按照*省20*年度專業技術人員資格考試工作計劃，結合我省幾年來開展水平能力測試工作的實際情況，現就做好20*年專業技術職務水平能力測試工作制定如下實施方案：

一、測試的范圍、對象

凡擬申報評審各系列(專業)高、中級專業技術職務任職資格的人員(國家實行考試與評審相結合的除外)，均應參加全省統一組織的水平能力測試。

二、測試專業

測試專業詳見《*省專業技術職務水平能力測試報名手冊》(20*年[修訂本])中的測試專業名稱和代碼一覽表。

三、測試方法

水平能力測試分別采用筆試、面試和人機對話三種方式。

1、操作性和應用性較強的部分專業，采用面試的方法。這些專業有：工程系列正高職高級工程師(建筑和農業技術兩個專業除外)、正高職高級經濟師(統計、會計、審計)師、自然科學研究(正高)、播音、工藝美術、律師、公證、法醫技術、教師等系列的正、副高級。

其中衛生系列采用“人機對話”方式。具體報名及測試另行通知。

文化、藝術暫停一年。

2、其它系列專業均采用筆試，其中審計(高級)、會計(高級)、計算機技術與軟件專業(高、中、初級)參加國家組織的專業考試筆試。

3、教師的面試由各學?；驕y試組織單位根據教師的工作特點和教學工作的實際，主要以說課的方式組織進行。由三名以上同行專家組成小組，對每一位測試對象隨機指定或抽簽確定其說課內容，準備時間為20分鐘，說課時間為一課時。專家組聽課后結合專業進行提問，遵照“公平、公正、合理、先后一致、適當兼顧小組之間平衡”的原則，按《評分表》進行量化綜合判分，滿分為70分。若遇特殊情況采用講課方式進行測試時，應按教師正常教課順序聽課，在學生離開之后進行提問并評議判分。

中小學教師開展筆試的，其卷面滿分仍為70分。

為結合教育工作特點，從20*年起，全省已將教師平時教學考核情況納入到水平能力測試成績中，平時教學考核占30分，由單位人事部門組織考核評分。平時教學考核設4個等次，即：優秀(26―30分)、良好(21―25分)、合格(15―20分)、不合格(14分及以下)。今年仍按此操作。

以上筆(面)試和平時考核兩項合計為100分。

4、路橋港航、農業技術、檔案三個系列(專業)申報中、初級專業技術職務任職資格的人員，繼續按鄂職改辦[20*]88號文件規定，參加全省水平能力測試的筆試。

各系列專業具體測試范圍詳見《*省專業技術職務水平能力測試報名手冊》20*年[修訂本]。

四、報名程序及有關要求

參加測試人員報名前應認真閱讀《*省專業技術職務水平能力測試報名手冊》，根據本人所從事的專業工作，選擇擬申報的相應測試專業和級別，并攜帶本人身份證、畢業證和專業技術職務任職資格證書按以下程序報名：

1、各市、州參加筆試的專業技術人員，由單位人事部門組織個人按要求填寫《報名表》并經審核蓋章后，集中到當地人事局評審中心、考試中心(院)辦理報名手續。

2、中央和省屬在漢單位的專業技術人員，由單位人事部門組織個人按要求填寫《報名表》并審核蓋章后，集中到省人事考試院(武昌水果湖茶港軍轉小區l號樓)辦理報名手續。中央和省屬在市、州單位的專業技術人員就地、就近報名并參加測試。

3、各專業面試人員報名時需填寫《面試人員情況登記表》一式3份，并同時提供能反映本人任現職以來最高專業技術水平已發表的論文或科研成果一式三份，用檔案袋一并裝好，供面試時使用。

4、各級人才交流中心實施人事代理或管理人事檔案的流動專業技術人員，由人才交流中心審核并蓋章，就地、就近報名。

省監獄系統專業技術人員的水平能力測試由省監獄管理局集中組織報名。

5、工程系列正高職(建筑、農業技術專業除外)、經濟、統計、會計、審計專業(正高)、自然科學研究(正高)可到當地人事局評審中心報名，也可以直接到省人事考試院報名，參加全省統一組織的面試。律師公證、播音和法醫技術等專業，直接到各相關行業主管部門報名及參加面試。

6、各面試測試組織單位應在報名結束后至組織測試前，將《報名備案表》和本地的工作實施方案一并報送省人事考試院，實施方案應擬定兩個以上測試時間，并與省人事考試院商定具體時問，省職改辦及人事考試院派專人到場進行巡視。

各面試工作結束后，應將工作總結、面試原始評分表和《成績審批備案表》(請務必制成軟盤，并打印一份)一并報送省人事考試院考評三處。

測試信息管理采用《人事考試管理信息系統p11mis》進行管理。為了便于考后的信息統計、分析，報名時必須采集報考人員的學歷、所學專業、性別、出生年月等信息。考前規則模板中增加了上述信息的必錄設置。請各地在報名信息采集時加以注意。類別、級別、專業、科目代碼詳見《*省專業技術職務水平能力測試報名手冊》。

五、測試日程安排

(一)報名時間

20*年*月*日―*月*目(雙休日照常受理報名)

(二)領準考證時間

20*年*月*日一*月*日(省直考區);市、州準考證由省人事考試院提供樣證各地印制，原則上應于考前一周進行發放，具體發放時間由各地自定。

(三)測試(筆試、面試)時間

1、筆試測試時間：20*年*月*日下午14:00一16:30。

中小學教師采用筆試的，測試時間由市、州自行確定，但必須按附件1規定的時間完成。

2、面試測試時間：除工藝美術專業于11月中旬完成外，其它各面試專業測試工作必須在附件1規定時間內完成。各面試專業的面試時問詳見

各地于20*年*月*目前將筆試人員報名數據庫及試卷預訂單報省人事考試院考評一處。參加全省組織面試的各專業面試人員的相關材料在同一時間報省人事考試院考評三處。

(四)成績查詢、辦證時間及要求

20*年*月上旬，筆試合格人員名單、辦證時間及要求將在*人事考試網上公布(網址：)。

面試合格人員名單及中小學教師筆試合格人員名單由省人事考試院報省職改辦審批后相對集中分批辦理合格證，具體辦證時間見附件1。

六、測試的結果及效用

專業技術職務水平能力測試實行百分制。合格線由省人事考試院報省職改辦審定。成績合格者，由省人事考試院頒發合格證書，合格證書有效期限為三年(含當年)。

篇2:小學數學教師業務能力測試試題

小學數學試題

一：教學理論

二：課程標準。（15分）

1、評價主要目的是為了()，激勵（）和改進（），應建立（）多元，（）多樣的評價體系。

2、數感的培養不是一節課就能促成的，在平時的教學中你是怎樣培養學生的數感呢?請你說說你的做法。

3、新課標指出“要為學生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學生的學習方式?！蹦闶窃趺蠢斫膺@段話的，請舉例說明。

三：教材教法。（25分）

1、新課程改革后教材出現了大量的主題圖，談談你對主題圖的認識，在教學中你怎樣把握主題圖進行教學。

2、學生在口算56-18的時候，常?？谥心钅钣性~：先用6減8，不夠減向十位借1，16減8等于8，十位上的5借掉1，還剩4，4減1等于3，寫3，合起來是38，學生邊說邊寫最后算出答案，怎樣看待這種“筆算式的口算”，這種方法對學生學習口算有利還是有弊？

3、下面是一位老師教學“分解質因數”的教學片斷，請你對這位老師的教學行為作出評價。

（上課伊始，在揭示課題、自主質疑環節后，師生展開如下對話）

師：同學們，依你自己對“分解質因數”的理解，請試著把6分解質因數，好嗎？

（隨后，生紛紛著手質因數的初次嘗試。由于是依自己的主觀理解進行分解，因而學生的嘗試活動分外自主。）

生:6可以分解成2乘3。

(師板書:6=23）

生:6可以分解成1乘6

（師板書：6=16）

生：6還可以寫成1.5乘4。

（師板書：6=1.54）

生：6還可以分解成0．75乘4

（師板書：6=0.754）

生：我覺得這樣有點不對勁，如果分解成小數也可以的話，那就有許許多多的

分法。所以是不對的。

生：6還可以寫成負2乘負3。

（師板書：6=(-2)（-3））

生:6還可以分解成5和1。

師：同學們，在你們匯報的這些式子中，只有一個是正確的。請你們重新思考一下，會是哪個呢？

生：我想應該是6=23，因為只有這個式子中的2和3都是質數，在乘法中又是因數。

師：同意他的選擇的，請舉手。

（幾乎所有的學生都舉手了。）

師：大家的選擇是有道理的。下面，請大家隨意想一個自然數，然后將它分解質因數。

…

4、根據提供的教材寫出導入和新課展開你部分，并談談你設計的主要理由。

四：基礎知識。（50分）

（一）填空：

1、一個數由8個萬、5個百、1個十、4個十分之一組成。這個數讀作（），省略萬后面的尾數約是（）萬。

2、在1~100的自然數中，（）的因數個數最多。

3、有30個零件，其中的29個質量相同，另有一個次品特別輕，如果用天平稱，至少稱()次可以找出這個次品。

4、用5、6、7、8四個數字，填入下面的空格中，要使這個算式的乘積盡可能大，該怎樣填？并算出結果。

□□□□=（）

5、如果a與b成反比例，b與c成反比例，那么a與c成（）比例。

6、+=

7、一列彩旗，按“紅綠綠黃黃黃黃紅綠綠黃黃黃黃……”的順次排列，那么第105面是（）色旗，第467面是（）色旗。

8、用8、8、8、0、0、0這6個數字，一共能寫出（）個不同的六位數。

9、一個正方體魔方棱長和是12分米，那么它的表面積是（）,體積是（）。

10、兩個平行四邊形A與B重疊在一起，重疊部分的面積是A的，是B的，已知A的面積是12平方厘米,B比A的面積多（）平方厘米。

11、用小于10四個不同的自然數組成比值最小的比例式是()。

12、把自然數a和b分解質因數得到:a=257m,b=35m,如果a和b的最小公倍數是2730，那么m=（）。

13、2.415時=()時（）分（）秒

14、學校組織旅游，小敏帶來了128元，小瑩帶了103元，小敏每天用12元，小瑩每天用7元，（）天后兩人剩下的錢一樣多。

15、一架天平有1克、2克、4克、8克的砝碼各一個，用這四個砝碼在天平上能稱出（）種不同重量的物體。

16、在一個半徑是3分米的圓柱形水箱中裝入半箱水，現把一塊石頭完全浸沒在水中，水面上升6厘米，這塊石頭的體積是（）。

17、用若干個小立方體搭成一個立體圖形，從前面看如圖：，從右面看如圖，搭成這樣一個立體圖形至少需要（）個小立方體。

（二）、計算。

1、238÷2382、1+5+9+13+17+……+**

（三）、列式解答。

1、小明看一本故事書，第一天看了全書的，第二天比第一天多看2頁，還剩20頁沒看，這本書一共有多少頁？

2、甲乙兩車分別從A、B兩地同時出發相向而行，甲每小時行80千米，乙每小時行全程的10％，當乙行到全程的時，甲車再行全程的到達B地，求AB兩地相距多少千米？

3、如圖，三角形ABC是等腰直角三角形，D是圓周的中點，BC是半圓的直徑，已知AB=BC=10厘米，那么陰影部分的面積是多少？

4、從家到學校，哥哥需走16分，妹妹需走24分，如果，妹妹從學校出發后2分哥哥從家出發，那么兄妹相遇時哥哥比妹妹多走120米，求學校到家的距離。

5、修一條水渠，若每天多修8米，可提前4天完成，若每天少修8米，則推遲8天完成，求水渠的長度。

6、乙丙兩數的平均數與甲數之比是13∶7，求甲乙丙三個數的平均數與甲數之比。

篇3:小學語文教師招聘試卷之教學能力測試

小學語文新課標測試題及答案（一）

一、填空題。（6分）

1、語文課程應致力于學生（語文素養）的形成和發展。

2、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

3、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度和價值觀）三個維度設計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（

語文學習方法）。

5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（每個小題2分，共10分）

1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統一D、工具性、思想性與人文性的統一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）

A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段

4、閱讀教學過程是：（D）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（共10分）

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）

①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

①合作精神②創新意識③參與程度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學生修改作文內容②注意考察學生修改作文態度③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

四、分析題（50分）

（一）課標與大綱對比分析。（10分）

答：首先，新課程標準在認字方面識字量有了很大的增加，并將“會認”“會寫”分開要求，明確了小學低段的識字教學是多認少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學生的學習負擔過重。這為盡早讓學生開始閱讀打下了一個基礎。并且提出了培養學生的認字興趣，這在“大綱”中是沒有的。

其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規則、間架結構”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學習作了具體的布置，而“新課標”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔?！?/p>

再者，新課標中提出了學生的自主識字“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字?！边@在“大綱”中是沒有的。可以看出新課標對學生的自主學習能力有了明確的要求，給學生打下了扎實的，可持續發展的識字基礎。

（二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分）

1、一位教師執教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關系密切的內容后，安排了表演的環節。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當教師問“為什么不能射？”時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。

如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（10分）、

答:

首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思,精心設計了教學環節。他的本意我想應該是創設這個情景讓學生表述太陽的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度，課堂上出現了冷場。另外，既然已經學完了“關系密切”了，這個表演只是讓學生來復述文中的內容，這種情景的意義性已經不大。我想，把這個表演安排在教學“太陽與人類關系密切”的內容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射？”比較合理。

2、一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜集元宵節的相關資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）

老師：同學們，這節課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。

生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。

問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？

問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？

答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學生重中體會成就感，能有力激發學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

答：我想，我會將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！

我堅持學生收集的資料學生自己展示。學生展示過程中有困難的，老師提供協助，并適時地鼓勵，以激發孩子們收集資料的興趣和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學生的成功體驗在課后得以延續。

（三）問題分析及對策（20分）

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。

作為教師你對這一教學現象怎么看？怎么辦？（10分）

答：這種現象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際。造成這種現象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導著

。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處于一種雜亂，無效的狀態。

引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。

對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。

2、一位老師在批改學生的造句時，發現如下句子。（10分）

想