居民的環境意識調查報告

一、課題提出：

　　這也許是一個古老的課題，可是這也是一個與時俱進的課題。曾經優美的環境已不復存在，曾經的調查結果也已不符和現在居民的想法，況且目前很多地區確實面臨著環境質量普遍下降的問題。這不得不讓我們深思：居民的環境意識到底如何，還是“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的舊思想占上風嗎?因此，作為環境科學專業的我們針對濟南市中區的河流污染、生活垃圾等的處理做了一次全面的調查與分析。

二、研究內容：

　　1、了解市中一帶的環境質量，垃圾筒及清潔工人的狀況;

　　2、根據存在的問題，列表調查(附后)

三、研究的目的意義：

　　1、敲醒環境意識正處于“朦朧”狀態的居民，從而提高他們的警覺性：

　　2、讓居民了解有關單位的工作情況，從而更好的配合好政府工作，同時也讓單位人員掌握居民的看法意見，進一步改進工作制度、措施;

　　對提高市中區的環境質量和居民素質有一定的幫助。

四、研究過程：

　　(一)調查步驟：

　　1、走訪附近街道并取景拍照

　　2、口頭采訪，為了節省被采訪者時間，使用口頭調查

　　3、訪問環保局職能部門

　　4、分析并總結調查結果

　　(二)調查方法與調查對象：

　　1、調查方法

　　具體方法：在市中區踩點王官莊街道、大觀園街道和七賢街道部分居民采用現場口頭答題的方式進行問卷調查。根據被訪者的回饋如實做記錄。

　　2、調查對象我調查的對象為市中部分居民的沿街的經商者，另外還有學生、農民工、工人、醫生等。

　　(三)問卷調查及分析：

　　我的口頭調查內容主要有居民對周圍環境的滿意程度，對當前環境問題的一些看法，日常生活垃圾的處理方法，對政府環保部門的工作建議等等。

　　本次我調查的居民為20人，從被調查者的態度來看大部分居民還是對環保問題感興趣的，而且在調查過程中也本著認真、負責的態度填寫了問卷。但仍有少部分人對環保問題抱著無所謂的態度，對當前的環境狀況視若無睹，事不關己，高高掛起。

　　從問卷的調查結果來看，有49%的人對亂扔垃圾的行為感到氣憤，而且69.6%人對自己亂扔垃圾感到慚愧，如此看來，環境問題已經日益喚起了廣大居民的重視。

　　現如今的白色污染已成為重要的污染源。為什么白色污染如此嚴重呢?從調查結果中不難得出答案。問卷上有這么一道問題：當您購物的時候,您是否知道塑料包裝袋是白色污染?有86.8%的人回答知道，但直接使用塑料袋。而使用一次性用品的人也占很大一部分比例。針對這一現象，有人就提出應該在菜市場口擺放籃子，以減輕白色污染。

　　對于生活污染的處理方法，有80.6%的人表示會將垃圾丟于垃圾箱，這是一個令人欣慰的結果。然而在令一個問題的回答上又不禁引起我們的思考，其中有54.9%的居民反映在周圍找不到垃圾筒;他們提出要增加沿街垃圾筒的數目。據我們組成員的走訪調查，確實發現這一問題，如永興的下洋街，衙城街，永昌的紀興路等均無垃圾筒，而有些所謂的垃圾筒也早已經面目全非。所以，我們覺得環保部門應該多深入了解群眾的生活，對居民提出的好建議要采納并付諸行動。

　　清潔工是我們城市的美容師，僅市中區人數就有數百人，很多人對清潔工都抱感謝的態度，但也有大約半數的人對政府的環保工作不太滿意，認為太過于形式化。

　　問卷的最后一道民意題“您知道‘世界環境日’是在每一年的哪一天嗎?”很多人都不清楚，建議政府加強宣傳力度，將口號落到實處!

　　但是把環境污染的原因全都歸咎于政府也是不合理的，因為政府畢竟只是一個以行政為職能的機關單位，居民的實際行動才是主題，提高居民自身的素質和環保意識才是解決環境問題的關鍵。比如問及對自家門口的河道被污染后的反映，雖然有38.2%的居民表示會自覺監督，組織附近居民進行保護，但持“與我無關、愛理不理”的態度竟占19%，據前述情況來看進一步提高居民的環境保護意識迫在眉睫。

　　總體的居民調查結果顯示，市中區居民已初步形成環保意識。但這只是單方面的結論。為更好的對此次課題進行深入了解，我走訪了市中環境衛生局，與那里的負責人李主任交流了近半小時。

　　時間：20xx年5月3日下午4：00--4：25

　　地點：濟南市市中區市容環境衛生局二七環境衛生管理所對象：張副局長

　　問：您認為市中區哪部分的環境較好?

　　答：就目前是大觀園街道搞的較好，郊區及其他地區還是較差。

　　問：市中區的居民環保意識又如何?

　　答：還是比較差的。但已有所進步。

　　問：談談你對某些地方綠化帶被拆用于道路建設的看法?

　　答：拆掉的綠化帶是為了拓寬道路，而且我們政府提倡綠化建設，他不單單指公共場所的綠化，更在于家家戶戶都能在自己居住的周圍環境都能搞綠化，這樣才達到他的真正目的—美化環境。

　　問：針對目前的不法廠商違法排污卻沒有遭到有關部門的制止的現象，許多的居民認為政府及有關部門的工作只是拿納稅人的錢做表面工夫，比如河道污染，你能談談自己的觀點。

　　答;這主要于我們目前的經濟發展有關。我們把中心放在經濟建設上，而目前市中區的工廠尚未達到小污染甚至無污染的水平，可我們又無法完全的扼殺。這也是經濟發展的必經之路，是不可避免的，我們只能適當地予以整治。至于河道工人每天的河道清理，絕對不是表面工夫，而是非常有必要的，市中區每天的垃圾量很多，若這項工程不實施，那樣會更臟更亂。所以我希望大家尤其是河道周圍居民能夠理解并且支持這項工作。

　　問：對于小攤小販，機動三輪車，為何沒有部門進行徹底的整治?

　　答：對于這方面涉及的部門太多，大家懂得分工又不清晰，以致于這項工作不能細致、完美的完成，這是我們工作的一大失誤。

　　問：目前的垃圾處理的方法是什么?

　　答：主要是焚燒和填埋。而我們比較贊成的是填埋，就是將垃圾堆于一處，再蓋上七層土，種上樹木。這種方法相對于焚燒更環保。

　　問：市中區的清潔工有多少，他們的待遇又如何?

　　答：大概400多人，我們正努力提高他們的待遇，但基于種種原因，能做到的只是對他們精神上的支持。不過，近幾年也有些日子，帶他們出去旅游，不過數量有限。

　　根據該部門的反映，市中區部分居民對環境保護意識是欠缺的，人們大都只是各人自掃門前雪，對公共場所的環境保潔意識不強。正因為沒有很好的重視，致使生活環境受到污染。由于現在市中正處于經濟建設高峰期，對今后的環保問題考慮欠佳，環境污染程度還在進一步加深。政府自身也正在加大各方面管理力度，比如安排清潔工每天分時間段對各大街干道進行清掃，整潔，并將垃圾運到指定地點處理;派出技術人員進行大氣污染的治理;河道上漂浮的生活垃圾也經常雇人打撈以防止更嚴重的污染;適時地作宣傳工作。如此看來政府部門顯然已經在采取一定的措施了。但也有不足之處，對機動車及汽車圍氣排放的管理有點心有余而力不足。還有就是為擴建道路而被拆掉的綠化帶沒有及時重建。對此，負責人的回答是他們要搞的是大綠化，是人均綠化帶的比分，并非我們平時看到的小綠化場地。

五、總結：

　　經過這次的調查，結合多方面的了解和分析，我得出的結論是，文化程度與環境意識明顯地呈正比關系，文化程度越高，環境意識越多，環境意識越強。居民環境意識比農村強;青少年環境意識比成年人強。多年來在學校開展的各種環境教育活動，有效地提高了大中小學生的環境意識，青少年環保知識來自于學校課堂，他們在對環保的重視程度、自然觀和參與環?；顒拥确矫娑济黠@高于成人;公眾的環境意識呈“依賴政府型”，公眾對于自身及其他社會組織應該做的和能夠做的環保工作缺乏清晰的認識，可見，“誰污染，誰治理”的環保責任意識需要進一步加強;對公眾環境意識影響最大的因素是宣傳教育活動和新聞媒體傳播，大部分人主要是從電視、廣播中獲得環保信息的。環境宣傳教育要在公眾中的認同程度在調查中得到多方面的顯現?？磥硪胩岣呔用竦沫h境意識需加強宣傳教育工作;而我們龍灣區居民的環境意識正在逐步加強，但是面對未來任務重，另外就是居民和政府沒有很好的合作，居民對政府所做的工作沒有給予一定的關注，以致錯誤的認為政府一直沒有進行管理;而政府雖然抱怨居民環境意識差，也同樣有不周之處。所以我們希望兩者能夠相輔相成，共同努力，為濟南市中今后改善環境污染問題盡一份力!

篇2:信息技術環境下合作學習培養了學生合作精神和競爭意識

淺談信息技術環境下的合作學習培養了學生合作精神和競爭意識

河北省保定市雄縣朱各莊鎮中心校李愛先王鳳斌

摘要：合作學習已成為一種重要的教學模式，它對課堂教學的沖擊非常大。在課堂教學中應用合作學習，可以為其注入新鮮活力，在信息技術的支持下，可以與同學合作學習和友好競爭，不僅學會了知識，也了解了解決問題的方法，同時還培養了合作精神和競爭意識。

關鍵詞：信息技術學生合作學習

合作學習又稱“小組學習”，是指學生在教師的指導下，以一定的組織形式，圍繞問題，各抒己見，相互啟發，取長補短，從而深入理解知識，完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習已成為一種重要的教學模式，它對課堂教學的沖擊非常大。在課堂教學中應用合作學習，可以為其注入新鮮活力，從而改革傳統教學中受眾多教育工作者指責的諸多缺點。合作學習的理論基礎很多，按照迪倫伯格的觀點，主要有社會建構主義理論、社會文化理論和認知分享理論，它們對協作學習的研究提供了理論指導。但是探討專門適用于合作學習需要的基礎理論對于合作學習的研究將更加重要。信息技術環境，尤其是網際網絡的發展，為合作學習提供了良好的條件。當前教育教學應以學生為主體、引導學生主動探索的理念雖然以被大多數教師所接受，但具體到課堂上，仍能見到教師機械地講，學生被動地聽，教師抽象地問，學生消極地答的現象。教學內容課本唯一，教學方法傳授唯一，長此以往，學生的探究精神和創新意識將日漸泯滅，操作能力和實踐能力更無從談起。網絡系統打破了信息來源教師唯一的局面，在多媒體計算機支持下的非線性與多維度的建構主義學習環境中，為學生合作探究提供了便利的條件，使學習可視化、情境化。下面，筆者談談自己的粗淺認識。

一、信息技術環境下，合作學習的好處有很多

(1)使學習內容具有開放性信息技術環境下學生探究學習，集中體現在學習內容、學習過程和學習時間的開放。學生可以依據自己的興趣和愛好，按自己的學習需要、學習速度和計劃，適時地選擇參與學習的時間，進行自主的、個性化的，跨時空、超鏈接的學習。

(2)使學生學習具有自主性信息技術環境下學生自主學習，主要是強調學生動手動腦的實踐過程，讓學生自主地探究、實踐、發展和體驗，從而培養學生的科學精神，創新思維以及分析問題、解決問題的能力。

(3)使學習過程具有協作性信息技術環境下學生合作學習，是學生個體的學習迫切需要小組討論、交流和協商，進行互相學習、師生互動、生生合作和情感交流。充分發揮小組、班級、身邊的人群以及互聯網后面的人網的力量，從而得到團隊成員的幫助和啟發，進行問題的研究和任務實踐，共同參與完成學習任務。

(4)使教師樹立新型的人才觀和教學觀教師在教學實踐中借助于信息技術環境來開展教學活動，并力求把信息技術與課程整合的理念和相關成果轉化成可借鑒的模式和經驗，在新課程改革的道路上走出一條整合的創新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學觀。

二、信息技術環境下，小學學生自主探究合作學習的影響

信息技術的運用，在農村小學課堂教學中也越來越受歡迎。如今，在農村小學的學科課堂教學中，越來越多的教師能充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使枯燥無味的課堂變得更加豐富多彩。學生的學習興趣激發了，技能得到了培養，從而也能獲得最佳的教學效果，同時教師運用信息技術的能力也有所提高。

三、在信息技術環境下，進行合作學習的具體措施

（一）教師切實轉變教學觀念，做好學生引路人。

教師在對學生進行自主探究合作學習能力的培養，要以學生為主體，以問題為中心，以創設情境為關鍵。學生自主探究合作學習能力的養成是在教師的循循善誘和巧妙的引導下完成的，教師只有不斷充實、改變自我，不斷加強自身的專業修養，才能促成學生自主探究合作學習方式的形成。教師要從轉變教育觀念開始，樹立新的教育觀，樹立“以學生為本”的教育思想。隨著新課程的改革，轉變教學方式，把信息技術與學科課程進行有效整合，拓展課堂教學內容，為學生提供自主探究合作的空間。

篇3:班主任工作心得:從小事之中培養學生的環境保護意識

班主任工作心得：從小事之中培養學生的環境保護意識

[敘事片段一]：環境衛生靠大家

作為一名老師，尤其作為班主任，衛生工作也是德育工作中的重頭戲。班級衛生每天都要督促學生打掃的，包括校園衛生的保持，也是時刻要提醒學生。

某一周由于班上的三個學生在校園亂扔垃圾，導致班級扣分。當孩子們聽到這個消息時都皺著小眉頭，大家紛紛把矛頭指向了那三個亂扔垃圾的學生，責怪他們不應該害班級扣分，破環校園環境。片刻后，一個聲音吶喊著："都是我們自己沒有管好自己。"教室里沉默了，大家都一聲不響地低著頭反思。這時，作為班主任的我開口了："事情已經發生了，互相指責也改變不了已經扣分的事實。同學們想一想，班級和校園的環境衛生只靠幾個同學維護得好嗎？到底要靠誰才能使我們的班級和校園環境更美呢？我們關鍵是要找到出現問題的原因和解決問題的好辦法。"我很驚喜，能有孩子意識到維護班級和校園環境衛生的自覺性，于是適時點撥。一個亂扔了垃圾的孩子羞愧地說："如果我們管好自己，將垃圾扔進垃圾桶班級就不會扣分，教室和校園就會更加干凈。"另外兩個亂扔垃圾的孩子也重重地點點頭。另一個孩子說："我們每個同學都應該主動維護班級和校園的環境衛生，我們要在干凈的教室里學習，可不想在垃圾場里學習。"又有一個孩子說："我們要像愛護自己家里的衛生一樣愛護教室和學校的衛生。"孩子們都紛紛贊同。聽到這些發自孩子們內心的真誠話語，我欣慰地笑了："孩子們，老師今天不批評那些亂扔垃圾的同學，因為知錯就改同樣是好孩子，他們已經知道以后該怎么做了。老師反而要表揚你們，因為你們心中已明白了自覺維護班級和校園環境衛生的重要。你們真的懂事了。"

當天下午走進教室，我欣喜地發現整齊的桌椅，清潔的地面，連黑板下方的粉筆槽也擦得一塵不染。原來是中午在校吃飯的孩子主動把教室打掃得干干凈凈。我把信任和微笑的目光灑向每一個學生，"今天走進教室的老師倍感幸福，你們是最棒的！"我朝大家豎起了大拇指，教室里響起一片掌聲。

那天，我沒有批評一個亂扔垃圾的學生，但是確收到了比批評更加好的教育效果。孩子們從自身出發，找原因、想辦法，他們反思得如此深刻，話語如此真誠。比起教師強加于學生身上的大道理，學生自己認識到的保護環境衛生的做法來得更加深刻、真實和寶貴。

[敘事片段二]：言傳不如身教

一天，我看到教室外走道上有一些紙，于是彎腰將它撿起來準備扔進垃圾桶。這時聽到班上一個孩子小聲對同學說："老師在撿垃圾。"也許孩子覺得撿垃圾、扔垃圾、打掃衛生是學生的事，而不應該是老師做的。一位學生好奇地跑過來說："老師你為什么撿垃圾??？"我笑著說："老師看見地上有紙，它們不應該出現在這里，垃圾桶才是它們應該待的地方。""這紙又不是你扔的。""無論是誰扔的，只要地上有垃圾，老師都會撿起來扔進垃圾桶，這是在維護校園的環境衛生，沒有了垃圾，我們的校園才會更美麗?。?。""那我老師我幫你把垃圾扔到垃圾桶里。"孩子接過我手里的廢紙扔進了垃圾桶。她對我走過來時說："老師，我也去撿垃圾。"我欣慰地看著她對她點點頭："表揚你！你真講究衛生！"當天，我特別在全班表揚了那個孩子。

第二天，我發現更多的孩子開始主動撿垃圾，他們從學校的各個地方走來，朝著同一個目的地--垃圾桶走去?？吹竭@些孩子們，我的內心相當感動，孩子們真棒??！也許是我撿垃圾的舉動感染了他們，這不經意的一個動作達到了意想不到的教育效果。

【反思】

當代的德育并不一定在專門的思品課上，它存在于學生的課堂上、學習中、生活中、存在于學生所活動的每一個角落。所以說德育無小事，事事是教育。

以往，我們對小學生的德育似乎總是喊得那么高、那么遠，而實際并未在學生身上產生十分理想的教育效果。學生在小學里接受如何講究衛生、保護環境的教育，一般是教師天天苦口婆心地講大道理，學生隔三差五的挨批評。學生根本沒有從內心意識到要保護環境衛生，德育沒有內化，自然使得我們的德育效果打了明顯的折扣。只有讓學生內心受到觸動，自覺意識到保護環境的重要性，對這一德育要求已經有了比較準確的理解，自然會在不知不覺中付諸于行動。

同樣，教師的榜樣作用在德育教育中也十分重要。教師一個不經意的動作起到了比不厭其煩的、枯燥的說教更加有效的教育作用。學生們已學會用自己的眼睛觀察周圍的事物，用自己的頭腦去思考問題。"親其師，信其道"，"其身正，不令則行，其身不正，雖令則不行"這話說得多好呀！我們往往對學生講了一大堆大道理，而學生真真聽進去的為之甚少，俗話說得好"言傳不如身教"，與其喊破嗓子，不如做出樣子。學生感情是豐富的，只要作為老師放下架子，融入其中，心靈不設防，用自己的實際行動作為學生保護環境衛生的榜樣，學生哪還會不受到觸動，受到真正的教育呢？

也許在我們的德育教育中所缺的，并不是什么方法、耐心、觀念等，而是教師的榜樣。想想我們在對學生進行保護環境衛生教育是提出的要求，再想想我們在學生面前所表現出的一些如見到垃圾不撿不扔，甚至隨意亂扔垃圾等行為，就能理解我們為什么開展了那么多的保護環境的活動，進行了那么多的保護環境的教育，而結果卻收效甚微；也就能理解為什么一個六七歲的小學生在老師的榜樣作用下所表現出的如此積極的保護環境意識。這就是榜樣的力量一如春雨一般，"隨風潛入夜，潤物細無聲。"