教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的“敵人”是誰(shuí)？

作者：萬(wàn)瑋

精彩導(dǎo)讀

我總有一個(gè)信念，人生為一大事來(lái)。做有價(jià)值的事，在這個(gè)世界上留下點(diǎn)什么，而不是過(guò)安逸享受的一生，是生命的意義。因此，我總是不滿足于現(xiàn)狀，總是有危機(jī)意識(shí)，總是在尋找阻礙我們前進(jìn)的“敵人”在哪里。

【作者簡(jiǎn)介】

萬(wàn)瑋，上海平和雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)

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積極的老師和守舊的老師，誰(shuí)是我們的敵人？

我們通常因“經(jīng)驗(yàn)豐富”而引以為傲，因“優(yōu)秀光環(huán)”而信心滿滿，然而，作為一個(gè)教育人，在萬(wàn)瑋校長(zhǎng)看來(lái)，這恰恰是一個(gè)“絆腳石”。

出差結(jié)束，在南方一座城市的機(jī)場(chǎng)等飛機(jī)。飛機(jī)誤點(diǎn)，百無(wú)聊賴，收到Q老師發(fā)來(lái)的微信：

萬(wàn)校長(zhǎng)您好，請(qǐng)?jiān)徫疫@么晚打擾您，我還在學(xué)校最后完善我明天講課比賽的課件。非常感謝學(xué)校能給我這次機(jī)會(huì)展示自己，我也特別珍惜！就算不能成為最優(yōu)秀的那個(gè)，我希望自己是最認(rèn)真、最努力的那個(gè)！我明白，要改變大家的看法，往往需要很多年，我一直在努力，希望有朝一日能擺脫“差生”的帽子，讓您不再失望，謝謝您！

我看看表，已是晚上九點(diǎn)多，想到學(xué)校辦公室里的燈光，Q老師想必完成了她的工作，或許正在伸一個(gè)懶腰。她給我發(fā)消息輸入文字時(shí)必定懷著如釋重負(fù)又充滿期待的心情，這些年，她艱苦奮斗的心路歷程，在她發(fā)來(lái)的文字中盡顯無(wú)疑。

我喜歡勤奮的人，勤奮意味著責(zé)任，勤奮意味著可資信任。而如果這種勤奮帶著一種謙卑的姿態(tài)，包容開(kāi)放，創(chuàng)新求變，那就更加值得珍惜。Q老師來(lái)自東北，一如那個(gè)地方的人一樣，樸實(shí)而爽朗，美中不足的是，她教的科目是英語(yǔ)。在所有學(xué)科中，語(yǔ)文與英語(yǔ)對(duì)教師的語(yǔ)言發(fā)音要求較高，Q老師語(yǔ)言不錯(cuò)，但發(fā)音受地域影響，有口音。這不是她主觀的問(wèn)題，但在我們這樣一個(gè)注重國(guó)際氛圍的學(xué)校，她的這一短板就成了一座大山，一直壓在她的心頭。

然而并非所有的人都像Q老師一樣勤奮而感恩。與Q老師同處一辦公室的W老師，就非常不滿意學(xué)校安排給她的一次周末教研活動(dòng)。那是一個(gè)很高水平的課堂教學(xué)展示，課上完之后還有一個(gè)高質(zhì)量的論壇。W老師向征求她反饋的教導(dǎo)主任說(shuō)，感謝領(lǐng)導(dǎo)提供這樣的機(jī)會(huì)，不過(guò)下次可不可以不要安排在周末？

W老師教語(yǔ)文，教學(xué)自成一體，頗有心得。她的課堂很受孩子們歡迎，也拿過(guò)市級(jí)比賽的大獎(jiǎng)。然而這些年，從我聽(tīng)課的印象來(lái)看，W老師的課并沒(méi)有太多變化。她進(jìn)入了瓶頸期，卻并不自知。否則，這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，她怎么會(huì)視為負(fù)擔(dān)呢？

在學(xué)校的教研會(huì)議上，我舉了這兩個(gè)例子，同時(shí)提問(wèn)：誰(shuí)是我們的敵人？我的這一問(wèn)題并不完全是褒Q貶W，就專業(yè)水平而言，W無(wú)疑更勝一籌。我所憂慮的是從學(xué)校發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的角度，Q積極進(jìn)取，W則消極守舊。

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篇2:小學(xué)語(yǔ)文老師板書(shū)作用隨筆讓學(xué)生感受教師板書(shū)美

現(xiàn)在有一種傾向，好像要體現(xiàn)課堂教學(xué)的完整性、完美性及可觀賞性，通常要各種電教手段一起上，似乎沒(méi)必要再在黑板上板書(shū)。我以為，黑板不僅僅是為幫助學(xué)生記憶服務(wù)的，它更應(yīng)該為幫助學(xué)生思考服務(wù)。教師適時(shí)地把有關(guān)內(nèi)容板書(shū)出來(lái)，不僅有助于學(xué)生之間、師生之間的交流，還能把學(xué)生的思考引向深入。這是電教手段所不能達(dá)到的。美觀的板書(shū)能讓學(xué)生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書(shū)要文字精練，搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖表等形式清晰地勾勒要表達(dá)的內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)不同的色彩及格式反應(yīng)是不同的。美觀的板書(shū)可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，強(qiáng)化課堂效果，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生影響。學(xué)生跟一個(gè)教師學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，他的學(xué)生寫(xiě)的字很像自己的老師的字。這說(shuō)明了學(xué)生都有“向師性”。另外，良好的板書(shū)還可以激發(fā)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)。例如，筆者在上課時(shí)，一般把重點(diǎn)內(nèi)容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學(xué)生易錯(cuò)的地方，用藍(lán)色的粉筆寫(xiě)出知識(shí)拓展及延伸的地方。這樣的板書(shū)就像一幅多彩的圖畫(huà)，傳達(dá)著知識(shí)和美感。

篇3:小學(xué)老師教研隨筆語(yǔ)文教師不妨也聽(tīng)聽(tīng)數(shù)學(xué)課

語(yǔ)文教學(xué)教了十幾年了，中學(xué)小學(xué)的都教過(guò)了，這個(gè)教法那個(gè)理念的也用到實(shí)踐教學(xué)中了，偶爾也了解一下數(shù)學(xué)的課程，甚至也輔導(dǎo)過(guò)女兒的數(shù)學(xué)作業(yè)，但是從來(lái)就沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)課，總感覺(jué)自己教的語(yǔ)文，可能聽(tīng)不懂，甚至去聽(tīng)過(guò)幾次課，數(shù)學(xué)老師還說(shuō)你語(yǔ)文老師來(lái)湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽(tīng)數(shù)學(xué)課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，就在辦公室樓上報(bào)告廳，再者3節(jié)課都借用我班的學(xué)生，自己的語(yǔ)文課也占用了，索性就聽(tīng)了兩天數(shù)學(xué)課，聽(tīng)了5,6年級(jí)的六節(jié)課，說(shuō)實(shí)話聽(tīng)第一節(jié)課，我滿場(chǎng)地觀看詢問(wèn)，確認(rèn)聽(tīng)課的30多人，還真只有我一個(gè)在教的語(yǔ)文老師。聽(tīng)了兩天的數(shù)學(xué)課，猛然間有了一種醒悟。作為語(yǔ)文教師最大的收獲就是：語(yǔ)文老師不妨也聽(tīng)聽(tīng)數(shù)學(xué)課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課和鄭國(guó)廷老師的《數(shù)和形》一課，這里兩節(jié)課，結(jié)合生活實(shí)際，興趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，循序漸進(jìn)由淺入深，側(cè)重學(xué)生的自學(xué)和自悟理解，培養(yǎng)了學(xué)生的研討交流合作學(xué)習(xí)能力，拓展延伸到課外數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂充滿了詢問(wèn)的積極話語(yǔ)，展現(xiàn)了學(xué)生的思維功底，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力，能將自己的數(shù)學(xué)想法和思考清楚的表達(dá)出來(lái)，而且清晰明確。我想，這不正是我們語(yǔ)文能力在數(shù)學(xué)課上的精彩展示嗎？

理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是：在課上的40分鐘里，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會(huì)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)參與、懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于交往、積極探索、勇于發(fā)表不同見(jiàn)解、思維活躍，要想達(dá)到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導(dǎo)。兩位數(shù)學(xué)老師都先以游戲或者數(shù)學(xué)故事開(kāi)課，一下子就抓住了學(xué)生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設(shè)計(jì)上。始終引導(dǎo)學(xué)生去感受、去發(fā)現(xiàn)，例如汪老師執(zhí)教的《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，從“說(shuō)反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學(xué)生的緊張心情，聽(tīng)課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導(dǎo)到正和負(fù)概念理解，結(jié)合溫度計(jì)的生活用具和天氣預(yù)報(bào)的溫度讀法，讓學(xué)生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過(guò)讀法和寫(xiě)法的學(xué)習(xí)，得出什么是負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法的知識(shí)，最后結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握本課所學(xué)知識(shí)。鄭老師的《數(shù)和形》開(kāi)課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂(lè)聲中，開(kāi)啟了數(shù)學(xué)課的旅程，很自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題的探索；在結(jié)合數(shù)的計(jì)算，形的輔助，放手讓學(xué)生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問(wèn)，探討的河流，問(wèn)題和活動(dòng)的開(kāi)展使經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自主而扎實(shí)；并激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課一樣，都要激發(fā)起學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，但是要想做好自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵的因素是要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。這兩天聽(tīng)的這六節(jié)數(shù)學(xué)課都使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)了補(bǔ)充、學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了提問(wèn)，雖然有的學(xué)生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導(dǎo)孩子們主動(dòng)而且自覺(jué)的去做了，而不是被動(dòng)地去聽(tīng)老師或者別人告訴。特別是幾位老師準(zhǔn)確的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的教學(xué)指令，還有自然親切的教態(tài)……還有等待的眼神，鼓勵(lì)的手勢(shì)等極大地保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，獲得了最佳的教學(xué)效果。

兩節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的主體性顯露無(wú)疑，老師只是起著主導(dǎo)作用，他們常常把問(wèn)題拋給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對(duì)人性的關(guān)注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時(shí)候都說(shuō)數(shù)學(xué)好教，今天才知道那是數(shù)學(xué)教師智慧和方法的汗水凝結(jié)的教學(xué)升華，“數(shù)學(xué)清清楚楚出一條線，語(yǔ)文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語(yǔ)文要簡(jiǎn)單導(dǎo)，語(yǔ)文要興趣引，方法要掌握好，習(xí)慣要早養(yǎng)成，就像今天聽(tīng)的數(shù)學(xué)課一樣，語(yǔ)文課一樣精彩，這也是我在今后的語(yǔ)文課上最應(yīng)關(guān)注的。也是我今天聽(tīng)數(shù)學(xué)課最大的收獲。

語(yǔ)文教師不妨也聽(tīng)聽(tīng)數(shù)學(xué)課，很不錯(cuò)的！