20*年教管中心主任事跡材料

“不像領(lǐng)導(dǎo)”的好領(lǐng)導(dǎo)

――記可大鄉(xiāng)教管中心主任謝江

可大中心校

伴隨著春天的到來(lái)，可大鄉(xiāng)中心校迎來(lái)了一個(gè)救世主――謝主任。他的到來(lái)體現(xiàn)了教育主管部門的用人慧眼，他的到來(lái)意味著可大教育的福音。但他并不是奇人而是凡人，他也不是千里馬而是伯樂(lè)，他就是一位“不像領(lǐng)導(dǎo)”的好領(lǐng)導(dǎo)。

一不擺架子

率先垂范打前鋒

許多領(lǐng)導(dǎo)常被稱為孕婦領(lǐng)導(dǎo)，就是常以擺架子的方式來(lái)顯示自己的地位、財(cái)富、權(quán)威。而謝主任是用堅(jiān)持原則、低調(diào)為人和不畏艱辛的高尚精神來(lái)詮釋他的一切。對(duì)工作他不是人管人，而是用科學(xué)的制度來(lái)管人，用激勵(lì)的機(jī)制來(lái)催人。這樣讓教師敬畏的不是領(lǐng)導(dǎo)而是制度。在人際交往方面，他有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是平易近人，見(jiàn)到各位教師時(shí)他會(huì)主動(dòng)上前與你打招呼，還會(huì)勾肩搭背的，還要開(kāi)點(diǎn)幽雅玩笑，總給人一種親切的感覺(jué)，親師形象怎能不觸動(dòng)人心?他還有一個(gè)習(xí)慣就是見(jiàn)不得學(xué)校有垃圾，看不慣破壞學(xué)校公物與污染學(xué)校環(huán)境的行為，容不得擾亂學(xué)校教學(xué)秩序的人。在已經(jīng)足夠清潔漂亮的校園里，但隨時(shí)可見(jiàn)他彎下腰拾起地上的廢紙、臟物;有時(shí)走到我們的辦公室發(fā)現(xiàn)地上有垃圾時(shí)也會(huì)習(xí)慣性地拾起地上的垃圾，這些行為還被學(xué)生叫了個(gè)“垃圾校長(zhǎng)”的綽號(hào)。但他的心理覺(jué)得無(wú)所謂，相反，心理更有愉悅之感。此外，他還是一個(gè)養(yǎng)花校長(zhǎng)，還可以隨時(shí)見(jiàn)他為剛栽下的樹(shù)苗花卉剪枝、澆水

;為花卉樹(shù)苗做保安;為花卉樹(shù)苗當(dāng)醫(yī)生。可是，他面對(duì)破壞性行為時(shí)也會(huì)不由自主地把架子擺出來(lái)了，有時(shí)發(fā)現(xiàn)有社會(huì)上的人攀折花卉樹(shù)苗時(shí)，可他擺的架子頗高了，做出的樣子比誰(shuí)都兇，無(wú)人不敬畏。而今他想擺一下架子的機(jī)會(huì)都不容易了。

二拉家常

情暖教師心

謝主任不是太陽(yáng)勝似太陽(yáng)，時(shí)刻溫暖著師生的心房，讓每位教師都生活在溫馨和諧的校園里。他從教師隊(duì)伍中來(lái)又回到了教師隊(duì)伍中去，時(shí)刻把教師們的憂樂(lè)掛心頭。他只要有空閑時(shí)間就是走到教師中間去拉家常。拉家常不是所謂的講小話、論家事，而是以弟兄般身份聊天，談點(diǎn)有價(jià)值的事情，有時(shí)還會(huì)以老人家身份開(kāi)點(diǎn)玩笑并關(guān)愛(ài)年輕教師。但是，謝主任拉家常而不拉圈子、不搞勾當(dāng)。他對(duì)任何教師都是一樣的心，同樣的情。教師們的苦被分了，教師們的難獲解了，教師們的心得安了，教師們的樂(lè)也共享了。在這樣的和諧校園里，教師們心也平、氣也順、意見(jiàn)也少。讓教師在無(wú)形之中感受到學(xué)校就是自己的家，領(lǐng)導(dǎo)就是自己的長(zhǎng)。

三苦行寡欲

老老實(shí)實(shí)做事

苦行寡欲體現(xiàn)著過(guò)去的艱苦奮斗精神，而今已不符合艱苦奮斗的時(shí)代要求。而在他的心目中并沒(méi)覺(jué)得過(guò)時(shí)，他時(shí)常說(shuō)：“做人一日要做一日好人

，行官一日要行一日好事;說(shuō)話重在信，辦事重在實(shí)”。這些無(wú)疑是他的真實(shí)寫照。冬天的風(fēng)啊夾著雪花，但他拒不使用辦公室的空調(diào)，他說(shuō)：“教師們沒(méi)能享受的待遇，我堅(jiān)決不去享受”。試問(wèn)，難道謝主任就真的不需要溫暖嗎?同時(shí)，在工作上他從來(lái)不搞形式主義，學(xué)校的各項(xiàng)工作有記錄更有行動(dòng)，既經(jīng)得住上級(jí)的檢查也受得起群眾的檢閱，一雙雙稱贊的眼光正在投向我們的謝主任。

四陽(yáng)光行政

讓每位教師都成為主人

隨著謝主任的到來(lái)，陽(yáng)光行政在可大中心校“冉冉升起”。

謝主任認(rèn)為，學(xué)校的發(fā)展需要良好的政治“生態(tài)環(huán)境”，陽(yáng)光行政是永葆學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的“防腐劑”，更是推動(dòng)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的“催化劑”。

謝主任還時(shí)常告誡大家，我們的發(fā)展也是在為教師，我們的發(fā)展也要依靠教師。自開(kāi)學(xué)以來(lái)，他就堅(jiān)決反對(duì)個(gè)人主義作風(fēng)，領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人暗箱操作等現(xiàn)象，并實(shí)行政務(wù)財(cái)務(wù)全面公開(kāi)全面開(kāi)放，主動(dòng)接受教師乃至群眾的監(jiān)督。因此，他要求校務(wù)會(huì)必須進(jìn)一步完善各項(xiàng)制度，從根本上改變束縛學(xué)校發(fā)展的財(cái)務(wù)和人事制度，明確領(lǐng)導(dǎo)干部的權(quán)責(zé)問(wèn)題，并民主推薦成立了教師代表大會(huì)，駕起了教師與學(xué)校之間的橋梁，開(kāi)通了民主監(jiān)督渠道，廣泛聽(tīng)取師意、汲納師智。比如，對(duì)于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支問(wèn)題，五百元以下可以由校長(zhǎng)決定開(kāi)支，五百元以上就必須由班子成員共同決定，但同時(shí)每一項(xiàng)大小開(kāi)支都必須由教師代表大會(huì)進(jìn)行集體審核并進(jìn)行張榜公示。這樣讓學(xué)校的監(jiān)督工作再以不是走過(guò)場(chǎng)、走形式，職工代表人員再也不是充當(dāng)過(guò)客或看客，

民主踐行到了工作中，深入到了教師們的心中，每位教師都成了建設(shè)學(xué)校的主人，每位教師也愿意成為學(xué)校的主人。

篇2:學(xué)習(xí)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》后心得體會(huì)

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學(xué)習(xí)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》后的心得體會(huì)

本學(xué)期在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》之后使我有了深刻的感觸！接下來(lái)我就談一談自己在仔細(xì)對(duì)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》研究后的理解。

《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》總共由三大章組成，分別是：第一章――課程管理；第二章――保教常規(guī)管理；第三章――教師專業(yè)發(fā)展管理。管理指南的公布改進(jìn)幼兒園保教管理工作，給幼兒園管理者以及廣大教師帶來(lái)了巨大的壓力，更促使我們公辦教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，讓自己的教師專業(yè)化水平向更高的要求發(fā)展。我還發(fā)現(xiàn)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》中的條款制定的都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，而且制定的非常具體，把每樣事情也都是安排的落實(shí)到位，讓我們幼兒教育工作者有跡可尋，這樣才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好，保教工作更完善，才能使我國(guó)的幼教事業(yè)科學(xué)、快速的發(fā)展，從而為祖國(guó)培育出更多、更優(yōu)秀的人才。

如何才能做到以及更好做到《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》中的條理呢？

首先，一個(gè)教師師德的好壞對(duì)實(shí)施管理指南有很大的影響。一個(gè)師德好的老師，他們深深認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，為了使幼兒能在更好的教育中其能力得到更大的發(fā)展，所以他們會(huì)自覺(jué)的、用心的學(xué)習(xí)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，來(lái)給予幼兒更好的教育。而師德差的幼兒教師他們討厭幼兒，覺(jué)得幼兒很煩，經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行打罵，一點(diǎn)責(zé)任心都沒(méi)有，那么他們對(duì)于學(xué)習(xí)管理指南的事情怎么會(huì)熱心呢？最多就是敷衍了事罷了。所以培養(yǎng)教師的師德格外重要。

其次，教師應(yīng)該具備淵博的科學(xué)文化知識(shí)、較強(qiáng)的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。只具有淵博的我們要具備“五心、五勤”。“五心”是指對(duì)待兒童以愛(ài)心為首，生活要關(guān)心，教育要精心，觀察要細(xì)心，引導(dǎo)要耐心。所謂“五勤”是指眼勤、手勤、腦勤、嘴勤、腿勤。由于現(xiàn)在國(guó)家對(duì)幼兒教師的要求提高了，做到以上這幾點(diǎn)只是說(shuō)明你是一個(gè)良好的幼兒教師，離優(yōu)秀還差一點(diǎn)。如果要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要具備以上幾點(diǎn)，還要擁有終身學(xué)習(xí)的能力。就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí)，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。隨著教育理念的不斷更新，隨著社會(huì)水平的不斷發(fā)展，一名優(yōu)秀的幼兒教師不會(huì)學(xué)習(xí)怎么能行呢？

最后就是用理論不斷去分析《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》的內(nèi)容，用經(jīng)驗(yàn)、行動(dòng)去實(shí)施它，然后不斷的研究在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、不斷的反思，如此循環(huán)才能使我們更好的掌握《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》的內(nèi)容，無(wú)論是從理論還是從實(shí)踐。

《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會(huì)將《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》的精神落實(shí)到今后的保教管理之中，努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動(dòng)者，時(shí)時(shí)對(duì)照《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。快樂(lè)孩子，幸福自己！何樂(lè)而不為呢？

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篇3:教管中心主任事跡材料

20*年教管中心主任事跡材料

“不像領(lǐng)導(dǎo)”的好領(lǐng)導(dǎo)

――記可大鄉(xiāng)教管中心主任謝江

可大中心校

伴隨著春天的到來(lái)，可大鄉(xiāng)中心校迎來(lái)了一個(gè)救世主――謝主任。他的到來(lái)體現(xiàn)了教育主管部門的用人慧眼，他的到來(lái)意味著可大教育的福音。但他并不是奇人而是凡人，他也不是千里馬而是伯樂(lè)，他就是一位“不像領(lǐng)導(dǎo)”的好領(lǐng)導(dǎo)。

一不擺架子

率先垂范打前鋒

許多領(lǐng)導(dǎo)常被稱為孕婦領(lǐng)導(dǎo)，就是常以擺架子的方式來(lái)顯示自己的地位、財(cái)富、權(quán)威。而謝主任是用堅(jiān)持原則、低調(diào)為人和不畏艱辛的高尚精神來(lái)詮釋他的一切。對(duì)工作他不是人管人，而是用科學(xué)的制度來(lái)管人，用激勵(lì)的機(jī)制來(lái)催人。這樣讓教師敬畏的不是領(lǐng)導(dǎo)而是制度。在人際交往方面，他有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是平易近人，見(jiàn)到各位教師時(shí)他會(huì)主動(dòng)上前與你打招呼，還會(huì)勾肩搭背的，還要開(kāi)點(diǎn)幽雅玩笑，總給人一種親切的感覺(jué)，親師形象怎能不觸動(dòng)人心?他還有一個(gè)習(xí)慣就是見(jiàn)不得學(xué)校有垃圾，看不慣破壞學(xué)校公物與污染學(xué)校環(huán)境的行為，容不得擾亂學(xué)校教學(xué)秩序的人。在已經(jīng)足夠清潔漂亮的校園里，但隨時(shí)可見(jiàn)他彎下腰拾起地上的廢紙、臟物;有時(shí)走到我們的辦公室發(fā)現(xiàn)地上有垃圾時(shí)也會(huì)習(xí)慣性地拾起地上的垃圾，這些行為還被學(xué)生叫了個(gè)“垃圾校長(zhǎng)”的綽號(hào)。但他的心理覺(jué)得無(wú)所謂，相反，心理更有愉悅之感。此外，他還是一個(gè)養(yǎng)花校長(zhǎng)，還可以隨時(shí)見(jiàn)他為剛栽下的樹(shù)苗花卉剪枝、澆水

;為花卉樹(shù)苗做保安;為花卉樹(shù)苗當(dāng)醫(yī)生。可是，他面對(duì)破壞性行為時(shí)也會(huì)不由自主地把架子擺出來(lái)了，有時(shí)發(fā)現(xiàn)有社會(huì)上的人攀折花卉樹(shù)苗時(shí)，可他擺的架子頗高了，做出的樣子比誰(shuí)都兇，無(wú)人不敬畏。而今他想擺一下架子的機(jī)會(huì)都不容易了。

二拉家常

情暖教師心

謝主任不是太陽(yáng)勝似太陽(yáng)，時(shí)刻溫暖著師生的心房，讓每位教師都生活在溫馨和諧的校園里。他從教師隊(duì)伍中來(lái)又回到了教師隊(duì)伍中去，時(shí)刻把教師們的憂樂(lè)掛心頭。他只要有空閑時(shí)間就是走到教師中間去拉家常。拉家常不是所謂的講小話、論家事，而是以弟兄般身份聊天，談點(diǎn)有價(jià)值的事情，有時(shí)還會(huì)以老人家身份開(kāi)點(diǎn)玩笑并關(guān)愛(ài)年輕教師。但是，謝主任拉家常而不拉圈子、不搞勾當(dāng)。他對(duì)任何教師都是一樣的心，同樣的情。教師們的苦被分了，教師們的難獲解了，教師們的心得安了，教師們的樂(lè)也共享了。在這樣的和諧校園里，教師們心也平、氣也順、意見(jiàn)也少。讓教師在無(wú)形之中感受到學(xué)校就是自己的家，領(lǐng)導(dǎo)就是自己的長(zhǎng)。

三苦行寡欲

老老實(shí)實(shí)做事

苦行寡欲體現(xiàn)著過(guò)去的艱苦奮斗精神，而今已不符合艱苦奮斗的時(shí)代要求。而在他的心目中并沒(méi)覺(jué)得過(guò)時(shí)，他時(shí)常說(shuō)：“做人一日要做一日好人

，行官一日要行一日好事;說(shuō)話重在信，辦事重在實(shí)”。這些無(wú)疑是他的真實(shí)寫照。冬天的風(fēng)啊夾著雪花，但他拒不使用辦公室的空調(diào)，他說(shuō)：“教師們沒(méi)能享受的待遇，我堅(jiān)決不去享受”。試問(wèn)，難道謝主任就真的不需要溫暖嗎?同時(shí)，在工作上他從來(lái)不搞形式主義，學(xué)校的各項(xiàng)工作有記錄更有行動(dòng)，既經(jīng)得住上級(jí)的檢查也受得起群眾的檢閱，一雙雙稱贊的眼光正在投向我們的謝主任。

四陽(yáng)光行政

讓每位教師都成為主人

隨著謝主任的到來(lái)，陽(yáng)光行政在可大中心校“冉冉升起”。

謝主任認(rèn)為，學(xué)校的發(fā)展需要良好的政治“生態(tài)環(huán)境”，陽(yáng)光行政是永葆學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的“防腐劑”，更是推動(dòng)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的“催化劑”。

謝主任還時(shí)常告誡大家，我們的發(fā)展也是在為教師，我們的發(fā)展也要依靠教師。自開(kāi)學(xué)以來(lái)，他就堅(jiān)決反對(duì)個(gè)人主義作風(fēng)，領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人暗箱操作等現(xiàn)象，并實(shí)行政務(wù)財(cái)務(wù)全面公開(kāi)全面開(kāi)放，主動(dòng)接受教師乃至群眾的監(jiān)督。因此，他要求校務(wù)會(huì)必須進(jìn)一步完善各項(xiàng)制度，從根本上改變束縛學(xué)校發(fā)展的財(cái)務(wù)和人事制度，明確領(lǐng)導(dǎo)干部的權(quán)責(zé)問(wèn)題，并民主推薦成立了教師代表大會(huì)，駕起了教師與學(xué)校之間的橋梁，開(kāi)通了民主監(jiān)督渠道，廣泛聽(tīng)取師意、汲納師智。比如，對(duì)于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支問(wèn)題，五百元以下可以由校長(zhǎng)決定開(kāi)支，五百元以上就必須由班子成員共同決定，但同時(shí)每一項(xiàng)大小開(kāi)支都必須由教師代表大會(huì)進(jìn)行集體審核并進(jìn)行張榜公示。這樣讓學(xué)校的監(jiān)督工作再以不是走過(guò)場(chǎng)、走形式，職工代表人員再也不是充當(dāng)過(guò)客或看客，

民主踐行到了工作中，深入到了教師們的心中，每位教師都成了建設(shè)學(xué)校的主人，每位教師也愿意成為學(xué)校的主人。