優秀評價方案資料

小學教師發展性評價方案

依據當前教育教學改革形勢和全區致力開展“三化”建設的需求，為全面正確評價教師的德才表現和教學效果、工作實績,促進教師隊伍整體素質的提高，為教師職務晉升、聘任和待遇分配等方面提供詳實依據，根據上級有關教職工年度考核的文件精神，結合我校實際情況，制定本方案。

評價宗旨：

1.激勵全體教師團結向上，積極進取，無私奉獻，教書育人;

2.為教師指明努力的目標和方向，引導教師全面提高自身素質，自尊自愛，盡職盡責，全面完成教育教學工作任務。

3.愛國守法、愛崗敬業、關愛學生，爭做受學生喜愛、家長稱贊、社會公認的優秀人民教師。

4.建設一支師德高尚、業務精良、富有創新精神的高素質教師隊伍，促進學生的全面發展和主動發展。

評價原則：

1.公開、公平、公正、科學、民主的原則。

2.導向性原則。以教師發展為本，為教師指明努力的目標和方向，引導教師全面提高自身素質。

3.多元性原則。既關注教師的業務水平，又要關注教師的思想道德修養;既重視教師的工作業績，又要重視教師的工作過程。關注教師在教學過程中是否做到面向全體，是否著眼學生的全面發展。

4.可行性原則。工作評價應符合當前教育改革的發展趨勢，要結合學校的實際情況，具體明了、可操作性強，便于實施。

評價對象：小學全體教師

評價內容：

發展性教師評價體系的內容包含以下內容：

教學工作70分;

德育工作10分;

教育教學研究10分;

考勤10分;

論文、榮譽作為附加分。

評價標準：

(一)教學工作70分

1.工作量10分：承擔學校分配的工作，按照要求完成學校分配的規定的教學任務(備好、備足相應的教案課時，批改好規定的相應學科的作業量，輔導好相應的學生量)。

音樂：教師要負責開展好相關文化藝術活動，組織好全校性的文藝匯演和各種文藝比賽，組織好校舞蹈隊，并能經常性地開展訓練活動。

美術：教師要成立年級美術活動小組，依社會形勢和季節需求搞好學校的宣傳版面和相應的櫥窗宣傳版面。

體育：組織好三操一歌一活動，有計劃的訓練好體育代表隊，做好相關的檔案及報表工作。

2.備課7分：按照教導處、教研室的檢查結果計分。

備課要在學科組集體備課的基礎上充分體現20**新課標的精神理念和教學模式探究，注重情感、態度、價值觀的過程性體現，并力求做到與教學現實的有效結合，扎實體現“二度”，力求優質，隨時接受教導處、教研室的檢查，及時修正完善。

新學年里，備課檢查將在新課標的精神理念、“二度”、教學后記的體現以及檢查的時效性等方面加大評價力度：內容體現方面每缺失一項扣0.1分(累計);不按時接受檢查者每次扣0.1分(累計)，當日、當次拒不接受檢查者每次扣1分(累計);當日請假者到校后主動及時接受補查按正常檢查計分。

音樂、體育、美術等學科教案提倡循環使用(三年)，但每學期應該做好一個年級特色教案的體現工作。

3.講課20分：在認真上好每一節課的基礎上，積極參與校、片區及各級課堂教學的展示評比活動，在18分的基礎上每次累記0.5分，滿分20分。

4.輔導及轉變學困生7分：各年級各學科開學一周內建立后進生學習檔案，校教導處進行期末考核評定，平行班級進行比較，分等次記分。

5.教具使用、制作及開展實驗情況5分：在課堂教學過程中注重使用、制作演示教具、課件以及微課，為課堂教學服務，扎實開展學科實驗教學，促進教學質量的提升。期末以學科組或教研組為單位進行教具、課件、微課制作及實驗教學的評比工作，根據結果記入考核積分。

6.作業批改6分：提倡面批、力求在全批全改的基礎上進行等級加評語式的評價，評語力求體現針對性、激勵性、指導性和示范性“四性”要求，注明批閱時間，根據完成作業批改人次及數量結合教案時效性方面的檢查標準記分。

7.開展學科興趣活動小組5分：

語文：組織學生開展讀好書、寫好字、說好普通話等活動。

數學：經常開展口算、心算、筆算及學科智力競賽活動。

外語：扎實訓練學生的口語表達，會說最基本的日常用語，積極組織學生參加相關的比賽活動。

科學：搞好實驗、社會調查及相關的實驗報告等檔案工作。

品德與社會，品德與生活：搞好實驗、社會調查。

音樂：在各班成立文藝體，有花名表。

體育：在各班成立體育隊，有花名表。

(以上各科目均要有具體方案、措施、時間、內容、效果)

美術：在各班成立美術組，培養學生審美情操、美術素養，有效果，有成績，能舉辦手工、繪畫比賽。

微機：能承擔教師及學生興趣小組的培訓指導工作。

8.學生考試成績10分：同年級、同學科均分、及格率相差3分或三個百分點內時(包括3分或三個百分點)平行計分;超出時每項按照減少0.5分計分;語數學科新接任班級教師教學成績計分時適當考慮上學期的基礎分。

在統考中獲區第一名的加5分，第二名加4分，第三名加3分。音、體、美術等學科的大型活動計分辦法相同。

(二)德育工作10分：

1.課堂教學中思想滲透情況2分：能在教學中滲透的記2分，否則不記分。

2.班主任工作或協助班主任工作情況3分：考核評比為一等或被評為學業年度優秀班級的班主任記3分，否則記2分，其余的記1分。

3.家訪情況3分：能進行家訪并且能和學生進行個別談心的，還能解決學生在學習生活中的思想問題的記3分，否則記2分。

4.傳統教育、勞動教育、社會調查、指導社會實踐2分：能經常進行教育的記2分，否則記1分。

(三)教育教學研究10分：

1.擔任教研組長、學科組長、開展教研情況2分：擔任教研組長的記2分，其余的記1分。

2.學科集體二度備課及學術研究3分：能自覺地參加學科集體二度及教學研究得記3分，否則2分，不參加的不計分(聽課節數在規定以上的記3)。

3.教改及承擔實驗課、公開課、示范課教學3分：有教改實驗子課題，能積極認真進行公開課的記3分，否則不記分。

4.指導、培養青年教師或向老教師學習、努力提高教育教學水平的記2分，不夠好的記1分，其余不記分。(記2分)

(四)考勤10分：

嚴格執行考勤制度，滿勤的記10分，請假手續齊全、規范，請假一天扣0.1分，累計7天以上的每天扣0.2分;曠工一天扣1分;遲到、早退每月累計5次以上者開始扣除相應的分值，即：一次扣0.05分，扣完為止。

婚假、喪假：在符合國家規定的請假時間內可以正常出勤對待，超出政策規定請假時間，按事假對待。

產假：產假時間可以正常出勤對待(符合計劃生育政策的規定)。超出政策規定時間的請假，以病假對待。

公假：以文件形式通知參加會議、培訓等時間內，按正常在崗出勤對待，超出時間按事假對待。

(五)論文、榮譽(附加分)

1.教育教學改革及經驗總結5分：以積極參加各級教育行政部門和學校組織的論文評選等活動為原則，按照區教育局有關考核規定記分，省級以上論文5分，省級記3分，市區級記2分。

注：以政府報刊、國家、省、市、區教育局通知的刊物為主。相同內容、不同刊物發表的取高一級的記分;多篇論文的，取最高一次按規定記分，其余每篇分別加相應等級的10%。

通訊報道：在省、市、區級報刊上發表一則通訊報道分別記3分、2分、1分;電視新聞報道按照同級的1.5倍計分;多篇通訊報道者，取最高一次按規定記分，其余每篇分別加相應等級的10%，但此項積分不超過8分。

2.榮譽積分10分：以積極參加各級教育行政部門和學校組織的競賽、評選等活動為原則，凡獲國家、省、市、區政府級的優秀教師、教育工作者、班主任、教學能手等稱號的分別記10、8、6、4、2分;取得教育部、教育廳、市、區、教育局表彰相應的稱號分別記8、6、4、2、1分(教師節及年度表彰按政府級對待)：獲國家課題組、省、市、區教研室、教育學會表彰相應的稱號分別記6、4、2、1、0.5分;其它“學科”一類的表彰相應記4、2、1、0.5、0.25分，所獲榮譽證必須是通過教育行政部門組織或學校備案認可的。

注：多個榮譽證的，取最高一次按規定加分外，其余每個榮譽證加相應分值10%。

一個學生榮譽證加0.1分，多個累計;合伙均分，只給相關活動的責任教師計分。

評價方法與實施：

1.教師自評。教師對照著評價標準進行自評。

2.教研組評。教研組為單位對照評價標準，結合教師平時教學工作情況進行客觀評價。

3.考核組評?？己私M對照評價標準，依據相關資料及數據進行客觀公正評價。

評價結果:

評價結果作為當年向市區推薦師德標兵、優秀教師、模范教師、先進教育工作者、優秀班主任等人選的主依據;評價結果作為教師年度考核、職稱晉升的結果。

篇2:提高課堂效率建立高效課堂是教師發展需要

提高課堂效率，建立高效課堂是教師發展的需要

馮旭文黃娟天水市麥積區元龍中心學校

【論文摘要】當前建立高效課堂已成為普遍共識。如何構建高效課堂，學校、教師、教育教學研究部門、教育主管部門以及社會各個團體與教育有關的部門都責無旁貸。本文將從建立高效課堂的意義、以及建立高效課堂學校和教育主管部門的職責，教學方法，教材的有效利用，學生行為習慣的養成幾個方面對建立高效課堂加以論述。希望對構建高效課堂有一定的指導作用。

【關鍵詞】高效課堂意義方法教師誤區

一、建立高效課堂的意義

（一）、高效課堂的建立，預示著學生將在輕松、愉快的環境中獲取更多的知識。

高效課堂是學生在單位時間內輕松愉快的獲取足夠多知識的載體。學生在一節課中獲取知識的多少取決于課堂效率的高低。為了使學生能在有限的時間內獲取更多的知識，我們必須提高課堂效率，構建高效課堂。

（二）、構建高效課堂是減輕學生課業負擔，實施素質教育的保證。

現在許多學校，為了抓教學質量，教師大量的擠占了學生的常識技能課時間。使學生的音、體、美、微機等課成了聾子的耳朵

篇3:教師發展幾個誤區

新課程實施以來，教師的教育觀念和教學行為有了很大轉變，教學手段和方法也日益豐富和藝術化，師生關系變得前所未有的和諧，這些都是新課改的可喜成果。但是，我們在欣慰之余不能不關注一些隨之而來的負面問題，單從教師自身發展來看，就存在明顯的失衡現象，一些教師步入了發展誤區，嚴重制約了自身的可持續發展。

一、重教學技巧的磨煉，輕專業知識的研修和拓展。

眾所周知，教師的發展既包括教學技巧的提高，又包括專業知識的拓展和完善，二者合一才干提高教師的專業素養。然而，當前教師不論是參與專業培訓，還是自我學習，其關注點僅局限在教學技巧和方法上。當然，對一節課或一篇課文而言，同學的領悟程度如何在很大程度上取決于教師的教學方法和技巧。但是，教師僅僅具有嫻熟的教學技巧還遠遠不夠，還必需有深厚的專業知識。否則，即使教師的優秀教案再精巧，手段再靈活，教學效果也不會盡如人意。

二、重教材使用，輕教學資源開發和應用。

近幾年，教師一直奉行著“用教材教，而非教教材”的教學理念。這對于革新教育教學方式很有協助，對新課程改革也發生了積極影響。相對于保守的“教教材”，“用教材教”是把教材作為教學手段，教師完全可以依據同學的認知需求對教材進行重新編排和組織，滿足同學的心理需求，促進同學發展。但是，現在看來，教師雖然可以自主靈活地規劃教學，但在教學內容上很少進行拓展和延伸，致使同學的學習不夠深入。為此，教師教學不能滿足于“用教材教”，要善于突破教材自身，廣泛挖掘教學資源，以鮮活生動的素材給同學以豐富的認知體驗，提高同學的認知水平。

三、重教學模式建構，輕教學個性培養。

新課程實施以來，經過不時探索和梳理，每一學科都已經形成各自潛在的教學模式和規則。這種教學模式雖然曾經引領教師迅速生長，但是也束縛了教師的個性，課堂教學缺乏應有的靈氣。前年，在杭州舉行的全國科學教育年會上，筆者聽了十幾節全國各省市選送的匯報課，其中亮點很少。其原因顯而易見，這些課千篇一律，缺乏個性。只有教師的個性教學才干使課堂充溢生機和情趣。為此，教師在學習和領會教學模式的同時，千萬別丟了個性，要彰顯自身鮮明的教學風格。

四、重仿效“權威”，輕自我逾越。

教師的專業發展需要不時加強自身培訓和學習，但是參與培訓和學習不能一味地跟在他人的后面照搬照抄。否則你永遠不會有獨特的思想和建樹，更不可能生長為新課程的實踐者和探索者。

其實，教師發展關鍵靠自身，一線教師有著他人無可比擬的教育資源，最有資本也最有能力生長為最優秀的教育家。但是，要做到這一點，教師必需正視自身的價值，善于發掘自身潛力，在實踐和反思中逾越自我，把自身推向新課程的前沿，這才是新課程背景下教師生長的目標和自我發展的方向，也是國家新課程培訓的終極目標。新一輪課程改革的目的，不只是引領教師發展，更在于把教師推向教改的最前沿，讓教師自我引領，自我發展。

（作者單位系江蘇江陰市華士實驗學校國際部）

來源：中國教師報，**年1月31日