提高課堂效率，建立高效課堂是教師發展的需要

馮旭文黃娟天水市麥積區元龍中心學校

【論文摘要】當前建立高效課堂已成為普遍共識。如何構建高效課堂，學校、教師、教育教學研究部門、教育主管部門以及社會各個團體與教育有關的部門都責無旁貸。本文將從建立高效課堂的意義、以及建立高效課堂學校和教育主管部門的職責，教學方法，教材的有效利用，學生行為習慣的養成幾個方面對建立高效課堂加以論述。希望對構建高效課堂有一定的指導作用。

【關鍵詞】高效課堂意義方法教師誤區

一、建立高效課堂的意義

（一）、高效課堂的建立，預示著學生將在輕松、愉快的環境中獲取更多的知識。

高效課堂是學生在單位時間內輕松愉快的獲取足夠多知識的載體。學生在一節課中獲取知識的多少取決于課堂效率的高低。為了使學生能在有限的時間內獲取更多的知識，我們必須提高課堂效率，構建高效課堂。

（二）、構建高效課堂是減輕學生課業負擔，實施素質教育的保證。

現在許多學校，為了抓教學質量，教師大量的擠占了學生的常識技能課時間。使學生的音、體、美、微機等課成了聾子的耳朵

篇2:運用信息技術激活學生情感提高課堂效率

運用信息技術激活學生情感提高課堂效率

吉林市豐滿區小白山鄉中心校：宋慶香

《品德與生活》是一門活動型綜合課程，而信息技術具有強大的信息的綜合處理能力，能夠通過編制交互性強、界面友好的各種教學課件，展現或模擬各種場景，創設生動逼真的教學情境，為課堂教學注入生機，充分發揮教師的主導作用和學生的主體積極性，凸顯《品德與生活》課程的生活性、開放性和活動性。能更好的激活學生的情感，達到預期的教學效果。

偉大導師列寧曾說：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”而人的情感總是在一定的情境中產生的。因此，在教學過程中，教師應想方設法創設情境，誘發學生的社會情感。

例如：我在教學《他們需要關愛》一課時，為了讓學生更好地體驗殘疾人的不易，激發學生對殘疾人給予更多的關心和幫助，我特意為學生們播放了市殘聯現場錄制的一段錄像：電腦室里聾啞人在聾啞教師手語指導下學習電腦軟件的制作技術；盲人們在理療室里在認真地學習中醫推拿按摩的每一個動作；聾啞兒童在借助助聽器吃力地學習口語交流；輪椅籃球隊員、盲人門球隊員在體育館中進行訓練……隨后還展示了近幾年我國殘疾人運動員在世界各項比賽中的驕人成績。看完錄像后學生了解了自己身邊的殘疾人如何克服內心的痛苦和行動的不便堅強地生活。緊接著我安排了學生進行了換位體驗活動：請一位小朋友扮演盲人，站在自己的座位前，蒙住自己的雙眼，沿著桌子右邊慢慢走，盡量不要碰同學和桌椅，邊走邊體會。游戲完畢，請同學們談體會。又請一位小朋友通過比較體驗正常人走路和盲人走路，正常人穿衣和肢殘人穿衣的不同感受。通過鮮明的對比和教師的描述，同學們在情感上體會殘疾人所面對的種種困難。

通過體驗，學生對殘疾人生活的不易有了進一步的體會。這個活動人人參與，使學生在換位體驗中體會了殘疾人在生活中時時面臨的困難和痛苦，引起學生共鳴，再加上之前圖片和錄像的情景渲染，自然地喚起學生內心對殘疾人的同情，更激發了學生對殘疾人的尊重、友愛之情。

網絡資源具有豐富性和共享性，信息技術與《品德與生活》課程整合，極大地豐富了品德與社會課程資源，使課程資源不再是單一的書籍、教材，既擴大了課程資源范圍，又擴大了學生的認知范圍。動畫、圖像、文字、音樂等音頻、視頻信息的融入，多方面刺激了學生的感官，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，提高了課堂效率。

篇3:巧用網絡資源提高智障學生語文課堂效率

巧用網絡資源，提高智障學生語文課堂效率

摘要：智障學生由于生理、心理的缺陷，他們的發展水平顯著低于正常兒童，身心的缺陷也為他們的學習帶來極大的困難。多媒體輔助教學可以對文字、圖像、聲音等信息進行處理，達到聲、像、圖、文并茂，在教學中通過對智障學生視、聽、說等感官的充分調動，能夠達到寓教于樂、事半功倍的效果。在對智障學生的語文教學中，教師可以巧妙運用網絡資源，調動學生的學習積極性，提高智障學生語文課堂教學效率。主要表現在：（1）利用網絡圖片，變抽象文字為具體事物；（2）利用網絡視頻，變靜態文字為動態畫面；（3）調取網絡資源，實現優秀教學素材共享。

關鍵詞：智障學生；網絡資源；語文教學;提高效率

智障（即智力障礙，也稱智力殘疾）學生，他們的心理發展水平顯著低于正常兒童，在注意力、觀察力、記憶力、語言、思維、情感與意志等各方面都有嚴重發育遲滯和缺陷。表現在學習上，就更容易導致感性認識不完全，思維直觀、具體，不連貫，抽象概括能力差；課堂學習中注意力容易分散，穩定性差，易轉移；思維緩慢、遲鈍、刻板，理解能力差，記憶能力差；對學習的新知識識記慢，保持不牢固，再現不準確；知識遷移困難。智障兒童身心缺陷為他們的學習帶來極大的困難，因而更需要老師運用合理的方法調動智障學生的學習積極性，幫助智障學生理解課文，提高學習興趣。

多媒體輔助教學可以對文字、圖像、聲音等信息進行處理，達到聲、像、圖、文并茂，它以鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果激發學生的主觀能動性和學習積極性，近年來在教育領域應用十分廣泛。多媒體輔助教學通過對學生視、聽、說等感官的充分調動，能夠達到寓教于樂、事半功倍的效果。在對智障學生的語文教學中，利用多媒體輔助手段，可以使語文課文中的情景再現，為語文課提供具體、生動、形象的教學內容，使抽象的知識具體化、概念的知識形象化，變靜態知識動態化，變無聲為有聲，使枯燥知識趣味化。多媒體輔助教學將以往形式單一、直線展開的教學內容變得直觀、形象、生動，從而營造輕松自然的學習氛圍，能夠使智障學生有效地參與傳授互動，激發智障學生的學習興趣，從而增進記憶和提高學習效率。國家教育部在《以教育科研為動力全面推進“十五”特殊教育事業的發展