百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。建設高質量的教師隊伍是建設一流學校、全面推進素質教育的保證。要促進學校走在時代前列、持續不斷地向更高層次發展的關鍵取決于教師。為此，結合學校的發展規劃和學校工作實際，特制定《東風小學教師發展行動計劃》。

一.總體指導思想

堅持以**大精神為指引，以*x理論和***同志"****"重要思想為指導，以《教師法》為依據，貫徹落實全國基礎教育工作會議精神，適應全面推進素質教育和學校發展的需要。堅持以人為本，以提高教師隊伍整體素質為中心，以骨干教師隊伍建設為重點，以教師的評價機制和激勵機制的改革為動力，努力創設有利于學校、學生、教師同步協調發展的良好環境，建設一支“結構優化、師德優良、業務精湛、敢于爭先、與時俱進、不斷發展”的適應時代要求的高素質的教師隊伍。

二、教師發展目標

1.青年教師的發展目標：

畢業三年內達到的標準是：有良好的職業道德，熟練掌握教學基本功，勝任學校各年級的教育教學任務。

畢業五年內達到的標準是：有良好的職業道德和事業追求，具有較好的認知結構和深厚的教學功底，熟練駕馭教材和教學大綱，初步形成自己的教學風格，有一定的教科研意識，力爭有總局級公開課或參評課、研究課或論文發表、獲獎等。

畢業十年內達到的標準是：熱愛教育事業，愿教、樂教、會教，對教學有獨到的見解和自己完整的教學風格和固定的教學模式，駕馭教材、駕馭課堂游刃有余，有較高的教科研能力，有相應的教學成果，能輔導青年教師，在同行中具有較高的知名度。能成為省級骨干教師。

2、教師的整體發展目標：

到**年三年之內，60%的教師成為研究型教師;10%的教師成為專家型教師;80%的教師熟練運用現代教育技術進行教學;80%的教師能上活動課。骨干教師力爭達到通曉現代教育理論，有較強的教育科研的能力，教育教學水平在全省享有一定的知名度，達到一流教師水平;要敢于超越自我，力爭達到省級、國家級骨干教師的水平。

三、具體發展措施

(一)、學校管理

1.堅持以人為本，突出人文關懷。把尊重教師的發展需要、促進教師的主動發展和持續發展作為工作的關鍵和突破口。

2.建立教師檔案，對教師分層次培養。把學校教師的教研能力分為四個層次：省級以上骨干、總局級骨干、優秀青年骨干、一般、需扶持對象，對不同層次的教師提出不同的要求和目標，并認真落實。

3.突出對骨干教師的培養、重用，讓脫穎而出的名師人盡其能、人盡其才，不斷自主開發創造潛能，更好的發揮其帶動和輻射作用。

(二)、師德建設

1.開展以“敬業、愛生、奉獻、合作”為主題的師德教育活動，努力將服務于社會、服務于家庭、服務于學生落實到教育教學工作的全過程中，堅持教書育人、為人師表，真正做學生的良師益友。

2.內抓質量，外樹形象，積極創建服務名牌工程。

3.關注弱勢群體，積極開展結對幫扶活動，用愛心幫助學生健康成長。

4、每年教師節評選校園名師十名。

(三)、學習制度

1、鼓勵教師高學歷進修。力爭到**年有45%左右的教師得到大專以上學歷。

2、牢固樹立終身學習的觀念，每學期至少學習一本教育理論專著，不斷豐富科學文化知識，掌握現代教育理論和技術，提高實施素質教育的水平和能力。3、定期舉辦各種講座，定期進行相互交流研討。

4、認真貫徹落實聽課評課制。

5、建立外出參加培訓和學習制度。

(四)、校本培訓

搞好各種不同層次的培訓。具體包括青年教師培訓、骨干教師培訓、班主任培訓、現代化信息技術學習與使用培訓等。培訓的時間、形式與內容要更貼近現實和實際，更好的形成培訓工作的制度化、規范化、實效化。

(五)、教學研究

1、加強教研組工作、集體備課工作，提高其針對性和實效性。

2、繼續開展好以賽促優、以賽促教、以賽促研活動。具體包括青年教師評優課、說課比賽、青年教師綜合素質比賽、骨干教師的優秀課評選、論文評選、45歲以下教師的課件制作評選。

3、每位教師要善于對自己的教學工作進行階段性的理性思考，及時總結成功經驗，找準完善和發展的空間領域并明確工作目標和措施。加強教法改革和學法指導的研究。

4、積極開展“一堂好課”的研究探索，努力提高課堂教學效益。

5、學習研究“新課程標準”，為**年新一輪小學課程改革試點形成良好的鋪墊。

希望我們的教師志存高遠、愛國敬業;希望我們的教師為人師表、教書育人;希望我們的教師嚴謹篤學、與時俱進。讓我們行動起來，攜手并肩，共同促進東風小學教師自身的健康發展和學校的長足發展。

篇2:提高課堂效率建立高效課堂是教師發展需要

提高課堂效率，建立高效課堂是教師發展的需要

馮旭文黃娟天水市麥積區元龍中心學校

【論文摘要】當前建立高效課堂已成為普遍共識。如何構建高效課堂，學校、教師、教育教學研究部門、教育主管部門以及社會各個團體與教育有關的部門都責無旁貸。本文將從建立高效課堂的意義、以及建立高效課堂學校和教育主管部門的職責，教學方法，教材的有效利用，學生行為習慣的養成幾個方面對建立高效課堂加以論述。希望對構建高效課堂有一定的指導作用。

【關鍵詞】高效課堂意義方法教師誤區

一、建立高效課堂的意義

（一）、高效課堂的建立，預示著學生將在輕松、愉快的環境中獲取更多的知識。

高效課堂是學生在單位時間內輕松愉快的獲取足夠多知識的載體。學生在一節課中獲取知識的多少取決于課堂效率的高低。為了使學生能在有限的時間內獲取更多的知識，我們必須提高課堂效率，構建高效課堂。

（二）、構建高效課堂是減輕學生課業負擔，實施素質教育的保證。

現在許多學校，為了抓教學質量，教師大量的擠占了學生的常識技能課時間。使學生的音、體、美、微機等課成了聾子的耳朵

篇3:教師發展幾個誤區

新課程實施以來，教師的教育觀念和教學行為有了很大轉變，教學手段和方法也日益豐富和藝術化，師生關系變得前所未有的和諧，這些都是新課改的可喜成果。但是，我們在欣慰之余不能不關注一些隨之而來的負面問題，單從教師自身發展來看，就存在明顯的失衡現象，一些教師步入了發展誤區，嚴重制約了自身的可持續發展。

一、重教學技巧的磨煉，輕專業知識的研修和拓展。

眾所周知，教師的發展既包括教學技巧的提高，又包括專業知識的拓展和完善，二者合一才干提高教師的專業素養。然而，當前教師不論是參與專業培訓，還是自我學習，其關注點僅局限在教學技巧和方法上。當然，對一節課或一篇課文而言，同學的領悟程度如何在很大程度上取決于教師的教學方法和技巧。但是，教師僅僅具有嫻熟的教學技巧還遠遠不夠，還必需有深厚的專業知識。否則，即使教師的優秀教案再精巧，手段再靈活，教學效果也不會盡如人意。

二、重教材使用，輕教學資源開發和應用。

近幾年，教師一直奉行著“用教材教，而非教教材”的教學理念。這對于革新教育教學方式很有協助，對新課程改革也發生了積極影響。相對于保守的“教教材”，“用教材教”是把教材作為教學手段，教師完全可以依據同學的認知需求對教材進行重新編排和組織，滿足同學的心理需求，促進同學發展。但是，現在看來，教師雖然可以自主靈活地規劃教學，但在教學內容上很少進行拓展和延伸，致使同學的學習不夠深入。為此，教師教學不能滿足于“用教材教”，要善于突破教材自身，廣泛挖掘教學資源，以鮮活生動的素材給同學以豐富的認知體驗，提高同學的認知水平。

三、重教學模式建構，輕教學個性培養。

新課程實施以來，經過不時探索和梳理，每一學科都已經形成各自潛在的教學模式和規則。這種教學模式雖然曾經引領教師迅速生長，但是也束縛了教師的個性，課堂教學缺乏應有的靈氣。前年，在杭州舉行的全國科學教育年會上，筆者聽了十幾節全國各省市選送的匯報課，其中亮點很少。其原因顯而易見，這些課千篇一律，缺乏個性。只有教師的個性教學才干使課堂充溢生機和情趣。為此，教師在學習和領會教學模式的同時，千萬別丟了個性，要彰顯自身鮮明的教學風格。

四、重仿效“權威”，輕自我逾越。

教師的專業發展需要不時加強自身培訓和學習，但是參與培訓和學習不能一味地跟在他人的后面照搬照抄。否則你永遠不會有獨特的思想和建樹，更不可能生長為新課程的實踐者和探索者。

其實，教師發展關鍵靠自身，一線教師有著他人無可比擬的教育資源，最有資本也最有能力生長為最優秀的教育家。但是，要做到這一點，教師必需正視自身的價值，善于發掘自身潛力，在實踐和反思中逾越自我，把自身推向新課程的前沿，這才是新課程背景下教師生長的目標和自我發展的方向，也是國家新課程培訓的終極目標。新一輪課程改革的目的，不只是引領教師發展，更在于把教師推向教改的最前沿，讓教師自我引領，自我發展。

（作者單位系江蘇江陰市華士實驗學校國際部）

來源：中國教師報，**年1月31日