研究性學習課題研究成果報告

劉敏杰

組長：金真政

組員：劉敏杰、張宇翔、王偉利、王升、劉暢、李朝、

新時代的挑戰，要具備“知識資本”，當代知識不再局限在書本上的東西，學習的內容已經發生了很大的變化，學習的方式也日趨多元化，知識只有被應用才能實現其價值，知識只有創新，才會具有競爭力和生命力。

目前，學生在學校中的學習方式便是接受式學習，老師一味的灌輸，學生一味的接受，缺乏主動探究、自我學習的能力，老師便成為學生的依靠，學生的學習離不開沒有老師的指導，所以說中國的教育是存在很多缺陷的，對不同類別的知識，接受式教育不一定最有效，可能是低效或無效的，中國的教育制度過分強調了每個人樣樣都好、樣樣統一，從小學生就訓練的十分馴服，從小灌輸要聽大人話的思想，不允許有獨特見解、個人的想法，不允許有愛因斯坦自稱的那樣

“離經叛道”種種瘋狂的想法，在當時是不成立的。--美國總統尼克松講話。

當今時代，學習并不是唯一的出路，但是學習又是較快速改變著人們命運的方式，結合目前學生學習的情況來看，學生的大部分時間在課堂中度過，許多的同學共處一室，然而他們的成績卻因人而異、各有差別。比如，就目前高中生學習而言，三個三百六十五天是十分艱難的，但又很短暫，辛苦努力奮斗三年，最終會得到意外的收獲，盲目荒廢溜過三年，最終獲得驚人的收獲。俗話說：有付出才會有收獲，就是最好的詮釋。目前，展現在我們面前的是堆積如山的書本，翻不完的試卷、做不完的試題，學生每天被卷入書的漩渦中，伏案于書本，只知道每天埋頭學習，久而久之會出現分歧，有的人面對繁重的學習壓力，會憑借自己堅強的毅力和頑強的意志努力應對，而有的人卻無法面對現實，就會迎難而退、怨天尤人，不能從自身尋找問題所在，一味的歸咎他人，父母面對如此如意的學習狀態，也一味的著急、苦惱，便給孩子們請來一個一個家教，來彌補學習的不足，有漏補缺會在短時間內起到作用，可能會提高學生的學習成績，但是也帶來了負面的影響，學習會對家教產生一定的依賴性，會出現沒有家教不能學習的現象，因此不能不引起我們家長的關注。

在學生學習的階段中，請家教問題越來越普遍，突出表現在高中階段，因為高中生的課程比較多、題量比較重、難度比較大，學生的壓力也相對比較大，請家教會對學生有所幫助，但也不是看似簡單的，也會帶來種種不良的影響。除去會產生的依賴性，每小時幾十元錢的補課費，卻也是一筆不小的開支，雖然是每周周末只補一回，才幾十元錢，幾個月下來就會是不可小視的數目，這對于一個家庭條件較好的學生，可以不在乎;但對于一個家庭條件較差的、貧困的學生來講，這幾十元錢將是他(她)一星期的生活費。

這樣拿著父母的血汗錢，在學校卻不好好地學，還要去請家教，不但浪費了自己的時間，也在浪費父母的心血。

如果長時間的請家教，學生就會產生“瘋狂”的想法，例如：反正有周末的補課，上課的時間不認真聽，課下也會不認真地去完成作業，因為心里老想著有家教，如此長久下去，對知識的疑點越積越多，學習就會越來越差。猶如這般，倒不如上課認真聽講，下課認真完成作業，

我們根據目前學生學習的狀況，開展了有關“家教問題”的探究，“家教問題”有利有弊，因人而異，家庭是輔助的，抓住課堂才是最重要的，學會學習更重要。雖然我們身邊有許多請家教的學生，但是據我們調查了解，家教的作業并不是很大，效果有卻不明顯。因此，學生必須要抓住課堂一分一秒，運用本體的方法、技巧、靈活運用，進一步提高聽課的效力，從而提高學習成績。

“家教問題”因人而異，有的人認為有很大的幫助，往往是上課不認真聽課的一類人;有的人認為沒有幫助，因為他們不需要。我們應該記住，不要拿父母的血汗錢當氣撒，不要把知識當水源，要珍惜我們擁有的一切學習資源，俗話說得好“機會常常給予有準備的人”，誰抓住了機會，誰就會贏得勝利。現在的學生們擁有了該擁有的一切學習資源，卻不能好好地把握，認真地努力學習。

沒有家教的輔助，難道中國的學生就不會學習了嗎?不然!舞是跳出來的，英語是說出來的。這又是20世紀一個瘋狂的想法，一位蘭州大學的畢業生，一個曾經大學英語考試不及格的學生，終于一改中國人羞于啟齒的習慣，開始把英語大聲的喊出來，進而形成了一場波及全國的學習英語的浪潮。

有的東西不是不會，而是不敢去嘗試著做。這就要求我們在平時的學習中，既要講方式方法、技巧，又要不懈探索，敢于挑戰、敢于嘗試去尋找新的發現，只有這樣才會不斷提高我們的學習能力。

學習是我們自己的事，也是我們當前的任務，不論是自主式或接受式學習，都是為了我們的學習，都應該努力刻苦地鉆研，探尋出適合自己的學習方法，不斷地提高學習效率，才會擁有驚心的收獲。

同學們!加油吧!揚起自信的風帆，讓我們迎風遠航!

篇2:多媒體進課堂在日常教學中應用模式課題研究報告

淺談“多媒體進課堂在日常教學中的應用模式”課題研究報告

摘要：本課題研究報告主要從四部分闡述了課題研究的背景意義、課題研究的過程、課題研究的成果、課題的思考。通過研究和實踐，探索出多媒體整合課堂教學的四種模式。整理出“多媒體進課堂在日常教學中的應用模式”研究教學設計、反思集，《多媒體整合學科教學優秀論文集》、《小學信息技術與學科教學整合優秀課件》、《多媒體整合學科教學優秀課例》光盤，豐富了學校教學資源。在研究過程中，教師運用信息技術的能力和水平得到不同程度的提高。

關鍵詞：多媒體；整合；課堂教學模式；研究

一、研究背景、意義

隨著信息技術的深入發展和廣泛普及，信息化教學必將成為21世紀教育的主導趨勢。多媒體在教學中的開發應用也越來越廣，其獨特的優勢也越來越受到人們的重視。多媒體將成為課堂教學中不可缺少的一個維度，如何實現多媒體運用與教學模式的整合，將成為學校課堂教學研究的重點之一。

“十一五”期間，廣西采取有效措施，多方籌措資金，實施多項教育信息化建設專項工程，建成基礎教育教學資源的共享平臺，建設了“廣西教育教學信息資源網”，建成廣西教師教育網，并廣泛開展信息技術應用研究與指導，組織并指導各地學校開展一系列全國、自治區級教育技術應用重點課題，為我校開展《“多媒體進課堂”在日常教學中的應用模式研究》，創造了良好的環境。

為了提高教師應用信息技術與學科教學的整合能力，探究具有可操作性的課堂教學模式，優化課堂教學，提高教學質量，學校決定開展“多媒體進課堂”在日常教學中的應用模式”研究》。

二、研究過程

（一）研究思路：建設完備的計算機網絡設施，形成完善的信息技術教育設施體系；加大教師信息技術知識培訓力度，提高教師的現代化教育水平；開發有價值的課件，豐富充實教學資源庫；研究多媒體與各科教學得整合應用模式。

（二）技術路線：以網絡（廣西教育教學信息資源網、E-mail）、電話和面談等方式，向電教站、電化教育館老師請教、溝通，確保課題研究工作順利開展。

（三）研究方法：調查研究法、文獻研究法、行動研究法。

（四）研究步驟：

1．準備階段（**年11月

篇3:《提高小學生自主閱讀能力研究》課題研究報告

一、課題提出的背景

在我們的閱讀教學中，教師對于學生讀書策略的指導和提高，學生讀書能力有所忽視，我們指導的多為教材和輔助教材的同步書刊。學生讀書面窄，讀書興趣不濃厚，沒有養成良好的讀書習慣。針對此情況，目前我國很多學校在加大學生的讀書量，激發學生的讀書興趣，豐富學生的讀書實踐等方面進行很多有益的研究實驗，探索嘗試，但是這些研究還都停留在從教的角度出發，從教學入手，提高學生的閱讀能力的層面，忽視了學生的主體地位，也忽略了學生在閱讀中富有創造性的感受和體驗，這使得學生沒有主動閱讀的愿望，讀書活動事倍功半。鑒與此，我提出“提高小學生自主閱讀能力”的研究課題，通過研究，探討科學的讀書策略的指導方法，提高小學生自主閱讀的能力。

二、課題的界定

“閱讀”：教育心理學認為閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動。閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復雜的語言實踐活動，又是閱讀者進行判斷、推想，體驗的一種復雜的心智活動。

“小學生自主閱讀”是小學生選擇自己喜歡的方式主動地閱讀，獲取信息，理解、積累語言的一種體驗活動，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創造美，從而逐步形成并提高學語文、用語文、愛語文的素養，并能用生活經驗去感受，去朗讀，去表達自己的意思。

“提高小學生自主閱讀能力”指的是激起學生的閱讀興趣，滲透科學的閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而拓展學生的知識能力，提高學生的語文素養。

三、課題研究的目標

1、激發小學生熱愛讀書的興趣，培養求知欲，提高素質品味。

2、培養小學生良好的讀書習慣，提高小學生的讀書學習活動質量。

3、掌握科學的讀書方法，提高讀書能力，使小學生具有獨立獲取知識信息的能力。

4、實現小學生在閱讀中的主體地位，真正實現創造性的閱讀。

5、豐富兒童的精神世界，培養學生具有良好的個性品質。

四、課題研究的方法與過程

（一）研究方法

1、本課題研究的主要方法是行動研究法。通過研究，形成提高小學生自主閱讀能力的系統理論，開展實踐與研究，并在不斷研究的過程中提高小學生的閱讀能力，培養語文素養。

2、調查法。通過問卷調查，對于學生的閱讀現狀進行分析研究，從而有針對性地開展研究活動。

3、經驗總結法。及時總結切實可行的提高小學生自主閱讀能力的方法與經驗。

4、文獻資料法。查閱相關資料，參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創新。

5、實驗法。設立實驗班，實施研究方案，在實驗中完善理論，最終形成系統理論

（二）研究過程

1、準備階段

完成課題研究方案的制定，申報工作，進行理論資料的準備，調查分析，收集資料，起草課題實施方案及實施執行計劃，對方案進行論證。

2、研究階段

根據實施執行計劃進行研究，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告等。

3、總結階段

對本課題研究的過程及資料進行系統分析，形成實驗報告和課題總結報告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。

在實踐操作中，我主要從以下幾方面入手：

1、對學生的閱讀現狀進行分析研究。

針對課題研究的目的和本校學生的實際情況，我設計了一份調查問卷，在三、四、五三個年級中隨機各抽取二十人進行問卷調查。從調查的情況分析，可以看出：

（1）閱讀量少是制約閱讀能力提高的一個重要因素。

閱讀量少必然使學生對課文的理解不夠，語言詞匯的積累不豐富，這樣學生在聽、說、讀、寫方面就不能左右逢源，觸類旁通。小語大綱特別強調“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練”。從漢語的特點來看，認讀漢字的重要方法是朗讀，積累詞語的重要手段也是朗讀，掌握語言，領悟漢語規律的重要途徑還是朗讀。

實踐早已證明，沒有一定的閱讀量是學不好語文的。語文教學中的繁鎖分析、機械訓練不但淹沒了教學重點，擠占了學生讀書與思考的時間，增加了學生的負擔，磨滅了學習的熱情，而且還勞而無功，得不償失。如果沒有閱讀中的“量”則無法達到學習結果中的“質”。

（2）培養學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關鍵所在。

調查表明，學生對課內外閱讀的興趣仍不高。原因優秀是由于受過去“應試教育”的制約和學生閱讀困難等多種原因，朗讀這個最基本訓練在教學中沒有得到應有的重視。特別是教師在教學過程中方法過于死板，不能針對學生形象思維這一特點，設計形式多樣、靈活多變的朗讀訓練。如在朗讀中創設意境，扮演角色朗讀、范讀、領讀、分組讀、男女輪讀等方式。

（3）培養良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的有效手段。