培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣階段性總結(jié)

西格木中心小學(xué)付艷飛

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣害處非常大。歸結(jié)起來，一般來說這與養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都比較好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)也比較差，尤其是在認(rèn)真思考、及時(shí)訂正、堅(jiān)持預(yù)習(xí)等方面，所以說學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)。那么，怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?針對(duì)我班的就提情況，在本階段我作出如下總結(jié)。

一、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣

教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。

二、上課專心聽講的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣，我個(gè)人的體會(huì)是：1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系。現(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，家長不對(duì)孩子表示過度關(guān)心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣學(xué)生的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

三、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

"勤于思考是開發(fā)智力的寶劍"。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。

課堂如考場(chǎng)，心靜做作業(yè)，雖然有點(diǎn)過但是很有道理。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。

四、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會(huì)。而今讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率已得到普遍的認(rèn)同。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)中遇到疑難是正常現(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能主動(dòng)請(qǐng)教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

六、嚴(yán)格遵守作息時(shí)間的習(xí)慣

作息時(shí)間，其實(shí)就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。因?yàn)閻弁媸呛⒆拥奶煨裕覀儾荒軇儕Z孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想，也不會(huì)精力充沛。比如，我朋友的孩子，因?yàn)閺男○B(yǎng)成了什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩。如今孩子到了學(xué)習(xí)時(shí)間，他自己都會(huì)比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了，我要求學(xué)生給自己制定的作息時(shí)間表。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非，要明理以令行其道，注重引導(dǎo)和疏通并積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，通過樹立榜樣、合理評(píng)價(jià)、展示激勵(lì)等多種渠道予以實(shí)施。

篇2:有效地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。尤其是一年級(jí)的學(xué)生，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。我從教十來年，雖然從未教過一年級(jí)，但我深知培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)著重抓以下幾點(diǎn)；1.認(rèn)真聽講的習(xí)慣。聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素，課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就表揚(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛受表揚(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好些。一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用媒體資源、課件展示吸引學(xué)生的注意力，將課本知識(shí)融入故事中，笑話里……牽著學(xué)生的思緒走，這樣學(xué)生就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。時(shí)間長了，就容易形成習(xí)慣。2.積極思考的習(xí)慣。如在進(jìn)行整十加幾以及相應(yīng)的減法時(shí)，我讓學(xué)生擺小棒，有的學(xué)生就叫起來：11-9=2、12-9=3……千萬不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒園的學(xué)生，而那些農(nóng)村來的學(xué)生，沒有上過幼兒園的學(xué)生則一無知。另外，即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，而對(duì)于具體的思考過程、計(jì)算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生，你們是怎樣算出的？你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽嗎？在學(xué)習(xí)中存在的問題。如果能很好的引導(dǎo)，就會(huì)有助學(xué)生掌握知識(shí)。3.養(yǎng)成作業(yè)認(rèn)真的習(xí)慣。作業(yè)是教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。（1）認(rèn)真審題。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說讀題是正確解答問題的前提。在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊讀邊想，理解題意。（2）規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，格式書寫整齊美觀，寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學(xué)生限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。（3）細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。（4）檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。說實(shí)在的，只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。

篇3:培養(yǎng)小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

澄邁縣加樂中心學(xué)校吳麗

有人曾采訪一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“為什么你能有今天如此的成就？”他說：“我得感謝我幼兒園的老師，因?yàn)樗齻兘虝?huì)我從小就養(yǎng)成了許多好的習(xí)慣，讓我受益終身。”可見良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)生活有著極其重要的影響。著名教育家陶行知說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”在我們平時(shí)的語文教學(xué)中就要著重抓學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，給了學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就等于給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)扎實(shí)了基礎(chǔ)，給學(xué)生一生的語文學(xué)習(xí)道路灑滿陽光。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我主要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

一、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

葉老曾說過：“學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，固然不能弄得完全頭頭是道，可是教他們預(yù)習(xí)的初意本來不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還在讓他們自己動(dòng)天君。”預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。在接任新班后，我便結(jié)合學(xué)生當(dāng)時(shí)的知識(shí)水平和閱讀能力，分層次地給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求。

（1）把整本語文課本當(dāng)成一本故事書看一遍，讀明白課文講了什么。目的在于弄清課文的大意。

（2）邊讀邊畫：給合工具書，給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)，找也生詞、四字詞、詞組詞串。目的在于讓學(xué)生積累詞語。

（3）由于班中的學(xué)生參差不齊，以上兩點(diǎn)要求可能無法讓所有學(xué)生都能落實(shí)，于是課本開始幾課的預(yù)習(xí)我會(huì)讓一些預(yù)習(xí)得比較好的同學(xué)在班中匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，然后讓其他不能跟上預(yù)習(xí)要求的同學(xué)從學(xué)著怎么做慢慢學(xué)會(huì)自己去做。

一段時(shí)間后，大部分的學(xué)生不用老師提醒也知道要預(yù)習(xí)下一課了。這樣就成了學(xué)生的一種自覺行為，讓老師省心不少了。就這樣由扶到放，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種自覺行為。

二、培養(yǎng)良好的晨讀習(xí)慣

俗話說：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”我們要把握好這一天中的黃金時(shí)間，為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣抹亮底色。首先晨讀要提前布置讀書任務(wù)，我一般都會(huì)提前一天把當(dāng)天的晨讀任務(wù)寫在黑板的左上角。其次要有檢查，學(xué)生讀、背給組長聽，組長要做好記錄，教師抽背組長或其他同學(xué)。最后要有評(píng)價(jià)，老師要常結(jié)合“背書表”進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)。但是有了這一系列做法后，有少數(shù)學(xué)生還是存在著不會(huì)讀、不會(huì)背育誦或是溢于充數(shù)的現(xiàn)象。我們可以通過老師導(dǎo)讀、學(xué)生競(jìng)讀、聽讀、演讀等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競(jìng)爭(zhēng)自由朗讀，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性，互相帶動(dòng)，互相監(jiān)督。在整個(gè)過程中，教師個(gè)別輔導(dǎo)或者巡回檢查，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，注意提醒學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓、拖音等現(xiàn)象。以便及時(shí)掌握情況，確保晨讀效果。

我采取了以下做法：播放課文情境朗讀、配樂朗讀、教師親自聲情并茂地朗讀，讓學(xué)生靜靜地聆聽或是跟讀，讓學(xué)生在聲情并茂的情境中感受文字美、語言美、情感美，自然能激起學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍；鄰桌互讀，老師抽背。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，又可以清晰地了解到學(xué)生個(gè)體掌握情況，從而便于個(gè)別輔導(dǎo)；小組或男女生賽讀、開火車、隨機(jī)點(diǎn)讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和斗志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中；師生共讀。主要是教師用導(dǎo)語將情感與內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來，讀得完整而有味。如：在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)伊始，我就利用一個(gè)周的早讀時(shí)間舉行師生同臺(tái)朗誦會(huì)，讓大家在六年級(jí)下冊(cè)的課文中找一篇自己最喜歡、最拿手的課文在班上朗讀。他們讀得異彩紛呈，酣暢淋漓，令人陶醉其中。他們?cè)凇堕L江之歌》《三亞落日》中讀出了對(duì)祖國壯麗山河的熱愛；在《廣玉蘭》中讀出自己對(duì)美好事物的陶醉；在《明天，我們畢業(yè)》中讀出了濃濃的師生之情……這樣做大大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，而且更有利于今后的語文教學(xué)。除此之外，還可以分角色朗讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情朗讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍早讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、培養(yǎng)良好的課堂聽講習(xí)慣

小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強(qiáng)，認(rèn)為自己的想法就是對(duì)的，喜歡別人聽自己說,且聽課的時(shí)候容易走神。我們當(dāng)老師的總能從他們的身體動(dòng)作和面部表情看出來。我于是特別注意在上課說話時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，通過不同的語調(diào)、語氣的變換，引起孩子的注意。有時(shí)也可以叫不太專心的孩子重復(fù)老師或同學(xué)的話語，從而提醒他注意聽講。當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要耐心、靜心、用心，聽清楚同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想看他說的有沒有道理，既聽對(duì)方的口頭信息，也注意對(duì)方所表達(dá)的情感。不要隨便否定同學(xué)的想法，即使持有不同的觀點(diǎn)或理解，也要以“我認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充說明……”等方式參與交流。注意提醒學(xué)生回答問題或有問題要舉手，讀完或做完題了也要舉手，要注意傾聽老師的講課與同學(xué)的發(fā)言，要開動(dòng)腦筋思考，做到眼到、口到、心到。有時(shí)，上課或講習(xí)題，我除了板書在黑板上讓學(xué)生寫下外，還口述答案讓學(xué)生邊聽邊記，培養(yǎng)學(xué)生勤做筆記的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣

在培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣方面，我的感受是“先苦后甜”。怎么說呢？剛接到新班，我們老師與學(xué)生都不是很熟悉，上課時(shí)就要花一些精力與時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在單元里應(yīng)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。例如：每課中的新詞、詞組、分段、歸納主要內(nèi)容、積累等。老師先帶一段時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生怎么做，等學(xué)生形成習(xí)慣后，才慢慢地放手給學(xué)生自己做。除此之外，我還通過守紀(jì)教育、認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性等手段，在班級(jí)中營造一個(gè)靜心作業(yè)的氛圍。同時(shí)要求家長創(chuàng)造一個(gè)適合孩子學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成放學(xué)后及時(shí)做作業(yè)，按規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)之后再做其他事情的好習(xí)慣。如：個(gè)別同學(xué)平時(shí)做作業(yè)書寫不整潔，錯(cuò)字比較多，作業(yè)拖拉不能按時(shí)完成。我于是要求，錯(cuò)題、錯(cuò)字、書寫不整潔的同學(xué)要罰訂正的次數(shù)，家庭作業(yè)一定要家長陪著，不能字跡馬虎、只滿足完成任務(wù)。經(jīng)過一個(gè)階段的反復(fù)練習(xí)和督促，那些學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，書寫姿勢(shì)正確、書寫工整、格式規(guī)范能按時(shí)正確的完成。

五、培養(yǎng)良好的訂正錯(cuò)題的習(xí)慣

許多學(xué)生到了中高年級(jí)，有的學(xué)生由于知識(shí)上的欠缺，不知道怎樣訂正，也不好意思問別人，于是把錯(cuò)題丟在一邊，今天丟一點(diǎn)，明天丟一點(diǎn)，一錯(cuò)再錯(cuò)，久而久之，積少成多；而有些基礎(chǔ)差的學(xué)生不會(huì)做也不會(huì)去過問，這樣我們學(xué)生的做題能力就越來越差。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生參差不齊的基礎(chǔ)和應(yīng)付式學(xué)習(xí)的這種現(xiàn)象，我要求班中的每一位學(xué)生都要有一本訂正本，專門謄抄作業(yè)、試卷上的錯(cuò)題。就拿我們的“語文綜合作業(yè)”來說吧：我根據(jù)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性地出一些基礎(chǔ)題型，讓學(xué)生每教完一課考一次。起先，學(xué)生做得不是很認(rèn)真，錯(cuò)題、錯(cuò)字的現(xiàn)象很多。后來，我要求學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)題、錯(cuò)字的要訂正，且要加大訂正的次數(shù)。這樣一做后，學(xué)生們認(rèn)真對(duì)待起作業(yè)來了，聽課復(fù)習(xí)也更加認(rèn)真了，慢慢地形成了自主訂正的習(xí)慣。學(xué)生們有了這訂正錯(cuò)題的習(xí)慣后，有時(shí)講完作業(yè)、試卷，不用布置，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地去訂正。

除以上所述良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還有許許多多好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣值得讓我們學(xué)生養(yǎng)成。總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就好比給我們的語文教學(xué)注入了生命，教會(huì)了學(xué)生好的讀書方法，讓學(xué)生受益終身。