店張小學第一學期學生學習習慣培養計劃

1、尊重與欣賞老師的習慣

親其師，信其道。一個學生同時面對的各學科教師，長短不齊,在所難免。所以學生要學習好，除了我們老師努力提高能力水平，適應學生外，學生更要尊重老師，適應老師，并學會欣賞自己的老師。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。從現在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環境。

2、自學預習的習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。

閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。

提前預習，是培養自主學習的精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

3、專心上課的習慣

教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。

4、認真觀察，積極思考的習慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。

“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，要善于提出問題，要積極思考在學習過程中碰到的問題，積極思考教師和同學提出的問題，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規律和特征、

我們觀察事物，提出問題，思考問題，回答問題，一般要求達到：有根據、有條理、符合邏輯。

5、善于提問的習慣

我們要積極鼓勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。

6、切磋琢磨的習慣

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。

7、獨立作業的習慣

作業是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本，最經常的獨立學習實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式。做作業的同時也時一種學習和積累的過程。中學的作業一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或實踐操作的。

做作業的目的是鞏固所學的知識，是培養獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。有的學生做作業的目的不明確，態度不端正，采取“拖、抄、代、......等等”，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆;有的學生好高騖遠，簡單的是會而不對，復雜的對而不全，這些不良習慣嚴重的影響了學習效果。所以我們要重視做作業，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結論。

8、仔細審題的習慣

審題能力是學生多種能力的綜合表現。要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵?，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反復琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。

同時還要培養自己能從作業，考試中發現自己的錯誤，及時糾正的能力。

9、練后反思的習慣

讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節。

10、復習歸納的習慣

復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。

復習是有規律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。

每天盡量把當天的東西都復習一遍，每周再做總結，一章學完后再總的復習一下。對記憶性知識的復習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數要多，以加深印象。每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結歸納。

對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。

11、整理錯題集的習慣

平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經?？纯?，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。

12、客觀評價的習慣

學生應養成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣。若學生能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現。

篇2:有效地培養學生良好學習習慣

如何有效地培養學生良好的學習習慣

小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。尤其是一年級的學生，有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。我從教十來年，雖然從未教過一年級，但我深知培養學生良好習慣的重要性，在數學教學中，如何扎實有效地培養學生良好的學習習慣呢？在教學實踐中應著重抓以下幾點；1.認真聽講的習慣。聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素，課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就表揚。而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好些。一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用媒體資源、課件展示吸引學生的注意力，將課本知識融入故事中，笑話里……牽著學生的思緒走，這樣學生就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。時間長了，就容易形成習慣。2.積極思考的習慣。如在進行整十加幾以及相應的減法時，我讓學生擺小棒，有的學生就叫起來：11-9=2、12-9=3……千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些農村來的學生，沒有上過幼兒園的學生則一無知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，而對于具體的思考過程、計算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生，你們是怎樣算出的？你能當小老師說給其他同學聽嗎？在學習中存在的問題。如果能很好的引導，就會有助學生掌握知識。3.養成作業認真的習慣。作業是教學的升華，作業可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解。（1）認真審題。對于一年級的學生來說讀題是正確解答問題的前提。在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊讀邊想，理解題意。（2）規范書寫。教給學生寫作業方法，格式書寫整齊美觀，寫數字清楚規范要求學生限時內完成作業。（3）細心演算。演算是小學生數學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚。（4）檢驗改錯。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。要求學生在做完作業以后認真檢查，發現并改正錯誤。說實在的，只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好的數學學習習慣培養，提高學習能力，才能培養出大批具有良好數學素質的人才。

篇3:培養小學生良好語文學習習慣

如何培養小學生良好的語文學習習慣

澄邁縣加樂中心學校吳麗

有人曾采訪一位諾貝爾獎獲得者：“為什么你能有今天如此的成就？”他說：“我得感謝我幼兒園的老師，因為她們教會我從小就養成了許多好的習慣，讓我受益終身。”可見良好的學習習慣的養成對一個人的學習生活有著極其重要的影響。著名教育家陶行知說：“教育就是培養習慣?！痹谖覀兤綍r的語文教學中就要著重抓學生語文學習習慣的培養，給了學生好的學習習慣就等于給學生的語文學習扎實了基礎，給學生一生的語文學習道路灑滿陽光。對于培養小學生良好的語文學習習慣，我主要從學生學習過程中的細節循序漸進地進行。

一、培養良好的預習習慣

葉老曾說過：“學生在預習階段，固然不能弄得完全頭頭是道，可是教他們預習的初意本來不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還在讓他們自己動天君?！鳖A習是促使孩子積極主動學習，提高課堂教學質量的關鍵，是激發孩子求知欲、學習興趣和培養學生自學能力的重要手段。在接任新班后，我便結合學生當時的知識水平和閱讀能力，分層次地給學生提出預習要求。

（1）把整本語文課本當成一本故事書看一遍，讀明白課文講了什么。目的在于弄清課文的大意。

（2）邊讀邊畫：給合工具書，給課文的自然段標上序號，找也生詞、四字詞、詞組詞串。目的在于讓學生積累詞語。

（3）由于班中的學生參差不齊，以上兩點要求可能無法讓所有學生都能落實，于是課本開始幾課的預習我會讓一些預習得比較好的同學在班中匯報預習情況，然后讓其他不能跟上預習要求的同學從學著怎么做慢慢學會自己去做。

一段時間后，大部分的學生不用老師提醒也知道要預習下一課了。這樣就成了學生的一種自覺行為，讓老師省心不少了。就這樣由扶到放，讓預習成為學生學習的一種自覺行為。

二、培養良好的晨讀習慣

俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！蔽覀円盐蘸眠@一天中的黃金時間，為學生養成良好學習習慣抹亮底色。首先晨讀要提前布置讀書任務，我一般都會提前一天把當天的晨讀任務寫在黑板的左上角。其次要有檢查，學生讀、背給組長聽，組長要做好記錄，教師抽背組長或其他同學。最后要有評價，老師要常結合“背書表”進行評價、激勵。但是有了這一系列做法后，有少數學生還是存在著不會讀、不會背育誦或是溢于充數的現象。我們可以通過老師導讀、學生競讀、聽讀、演讀等多種形式進行訓練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，極大地調動學生早讀的積極性，互相帶動，互相監督。在整個過程中，教師個別輔導或者巡回檢查，鼓勵學生大聲朗讀，注意提醒學生注意語音、語調、停頓、拖音等現象。以便及時掌握情況，確保晨讀效果。

我采取了以下做法：播放課文情境朗讀、配樂朗讀、教師親自聲情并茂地朗讀，讓學生靜靜地聆聽或是跟讀，讓學生在聲情并茂的情境中感受文字美、語言美、情感美，自然能激起學生的朗讀興趣，創設出濃烈的朗讀氛圍；鄰桌互讀，老師抽背。這樣可以讓每個學生都參與進來，又可以清晰地了解到學生個體掌握情況，從而便于個別輔導；小組或男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和斗志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中；師生共讀。主要是教師用導語將情感與內容有機串聯起來，讀得完整而有味。如：在教學蘇教版六年級下冊伊始，我就利用一個周的早讀時間舉行師生同臺朗誦會，讓大家在六年級下冊的課文中找一篇自己最喜歡、最拿手的課文在班上朗讀。他們讀得異彩紛呈，酣暢淋漓，令人陶醉其中。他們在《長江之歌》《三亞落日》中讀出了對祖國壯麗山河的熱愛；在《廣玉蘭》中讀出自己對美好事物的陶醉；在《明天，我們畢業》中讀出了濃濃的師生之情……這樣做大大地激發了學生的朗讀興趣，訓練了學生的朗讀能力，而且更有利于今后的語文教學。除此之外，還可以分角色朗讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情朗讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍早讀課氣氛，調動學生的積極性。

三、培養良好的課堂聽講習慣

小學生的一大特征就是表現欲望強，認為自己的想法就是對的，喜歡別人聽自己說,且聽課的時候容易走神。我們當老師的總能從他們的身體動作和面部表情看出來。我于是特別注意在上課說話時的抑揚頓挫，通過不同的語調、語氣的變換，引起孩子的注意。有時也可以叫不太專心的孩子重復老師或同學的話語，從而提醒他注意聽講。當聽同學發言時，要耐心、靜心、用心，聽清楚同學發言的內容，對同學的觀點進行歸納，想想看他說的有沒有道理，既聽對方的口頭信息，也注意對方所表達的情感。不要隨便否定同學的想法，即使持有不同的觀點或理解，也要以“我認為……”，“我想補充說明……”等方式參與交流。注意提醒學生回答問題或有問題要舉手，讀完或做完題了也要舉手，要注意傾聽老師的講課與同學的發言，要開動腦筋思考，做到眼到、口到、心到。有時，上課或講習題，我除了板書在黑板上讓學生寫下外，還口述答案讓學生邊聽邊記，培養學生勤做筆記的習慣。

四、培養良好的作業習慣

在培養作業習慣方面，我的感受是“先苦后甜”。怎么說呢？剛接到新班，我們老師與學生都不是很熟悉，上課時就要花一些精力與時間指導學生在單元里應學習哪些知識。例如：每課中的新詞、詞組、分段、歸納主要內容、積累等。老師先帶一段時間，指導學生怎么做，等學生形成習慣后，才慢慢地放手給學生自己做。除此之外，我還通過守紀教育、認識習慣的重要性等手段，在班級中營造一個靜心作業的氛圍。同時要求家長創造一個適合孩子學習的家庭環境，讓孩子養成放學后及時做作業，按規定時間完成作業之后再做其他事情的好習慣。如：個別同學平時做作業書寫不整潔，錯字比較多，作業拖拉不能按時完成。我于是要求，錯題、錯字、書寫不整潔的同學要罰訂正的次數，家庭作業一定要家長陪著，不能字跡馬虎、只滿足完成任務。經過一個階段的反復練習和督促，那些學生做作業的習慣有了很大的進步，書寫姿勢正確、書寫工整、格式規范能按時正確的完成。

五、培養良好的訂正錯題的習慣

許多學生到了中高年級，有的學生由于知識上的欠缺，不知道怎樣訂正，也不好意思問別人，于是把錯題丟在一邊，今天丟一點，明天丟一點，一錯再錯，久而久之，積少成多；而有些基礎差的學生不會做也不會去過問，這樣我們學生的做題能力就越來越差。針對當前學生參差不齊的基礎和應付式學習的這種現象，我要求班中的每一位學生都要有一本訂正本，專門謄抄作業、試卷上的錯題。就拿我們的“語文綜合作業”來說吧：我根據學生對語文知識的掌握情況，有針對性地出一些基礎題型，讓學生每教完一課考一次。起先，學生做得不是很認真，錯題、錯字的現象很多。后來，我要求學生作業有錯題、錯字的要訂正，且要加大訂正的次數。這樣一做后，學生們認真對待起作業來了，聽課復習也更加認真了，慢慢地形成了自主訂正的習慣。學生們有了這訂正錯題的習慣后，有時講完作業、試卷，不用布置，學生都會主動地去訂正。

除以上所述良好的語文學習習慣外，還有許許多多好的語文學習習慣值得讓我們學生養成?？傊?，培養學生良好的語文學習習慣，就好比給我們的語文教學注入了生命，教會了學生好的讀書方法，讓學生受益終身。