可能達(dá)到的。因此，我們可以安排三、四節(jié)課，甚至再多一些(這要考慮教學(xué)對象的能力)這樣安排可以使學(xué)生對武術(shù)簡單的組合動作有一個比較完整的認(rèn)識，而不是草草了事。過去，我們對教學(xué)評價(jià)是以課為單位，一堂課上好了就反映為教學(xué)水平高，對單元構(gòu)是否完善，本堂課與前堂課有何聯(lián)系不作更多的關(guān)心，于是就出現(xiàn)教師準(zhǔn)備一堂課，可以反復(fù)進(jìn)行展示，這堂課是完全孤立和獨(dú)立的，這是把一堂課脫離單元的孤立現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅失去了教材完整教學(xué)過程的積極意義，而且易使教材出現(xiàn)走馬燈現(xiàn)象，項(xiàng)項(xiàng)學(xué)一點(diǎn)，一項(xiàng)也學(xué)不好。單元是課的上位概念，即單元是由課組成的，若干節(jié)體育課組成了一個教學(xué)單元，但這幾節(jié)課是具有內(nèi)在的聯(lián)系，形成了一個有機(jī)的教學(xué)過程的整體。在設(shè)計(jì)教學(xué)單元中，每節(jié)課應(yīng)是連續(xù)的，如果一個單元的各節(jié)體育課分散在學(xué)期或?qū)W年的各階段中，這就失去了單元作為整體性的意義，在教學(xué)中也難以組織和安排，也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)單元的安排，教師可在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、達(dá)到目標(biāo)的狀況有一個比較完整的反饋，以便能及時進(jìn)行調(diào)控，也便于教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)。(教學(xué)單元樣表見附表二)

第五步：課時計(jì)劃的制定

課時計(jì)劃(教案)的制定要以學(xué)生發(fā)展為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時首先要確立的是本節(jié)課要使學(xué)生達(dá)成怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容(這些應(yīng)在水平教學(xué)計(jì)劃有所體現(xiàn))接著考慮采用怎樣的教學(xué)手段和方法將教學(xué)內(nèi)容靈活地傳授給學(xué)生，最終使學(xué)生達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課時計(jì)劃的形式?jīng)]有規(guī)定的框架，教師可根據(jù)自身的需要去設(shè)計(jì)。但在設(shè)計(jì)時應(yīng)充分考慮到場地、器材、學(xué)生狀況、外界干擾及教師本身諸多因素，這樣才能制定好一節(jié)課時計(jì)劃。

綜上所述，我認(rèn)為這五個步驟的關(guān)系應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系，沒有第一步的充分準(zhǔn)備，就談不上第二步的完善;沒有第二步的完善，就不可能制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃;沒有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃何談去劃分教學(xué)單元和制定課時計(jì)劃，五者是環(huán)環(huán)相扣、步步為營的。以上是筆者的一孔之見，旨在與同行共同探討，不足之處，敬請批評斧正。

篇3:開展有效教學(xué)實(shí)施方案

　　州溫五十一中開展有效教學(xué)實(shí)施方案

　　----改進(jìn)“校本教研”走近“有效教學(xué)”

　　一、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)市教教研院有關(guān)文件精神和工作要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，我校教科研工作將圍繞“有效教學(xué)”這一核心內(nèi)容，繼續(xù)堅(jiān)持“規(guī)范實(shí)施、務(wù)求實(shí)效、穩(wěn)中求進(jìn)”的工作思路，以“構(gòu)常規(guī)，促實(shí)效”為原則，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)水平為工作目標(biāo)，努力推進(jìn)六個“有效”，即有效校本教研、有效備課、有效上課、有效觀課、有效批改和有效輔導(dǎo)，深入課堂，增強(qiáng)校本教研活動的針對性和實(shí)效性，有序、有效開展教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校教科研工作的內(nèi)涵發(fā)展。

　　二、主要內(nèi)容

　　(一)理論學(xué)習(xí)

　　1、開展“有效學(xué)習(xí)”讀書活動開展教育教學(xué)讀書活動，通過“薦書-集體學(xué)習(xí)-自學(xué)-讀書報(bào)告會”活動，組織教師學(xué)習(xí)統(tǒng)一訂閱的書刊(有關(guān)有效學(xué)習(xí)理論類、德育工作類和人文讀本類的書籍)和匯編的校本學(xué)習(xí)材料，并不定期開展讀書報(bào)告會，目的是促進(jìn)教師對有效教育教學(xué)的理解，奠定“有效教學(xué)”的“理論眼光”，提升教師教育教學(xué)理念，培養(yǎng)教師人文素養(yǎng)，并營造校園書香氛圍。

　　2、組織研讀《考試說明》和《學(xué)科指導(dǎo)意見》教研大組學(xué)期初第一次校本教研活動集體學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、研討，明確高考的重難點(diǎn)及方向，提高高三備考和日常教學(xué)的針對性和有效性。

　　3、邀請專家指導(dǎo)通過邀請市教研院朱躍躍主任和溫中徐丹青老師做關(guān)于“課堂觀察”和“課堂理答”的專題講座，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行課堂有效觀察和理答，堅(jiān)持先進(jìn)理念和有效經(jīng)驗(yàn)的雙重引領(lǐng)，提升觀課、評課和上課技能，促進(jìn)校本教研質(zhì)量和課堂實(shí)效。

　　(二)實(shí)踐活動

　　1、提高常規(guī)校本教研活動的有效性。

　　上學(xué)期校本教研突出的三個問題：①活動沒正常開展。有些備課組活動有名無實(shí)，應(yīng)付檢查，有檢查就開展或檢查完活動也就活動結(jié)束;②不知該如何活動，活動些什么，還有就覺得沒必要，意識單薄;③記錄問題。根本沒記錄，有的有記錄、但過于簡單和形式化。

　　針對以上情況，本學(xué)期除了增強(qiáng)教研組長、備課組長工作責(zé)任感和充分發(fā)揮能力之外，將提供必要的制度和時間保證。每2周一次校本教研活動，基本上以備課組為單位，根據(jù)年級段和學(xué)科的特殊情況，高三文科周三下午第三、四節(jié)課，理科周四下午第三、四節(jié)課，體育組周五上午第二、三節(jié)課，其他學(xué)科備課組周一下午第三、四節(jié)課，每次活動必須有一個主題，圍繞和解決一個問題，開學(xué)初安排本學(xué)期的活動計(jì)劃和責(zé)任人。活動內(nèi)容可根據(jù)年級段及學(xué)科特點(diǎn)具體安排，如高三組織學(xué)習(xí)、研讀和討論《考試說明》或研討復(fù)習(xí)進(jìn)度、專題復(fù)習(xí)策略等，高二總結(jié)和反思會考、探討有效會考復(fù)習(xí)、后20%學(xué)生有效指導(dǎo)策略，高一分單元、章節(jié)或?qū)ｎ}備課，主備、說課、展示，并可結(jié)合2周來教學(xué)中遇到的困惑、難題，進(jìn)行商討解決等。

　　本學(xué)期將每次考勤，要求活動后三天內(nèi)上傳活動記錄和資料，統(tǒng)一由備課組長上傳到資源庫，(文件名為---51中高_(dá)_某學(xué)科校本教研活動記錄(年月日))，并要求第一次活動時安排本學(xué)期的活動計(jì)劃和責(zé)任人、教學(xué)進(jìn)度、各階段命題負(fù)責(zé)人、公開課等。

　　2、提高課堂教學(xué)的有效性

　　(1)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)有效備課、上課、批改和輔導(dǎo)。

　　教研處牽頭期中、期末定期檢查備課本、聽課本和隨機(jī)檢查結(jié)合外，特別規(guī)定五年內(nèi)青年教師必須用詳案并且必須是紙質(zhì)教案，本學(xué)期將繼續(xù)于期末進(jìn)行優(yōu)秀教案評比，給獲獎教師頒發(fā)獎勵，獎勵有關(guān)教育教育書籍，并將優(yōu)秀成果掃描予以展示，目的規(guī)范青年教師的教學(xué)行為、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)教風(fēng)格。

　　按慣例教務(wù)處采用期中學(xué)生座談和機(jī)上評教外，領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。有些教師評教結(jié)果不理想，教研組長和備課組長談話。

　　作業(yè)方面，規(guī)定“有發(fā)必收、有收必改、有改必評”，加強(qiáng)后20%學(xué)生的面批和個別輔導(dǎo)，高三嘗試錯題再考做法，高一、高二部分備課組和溫中一起匯編并嘗試校本作業(yè)集。

　　針對近幾年競賽成績平平，開學(xué)初組織備課組長和競賽相關(guān)輔導(dǎo)師，在各備課組上報(bào)競賽輔導(dǎo)計(jì)劃基礎(chǔ)上，開展“如何有效組織競賽輔導(dǎo)”研討會，探討提高競賽輔導(dǎo)質(zhì)量。同時一開學(xué)要求本學(xué)期要求備課組上交學(xué)科競賽輔導(dǎo)的計(jì)劃，使競賽輔導(dǎo)工作有計(jì)劃、有序地開展，并加強(qiáng)督察和獎勵力度。

　　(2)開展專題研討活動，探討課堂有效教學(xué)。

　　①骨干教師對外校展示課活動

　　對象：評上“三壇”、骨干教師。時間：期中考后。通過對外活動，與市直兄弟學(xué)校交流，促進(jìn)骨干教師百尺竿頭更進(jìn)一步，在學(xué)科組內(nèi)積極帶頭。

　　②青年教師磨課活動

　　上學(xué)期針對9位參加評職稱教師在10月底、11月初組織磨課活動，參與磨

　　課的教師反思時，感覺收獲頗多，有些從一開始抵觸到磨課后的感嘆和認(rèn)可，可以說是既壯膽又磨刀。

　　本學(xué)期準(zhǔn)備在原有的基礎(chǔ)上有針對性地再開展同類，每組推選1-2名，磨課對象建議下半年評職稱或組內(nèi)相對特別需要幫扶教師，磨教師對教材、教法和學(xué)生的把握，同時也磨教師的自信及團(tuán)隊(duì)的合作與智慧。希望青年教師通過磨煉，盡快站穩(wěn)腳跟和更具競爭力。

　　時間跨度計(jì)劃兩天，期中考后。課型由教研組和開課教師決定，邀請州溫中學(xué)專家點(diǎn)評指導(dǎo),通過三輪磨課，流程依次為：▲個人備課-備課組集體研課;▲課堂教學(xué)實(shí)踐-教研組研討、專家評課-反思、改進(jìn)(當(dāng)天上午);▲再實(shí)踐(同步錄像)-教研組再跟進(jìn)研討、專家再點(diǎn)評-反思、改進(jìn)(當(dāng)天下午);▲自我再實(shí)踐(第二天)-反思、完成課例撰寫。

　　③研究性學(xué)習(xí)研討課

　　基于本校研究性學(xué)習(xí)實(shí)際問題，本學(xué)期側(cè)重課題的開題論證、中期匯報(bào)和結(jié)題三個環(huán)節(jié)。

　　④教研組專題研討

　　教研組和備課組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、針對“有效教學(xué)”確定相關(guān)專題活動形式，

　　可采用同課異構(gòu)、一課多研、試題分析、先學(xué)后教、高效復(fù)習(xí)課、有效課堂提問、教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計(jì)、或基于課堂觀察的觀課和評課活動等，建議本學(xué)期圍繞這一主題和專題，開展相關(guān)活動，并盡量和骨干教師示范課、磨課活動或組內(nèi)常規(guī)公開課活動有效整合，盡可能省時、省力，且有效。

　　3、探索教育教學(xué)研究的有效性。

　　(1)“有效教學(xué)行為與教師專業(yè)發(fā)展”教科研論壇

　　時間暫定第11周，以“有效教學(xué)行為與教師專業(yè)發(fā)展”為主題開展論壇型研討，旨在開拓思路，引發(fā)思考，加深認(rèn)識，主要總結(jié)、回顧十多年學(xué)校教科研發(fā)展之路及今后的規(guī)劃同時，尋求有效的教育教學(xué)策略。

　　(2)后20%學(xué)生有效幫扶策略探討

　　針對一月份的高三和高二會考，分備課組組織分析、探討學(xué)科會考成功和失利的原因，同時探討針對后20%學(xué)生如何開展有效幫扶行動，下一年級段會考備考切實(shí)提供參考、借鑒的同時，為下一步教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　(3)“有效教學(xué)”為主題的市、校級小課題研究

　　本年度市校級課題申報(bào)主要圍繞“有效教學(xué)”，現(xiàn)校內(nèi)已形成各組有課題局面，當(dāng)務(wù)之急是如何加強(qiáng)課題中期管理，切實(shí)開展研究，帶動校本教研活動，真正能對提升教育教學(xué)質(zhì)量起到一定的推動作用。

　　4、促進(jìn)校本培訓(xùn)的有效性。

　　(1)利用溫中資源，積極參與活動。

　　借助州溫中學(xué)這一優(yōu)勢資源，準(zhǔn)備全員參加溫中組織的“三磨”項(xiàng)目現(xiàn)場觀摩會。

　　(2)創(chuàng)設(shè)各種平臺，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

　　通過師徒結(jié)對、學(xué)導(dǎo)聯(lián)盟和幫扶結(jié)對活動，發(fā)揮溫中名師和本校骨干教師的傳幫帶作用，促進(jìn)青年教師的成長，進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)和競爭力，同時也為本校骨干教師創(chuàng)設(shè)鍛煉的平臺。

　　(三)評價(jià)

　　結(jié)合《教研組評估》、《教師教學(xué)工作評估》條例，期末進(jìn)行個人和教研組考核，評選先進(jìn)個人和優(yōu)秀教研組，并為參加市里優(yōu)秀教研組評比活動的做好選送工作。

　　(四)保障機(jī)制

　　1、組建領(lǐng)導(dǎo)小組。有效實(shí)施方案，需要行政支持，各相關(guān)部門配合和教師積極參與。

　　校長室

　　教研處

　　各教研組

　　教務(wù)處

　　各年級段

　　各備課組

　　2、完善校本教研制度。在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)《教研組評估》、《教師教學(xué)工作評估》，健全校本教研考核制度，加強(qiáng)檢查力度，形成機(jī)制。

　　3、穩(wěn)扎穩(wěn)打、務(wù)求實(shí)效。避免教研活動策劃和教學(xué)活動過度追求有效教學(xué)，以至出現(xiàn)形式化傾向，力求尋找教學(xué)缺失和過度教學(xué)的中間地帶，能真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的快樂成長和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

　　州溫市第五十一中學(xué)教研處