班主任工作心得：從小事之中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

[敘事片段一]：環(huán)境衛(wèi)生靠大家

作為一名老師，尤其作為班主任，衛(wèi)生工作也是德育工作中的重頭戲。班級(jí)衛(wèi)生每天都要督促學(xué)生打掃的，包括校園衛(wèi)生的保持，也是時(shí)刻要提醒學(xué)生。

某一周由于班上的三個(gè)學(xué)生在校園亂扔垃圾，導(dǎo)致班級(jí)扣分。當(dāng)孩子們聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)都皺著小眉頭，大家紛紛把矛頭指向了那三個(gè)亂扔垃圾的學(xué)生，責(zé)怪他們不應(yīng)該害班級(jí)扣分，破環(huán)校園環(huán)境。片刻后，一個(gè)聲音吶喊著："都是我們自己沒(méi)有管好自己。"教室里沉默了，大家都一聲不響地低著頭反思。這時(shí)，作為班主任的我開(kāi)口了："事情已經(jīng)發(fā)生了，互相指責(zé)也改變不了已經(jīng)扣分的事實(shí)。同學(xué)們想一想，班級(jí)和校園的環(huán)境衛(wèi)生只靠幾個(gè)同學(xué)維護(hù)得好嗎？到底要靠誰(shuí)才能使我們的班級(jí)和校園環(huán)境更美呢？我們關(guān)鍵是要找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的好辦法。"我很驚喜，能有孩子意識(shí)到維護(hù)班級(jí)和校園環(huán)境衛(wèi)生的自覺(jué)性，于是適時(shí)點(diǎn)撥。一個(gè)亂扔了垃圾的孩子羞愧地說(shuō)："如果我們管好自己，將垃圾扔進(jìn)垃圾桶班級(jí)就不會(huì)扣分，教室和校園就會(huì)更加干凈。"另外兩個(gè)亂扔垃圾的孩子也重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。另一個(gè)孩子說(shuō)："我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該主動(dòng)維護(hù)班級(jí)和校園的環(huán)境衛(wèi)生，我們要在干凈的教室里學(xué)習(xí)，可不想在垃圾場(chǎng)里學(xué)習(xí)。"又有一個(gè)孩子說(shuō)："我們要像愛(ài)護(hù)自己家里的衛(wèi)生一樣愛(ài)護(hù)教室和學(xué)校的衛(wèi)生。"孩子們都紛紛贊同。聽(tīng)到這些發(fā)自孩子們內(nèi)心的真誠(chéng)話(huà)語(yǔ)，我欣慰地笑了："孩子們，老師今天不批評(píng)那些亂扔垃圾的同學(xué)，因?yàn)橹e(cuò)就改同樣是好孩子，他們已經(jīng)知道以后該怎么做了。老師反而要表?yè)P(yáng)你們，因?yàn)槟銈冃闹幸衙靼琢俗杂X(jué)維護(hù)班級(jí)和校園環(huán)境衛(wèi)生的重要。你們真的懂事了。"

當(dāng)天下午走進(jìn)教室，我欣喜地發(fā)現(xiàn)整齊的桌椅，清潔的地面，連黑板下方的粉筆槽也擦得一塵不染。原來(lái)是中午在校吃飯的孩子主動(dòng)把教室打掃得干干凈凈。我把信任和微笑的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，"今天走進(jìn)教室的老師倍感幸福，你們是最棒的！"我朝大家豎起了大拇指，教室里響起一片掌聲。

那天，我沒(méi)有批評(píng)一個(gè)亂扔垃圾的學(xué)生，但是確收到了比批評(píng)更加好的教育效果。孩子們從自身出發(fā)，找原因、想辦法，他們反思得如此深刻，話(huà)語(yǔ)如此真誠(chéng)。比起教師強(qiáng)加于學(xué)生身上的大道理，學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到的保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的做法來(lái)得更加深刻、真實(shí)和寶貴。

[敘事片段二]：言傳不如身教

一天，我看到教室外走道上有一些紙，于是彎腰將它撿起來(lái)準(zhǔn)備扔進(jìn)垃圾桶。這時(shí)聽(tīng)到班上一個(gè)孩子小聲對(duì)同學(xué)說(shuō)："老師在撿垃圾。"也許孩子覺(jué)得撿垃圾、扔垃圾、打掃衛(wèi)生是學(xué)生的事，而不應(yīng)該是老師做的。一位學(xué)生好奇地跑過(guò)來(lái)說(shuō)："老師你為什么撿垃圾啊？"我笑著說(shuō)："老師看見(jiàn)地上有紙，它們不應(yīng)該出現(xiàn)在這里，垃圾桶才是它們應(yīng)該待的地方。""這紙又不是你扔的。""無(wú)論是誰(shuí)扔的，只要地上有垃圾，老師都會(huì)撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，這是在維護(hù)校園的環(huán)境衛(wèi)生，沒(méi)有了垃圾，我們的校園才會(huì)更美麗啊！。""那我老師我?guī)湍惆牙拥嚼袄铩?孩子接過(guò)我手里的廢紙扔進(jìn)了垃圾桶。她對(duì)我走過(guò)來(lái)時(shí)說(shuō)："老師，我也去撿垃圾。"我欣慰地看著她對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)頭："表?yè)P(yáng)你！你真講究衛(wèi)生！"當(dāng)天，我特別在全班表?yè)P(yáng)了那個(gè)孩子。

第二天，我發(fā)現(xiàn)更多的孩子開(kāi)始主動(dòng)撿垃圾，他們從學(xué)校的各個(gè)地方走來(lái)，朝著同一個(gè)目的地--垃圾桶走去。看到這些孩子們，我的內(nèi)心相當(dāng)感動(dòng)，孩子們真棒啊！也許是我撿垃圾的舉動(dòng)感染了他們，這不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作達(dá)到了意想不到的教育效果。

【反思】

當(dāng)代的德育并不一定在專(zhuān)門(mén)的思品課上，它存在于學(xué)生的課堂上、學(xué)習(xí)中、生活中、存在于學(xué)生所活動(dòng)的每一個(gè)角落。所以說(shuō)德育無(wú)小事，事事是教育。

以往，我們對(duì)小學(xué)生的德育似乎總是喊得那么高、那么遠(yuǎn)，而實(shí)際并未在學(xué)生身上產(chǎn)生十分理想的教育效果。學(xué)生在小學(xué)里接受如何講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境的教育，一般是教師天天苦口婆心地講大道理，學(xué)生隔三差五的挨批評(píng)。學(xué)生根本沒(méi)有從內(nèi)心意識(shí)到要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，德育沒(méi)有內(nèi)化，自然使得我們的德育效果打了明顯的折扣。只有讓學(xué)生內(nèi)心受到觸動(dòng)，自覺(jué)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，對(duì)這一德育要求已經(jīng)有了比較準(zhǔn)確的理解，自然會(huì)在不知不覺(jué)中付諸于行動(dòng)。

同樣，教師的榜樣作用在德育教育中也十分重要。教師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作起到了比不厭其煩的、枯燥的說(shuō)教更加有效的教育作用。學(xué)生們已學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀(guān)察周?chē)氖挛铮米约旱念^腦去思考問(wèn)題。"親其師，信其道"，"其身正，不令則行，其身不正，雖令則不行"這話(huà)說(shuō)得多好呀！我們往往對(duì)學(xué)生講了一大堆大道理，而學(xué)生真真聽(tīng)進(jìn)去的為之甚少，俗話(huà)說(shuō)得好"言傳不如身教"，與其喊破嗓子，不如做出樣子。學(xué)生感情是豐富的，只要作為老師放下架子，融入其中，心靈不設(shè)防，用自己的實(shí)際行動(dòng)作為學(xué)生保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的榜樣，學(xué)生哪還會(huì)不受到觸動(dòng)，受到真正的教育呢？

也許在我們的德育教育中所缺的，并不是什么方法、耐心、觀(guān)念等，而是教師的榜樣。想想我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生教育是提出的要求，再想想我們?cè)趯W(xué)生面前所表現(xiàn)出的一些如見(jiàn)到垃圾不撿不扔，甚至隨意亂扔垃圾等行為，就能理解我們?yōu)槭裁撮_(kāi)展了那么多的保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，進(jìn)行了那么多的保護(hù)環(huán)境的教育，而結(jié)果卻收效甚微；也就能理解為什么一個(gè)六七歲的小學(xué)生在老師的榜樣作用下所表現(xiàn)出的如此積極的保護(hù)環(huán)境意識(shí)。這就是榜樣的力量一如春雨一般，"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。"

篇2:小學(xué)班主任工作心得體會(huì):表?yè)P(yáng)比責(zé)備更有力量

劉昊的字在我們班寫(xiě)的是最不好的，每次改到他的作業(yè)我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實(shí)在是太傷腦筋了，我簡(jiǎn)直就是猜。就連我做夢(mèng)都是都在批改他的作業(yè)，竟然夢(mèng)見(jiàn)他寫(xiě)的字非常漂亮。

今天又做作業(yè)了，組長(zhǎng)在發(fā)作業(yè)本，我無(wú)疑中看見(jiàn)了劉昊，一下想起來(lái)昨天做的夢(mèng)，于是，我說(shuō)：“昨天呀，我做了一個(gè)夢(mèng)，我都笑醒了。”嘴快的學(xué)生迫不及待地問(wèn)：“老師，啥夢(mèng)？快告訴我們。”這時(shí)班里鴉雀無(wú)聲。我神秘地說(shuō)：“真想聽(tīng)？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)點(diǎn)著頭。“好吧！我夢(mèng)見(jiàn)劉昊的字寫(xiě)得很漂亮！”學(xué)生們驚奇地問(wèn)：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認(rèn)真地說(shuō)。有些學(xué)生說(shuō)：“他真能寫(xiě)好嗎？”我邊說(shuō)邊看著劉昊說(shuō)：“當(dāng)然行，不信你們看看劉昊以后的作業(yè)，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點(diǎn)了點(diǎn)頭，什么也沒(méi)說(shuō)。

下午，作業(yè)本交上來(lái)了，我連忙找著劉昊的作業(yè)翻開(kāi)看，“啊，他的字果然有進(jìn)步了”。第二天，他的作業(yè)在班中得到了表?yè)P(yáng)。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問(wèn)題的聲音了。

后來(lái)，我經(jīng)過(guò)反思，深深體會(huì)到：有時(shí)一句話(huà)能喚醒孩子的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，更能為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，表?yè)P(yáng)比責(zé)備更有力量。

篇3:小學(xué)班主任工作心得心靈郵箱效應(yīng)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好老師，首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子。”但是，老師的愛(ài)和父母的愛(ài)是有很大的區(qū)別的，老師的愛(ài)是有耐心的愛(ài)、細(xì)心的愛(ài)、簡(jiǎn)單的愛(ài)、認(rèn)真的愛(ài)、用心的愛(ài)，那是將愛(ài)化為教育智慧的行動(dòng)。在與孩子相處的過(guò)程中，要觀(guān)察每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，了解孩子的內(nèi)心世界，深入到每一位學(xué)生的魔法世界里，摸索許多未知的東西，感受不同的孩子要給予不同的關(guān)愛(ài)，無(wú)比瑣事的班級(jí)，天天都是一件件小事的孩子們，對(duì)于他們都是天大的事情，但作為我，一個(gè)初為人師的我，就需要用心去對(duì)待每個(gè)孩子的感受，做起來(lái)雖然有點(diǎn)困難，但是我愿意。把小事放大，把大事化開(kāi)。

我是班主任崗位上的一名新手，沒(méi)有培訓(xùn)，沒(méi)有師傅，沒(méi)有帶領(lǐng)人，一個(gè)人摸索著前進(jìn)，想要做好，內(nèi)心的骨子里有太多的強(qiáng)硬，別人說(shuō)，著是新人的特征，我微微一笑，沒(méi)有反駁。因?yàn)椋覂?nèi)心有一盞燈，為我自己照明。兩個(gè)半月以來(lái)，自己感觸頗多，發(fā)現(xiàn)要學(xué)的東西很多，要思考的東西更多，我是在和孩子們一同成長(zhǎng)著！同樣，他們像一面鏡子，照射著我。他們的一舉一動(dòng)也是照耀著我的。

心靈郵箱效應(yīng)