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東風(fēng)小學(xué)教師發(fā)展行動計劃

2024-08-02 閱讀 7778

百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍是建設(shè)一流學(xué)校、全面推進素質(zhì)教育的保證。要促進學(xué)校走在時代前列、持續(xù)不斷地向更高層次發(fā)展的關(guān)鍵取決于教師。為此,結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校工作實際,特制定《東風(fēng)小學(xué)教師發(fā)展行動計劃》。

一.總體指導(dǎo)思想

堅持以**大精神為指引,以*x理論和***同志"****"重要思想為指導(dǎo),以《教師法》為依據(jù),貫徹落實全國基礎(chǔ)教育工作會議精神,適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育和學(xué)校發(fā)展的需要。堅持以人為本,以提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心,以骨干教師隊伍建設(shè)為重點,以教師的評價機制和激勵機制的改革為動力,努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)校、學(xué)生、教師同步協(xié)調(diào)發(fā)展的良好環(huán)境,建設(shè)一支“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、敢于爭先、與時俱進、不斷發(fā)展”的適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)的教師隊伍。

二、教師發(fā)展目標(biāo)

1.青年教師的發(fā)展目標(biāo):

畢業(yè)三年內(nèi)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是:有良好的職業(yè)道德,熟練掌握教學(xué)基本功,勝任學(xué)校各年級的教育教學(xué)任務(wù)。

畢業(yè)五年內(nèi)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是:有良好的職業(yè)道德和事業(yè)追求,具有較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和深厚的教學(xué)功底,熟練駕馭教材和教學(xué)大綱,初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,有一定的教科研意識,力爭有總局級公開課或參評課、研究課或論文發(fā)表、獲獎等。

畢業(yè)十年內(nèi)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是:熱愛教育事業(yè),愿教、樂教、會教,對教學(xué)有獨到的見解和自己完整的教學(xué)風(fēng)格和固定的教學(xué)模式,駕馭教材、駕馭課堂游刃有余,有較高的教科研能力,有相應(yīng)的教學(xué)成果,能輔導(dǎo)青年教師,在同行中具有較高的知名度。能成為省級骨干教師。

2、教師的整體發(fā)展目標(biāo):

到**年三年之內(nèi),60%的教師成為研究型教師;10%的教師成為專家型教師;80%的教師熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué);80%的教師能上活動課。骨干教師力爭達(dá)到通曉現(xiàn)代教育理論,有較強的教育科研的能力,教育教學(xué)水平在全省享有一定的知名度,達(dá)到一流教師水平;要敢于超越自我,力爭達(dá)到省級、國家級骨干教師的水平。

三、具體發(fā)展措施

(一)、學(xué)校管理

1.堅持以人為本,突出人文關(guān)懷。把尊重教師的發(fā)展需要、促進教師的主動發(fā)展和持續(xù)發(fā)展作為工作的關(guān)鍵和突破口。

2.建立教師檔案,對教師分層次培養(yǎng)。把學(xué)校教師的教研能力分為四個層次:省級以上骨干、總局級骨干、優(yōu)秀青年骨干、一般、需扶持對象,對不同層次的教師提出不同的要求和目標(biāo),并認(rèn)真落實。

3.突出對骨干教師的培養(yǎng)、重用,讓脫穎而出的名師人盡其能、人盡其才,不斷自主開發(fā)創(chuàng)造潛能,更好的發(fā)揮其帶動和輻射作用。

(二)、師德建設(shè)

1.開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻、合作”為主題的師德教育活動,努力將服務(wù)于社會、服務(wù)于家庭、服務(wù)于學(xué)生落實到教育教學(xué)工作的全過程中,堅持教書育人、為人師表,真正做學(xué)生的良師益友。

2.內(nèi)抓質(zhì)量,外樹形象,積極創(chuàng)建服務(wù)名牌工程。

3.關(guān)注弱勢群體,積極開展結(jié)對幫扶活動,用愛心幫助學(xué)生健康成長。

4、每年教師節(jié)評選校園名師十名。

(三)、學(xué)習(xí)制度

1、鼓勵教師高學(xué)歷進修。力爭到**年有45%左右的教師得到大專以上學(xué)歷。

2、牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,每學(xué)期至少學(xué)習(xí)一本教育理論專著,不斷豐富科學(xué)文化知識,掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù),提高實施素質(zhì)教育的水平和能力。3、定期舉辦各種講座,定期進行相互交流研討。

4、認(rèn)真貫徹落實聽課評課制。

5、建立外出參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)制度。

(四)、校本培訓(xùn)

搞好各種不同層次的培訓(xùn)。具體包括青年教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、現(xiàn)代化信息技術(shù)學(xué)習(xí)與使用培訓(xùn)等。培訓(xùn)的時間、形式與內(nèi)容要更貼近現(xiàn)實和實際,更好的形成培訓(xùn)工作的制度化、規(guī)范化、實效化。

(五)、教學(xué)研究

1、加強教研組工作、集體備課工作,提高其針對性和實效性。

2、繼續(xù)開展好以賽促優(yōu)、以賽促教、以賽促研活動。具體包括青年教師評優(yōu)課、說課比賽、青年教師綜合素質(zhì)比賽、骨干教師的優(yōu)秀課評選、論文評選、45歲以下教師的課件制作評選。

3、每位教師要善于對自己的教學(xué)工作進行階段性的理性思考,及時總結(jié)成功經(jīng)驗,找準(zhǔn)完善和發(fā)展的空間領(lǐng)域并明確工作目標(biāo)和措施。加強教法改革和學(xué)法指導(dǎo)的研究。

4、積極開展“一堂好課”的研究探索,努力提高課堂教學(xué)效益。

5、學(xué)習(xí)研究“新課程標(biāo)準(zhǔn)”,為**年新一輪小學(xué)課程改革試點形成良好的鋪墊。

希望我們的教師志存高遠(yuǎn)、愛國敬業(yè);希望我們的教師為人師表、教書育人;希望我們的教師嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時俱進。讓我們行動起來,攜手并肩,共同促進東風(fēng)小學(xué)教師自身的健康發(fā)展和學(xué)校的長足發(fā)展。

篇2:提高課堂效率建立高效課堂是教師發(fā)展需要

提高課堂效率,建立高效課堂是教師發(fā)展的需要

馮旭文黃娟天水市麥積區(qū)元龍中心學(xué)校

【論文摘要】當(dāng)前建立高效課堂已成為普遍共識。如何構(gòu)建高效課堂,學(xué)校、教師、教育教學(xué)研究部門、教育主管部門以及社會各個團體與教育有關(guān)的部門都責(zé)無旁貸。本文將從建立高效課堂的意義、以及建立高效課堂學(xué)校和教育主管部門的職責(zé),教學(xué)方法,教材的有效利用,學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成幾個方面對建立高效課堂加以論述。希望對構(gòu)建高效課堂有一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】高效課堂意義方法教師誤區(qū)

一、建立高效課堂的意義

(一)、高效課堂的建立,預(yù)示著學(xué)生將在輕松、愉快的環(huán)境中獲取更多的知識。

高效課堂是學(xué)生在單位時間內(nèi)輕松愉快的獲取足夠多知識的載體。學(xué)生在一節(jié)課中獲取知識的多少取決于課堂效率的高低。為了使學(xué)生能在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識,我們必須提高課堂效率,構(gòu)建高效課堂。

(二)、構(gòu)建高效課堂是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),實施素質(zhì)教育的保證。

現(xiàn)在許多學(xué)校,為了抓教學(xué)質(zhì)量,教師大量的擠占了學(xué)生的常識技能課時間。使學(xué)生的音、體、美、微機等課成了聾子的耳朵

篇3:教師發(fā)展幾個誤區(qū)

新課程實施以來,教師的教育觀念和教學(xué)行為有了很大轉(zhuǎn)變,教學(xué)手段和方法也日益豐富和藝術(shù)化,師生關(guān)系變得前所未有的和諧,這些都是新課改的可喜成果。但是,我們在欣慰之余不能不關(guān)注一些隨之而來的負(fù)面問題,單從教師自身發(fā)展來看,就存在明顯的失衡現(xiàn)象,一些教師步入了發(fā)展誤區(qū),嚴(yán)重制約了自身的可持續(xù)發(fā)展。

一、重教學(xué)技巧的磨煉,輕專業(yè)知識的研修和拓展。

眾所周知,教師的發(fā)展既包括教學(xué)技巧的提高,又包括專業(yè)知識的拓展和完善,二者合一才干提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。然而,當(dāng)前教師不論是參與專業(yè)培訓(xùn),還是自我學(xué)習(xí),其關(guān)注點僅局限在教學(xué)技巧和方法上。當(dāng)然,對一節(jié)課或一篇課文而言,同學(xué)的領(lǐng)悟程度如何在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法和技巧。但是,教師僅僅具有嫻熟的教學(xué)技巧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必需有深厚的專業(yè)知識。否則,即使教師的優(yōu)秀教案再精巧,手段再靈活,教學(xué)效果也不會盡如人意。

二、重教材使用,輕教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用。

近幾年,教師一直奉行著“用教材教,而非教教材”的教學(xué)理念。這對于革新教育教學(xué)方式很有協(xié)助,對新課程改革也發(fā)生了積極影響。相對于保守的“教教材”,“用教材教”是把教材作為教學(xué)手段,教師完全可以依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知需求對教材進行重新編排和組織,滿足同學(xué)的心理需求,促進同學(xué)發(fā)展。但是,現(xiàn)在看來,教師雖然可以自主靈活地規(guī)劃教學(xué),但在教學(xué)內(nèi)容上很少進行拓展和延伸,致使同學(xué)的學(xué)習(xí)不夠深入。為此,教師教學(xué)不能滿足于“用教材教”,要善于突破教材自身,廣泛挖掘教學(xué)資源,以鮮活生動的素材給同學(xué)以豐富的認(rèn)知體驗,提高同學(xué)的認(rèn)知水平。

三、重教學(xué)模式建構(gòu),輕教學(xué)個性培養(yǎng)。

新課程實施以來,經(jīng)過不時探索和梳理,每一學(xué)科都已經(jīng)形成各自潛在的教學(xué)模式和規(guī)則。這種教學(xué)模式雖然曾經(jīng)引領(lǐng)教師迅速生長,但是也束縛了教師的個性,課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的靈氣。前年,在杭州舉行的全國科學(xué)教育年會上,筆者聽了十幾節(jié)全國各省市選送的匯報課,其中亮點很少。其原因顯而易見,這些課千篇一律,缺乏個性。只有教師的個性教學(xué)才干使課堂充溢生機和情趣。為此,教師在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教學(xué)模式的同時,千萬別丟了個性,要彰顯自身鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

四、重仿效“權(quán)威”,輕自我逾越。

教師的專業(yè)發(fā)展需要不時加強自身培訓(xùn)和學(xué)習(xí),但是參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不能一味地跟在他人的后面照搬照抄。否則你永遠(yuǎn)不會有獨特的思想和建樹,更不可能生長為新課程的實踐者和探索者。

其實,教師發(fā)展關(guān)鍵靠自身,一線教師有著他人無可比擬的教育資源,最有資本也最有能力生長為最優(yōu)秀的教育家。但是,要做到這一點,教師必需正視自身的價值,善于發(fā)掘自身潛力,在實踐和反思中逾越自我,把自身推向新課程的前沿,這才是新課程背景下教師生長的目標(biāo)和自我發(fā)展的方向,也是國家新課程培訓(xùn)的終極目標(biāo)。新一輪課程改革的目的,不只是引領(lǐng)教師發(fā)展,更在于把教師推向教改的最前沿,讓教師自我引領(lǐng),自我發(fā)展。

(作者單位系江蘇江陰市華士實驗學(xué)校國際部)

來源:中國教師報,**年1月31日