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小學數學教學心得:培養學生哪些良好的數學學習習慣

2024-08-01 閱讀 3259

小學數學教學心得:培養學生哪些良好的數學學習習慣

在教育心理學領域有一句經典名言:“播下一種思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”良好的習慣是一種能力,直接影響著他們學習的質量,故而必須從低年級開始加以指導和訓練。

小學生學習數學要解決好三個問題,一是培養學生學習數學的興趣;二是數學學習的習慣;三是數學學習的能力。數學學習的習慣主要表現為數學思維的習慣和行為習慣。

數學學習的思維習慣是在對數學思想方法作深入理解的過程中,逐漸形成的一種數學意識,也是一種思維方式。

數學學習的行為習慣主要是認真上課、學習方法、對數學的情感態度等。

小學生怎樣才能學好數學?

首要的是要讓小學生在數學課堂中養成以下十個良好的行為習慣:

一、主動性方面的習慣

1、做好課前準備的習慣

小預備鈴后首先學生要自覺準備好學習用具:課本、文具盒、練習本最好還要備有鉛筆、草稿本、作業本、練習冊,或者上節課老師讓帶的試卷、報紙并且把這些試卷類裝在一個專用文件夾里面,以便每次能迅速的拿出來,由此也能養成自我們整理收拾的習慣。二是調整好上課的狀態,每個學生都要學會自我們調整身體、心理和情緒,這樣有利于迅速進入上課狀態,多數數學老師要通過課前的情景導入,提起學生的興致,引起學生的注意,讓學生迅速進入學習本節數學思維狀態。三是上節課知識回顧,課前通過對上一節課所學內容的回憶,對數學思想方法的反思,或者是討論有關的數學問題,總結學習經驗等等,作一些知識方面的準備,搞好新舊知識的銜接,這對課堂是一個重要的鋪墊。

2、培養學生善于舉手發言的習慣

舉手是學生學習過程中很常見的行為,目的是希望發表自己對某些問題的看法,也是老師進行教學反饋的手段之一,對于學生來說,舉手還有另外的作用,提醒自己注意,創造展示自我們的機會,調動上課的積極性。同時舉手也要注意不能兩只手隨便舉,要坐端正舉起右手,左手放在胸前,眼睛看著老師。

3、培養學生能用完整的話發言的習慣

發言是學生發表自己對某些問題的看法,匯報交流的成果,通常有單獨發言和集體發言兩種形式,同學們在集體回答老師的提問時,不必高聲回答,只要能說給自己聽到即可,但必須簡潔明了。對于學生的單獨發言要求流暢連貫完整,說話有頭有尾,語速不快不慢,語調抑揚頓挫,聲音洪亮,吐字清晰有力,發言時要對著同學們,說給同學們聽,眼睛要充分與同學們接觸。老師應為每個學生充分提供發言的機會,數學課要求學生用準確的數學語言說話,要有邏輯性,能用自己的話對概念、性質等進行有效的表述。聲音洪亮而且完整的回答問題更能讓其他同學聽清楚聽明白,能讓同學們更好地理解數學概念的內涵,給人的感覺也是很自信的。

4、培養學生勤于動手的習慣

勤于動手是學生學習過程中的一個十分重要的習慣,常常見到有些學生在做一些容易的題目時,想到了,也說對了,但動手做起來就錯了,最初這些學生總能給人一個感覺就是“聰明”,其實這些學生眼高手低,是非常浮躁的,如果不加以引導,讓其形成動手的習慣,最終會成為不會聽、不會看、不會讀,只會瞎說的能力低下的人。

這樣的學生在我們們身邊還真不少見,究其原因,就是不肯動手,用許多家長的話說就是“懶”、“拖拉”。由于數學學科的特點,計算具有很強的周密性,解決數學問題具有很強的程序性和嚴密性,在數學學習中,有一句話是這樣說的“容易不等于簡單”,所以在數學學習中動手能力與思維能力同樣是非常重要的,只有在動手訓練和操作的過程中,才能做到知行統一,手腦并用,周密性和嚴密性才能得到充分的加強。

二、學習方法方面的習慣

1、養成品讀的習慣

品讀在數學學習中也是一種非常有用的學習方法,主要用于對定理、性質、法則的理解,對數學題意的理解,品讀時要注意文字中有用的數學信息,理解出題的意圖。經常對學生進行數學方面的品讀訓練,能夠培養學生細心的習慣。

2、培養學生勤于記錄的習慣

善于學習的同學也善于進行課堂記錄,必要的課堂記錄有助于過后進行討論學習,便于重新揀起細細思考慢慢消化,有效的記錄有利于日后的學習,是期中期末復習的重要專題材料。記錄絕不是全盤照搬,而是有選擇地作重點記錄,比如重要的經驗方法、不大理解的問題、做錯的或容易做錯的典型題目、某些新的發現或心得體會,記錄要簡明扼要,便于理解,并且當天一定要作好整理歸類,記錄可以寫在課本上,可以寫在卡片上,也可以寫在專用的分類記錄本上。課堂記錄作為學生學習的信息,善于記錄和整理分析的學生一定能從他的記錄中收獲明天。

3、培養學生勤于反思的習慣

小學生粗心馬虎是很普遍的現象,但也是很正常的,粗心與學生的生理、心理和性格特點有關,與學生的閱歷和生活習慣有關,與個人的學習能力也有密切的聯系,不但是小學生有粗心馬虎的現象,大人也有。要解決學生“粗心”的問題,有效的方法除了加強針對性訓練之外,養成反思的習慣,能有效地幫助學生克服粗心的毛病。常常聽到學生考完試后這樣說,“唉,很多題我們都會做的,由于粗心大意就做錯了!”其實粗心大意已經成為大多數學生自我們安慰的一個借口,成為學習進步的煙幕彈,它嚴重地阻礙了學生學習能力的提高,對于數學學科尤其如此。

一般情況下,學生表現粗心的地方,大都是問題當中要求細密的地方,有意識地讓學生對那些細密之處和容易出錯的問題進行反思,能夠幫助學生深入理解問題,有利于引起對細微之處的注意。經常反思的人,一定更加細心,思維能力一定會不斷提高,考慮問題一定更加周密,解決問題的經驗也會漸漸豐富。如果對反思的結果作一些書面的記錄總結,特別是對那些“粗心過的地方”作適當的記錄總結,反思的效果一定會更好。

4、培養學生質疑的習慣

一般低年級學生喜歡提問問題,這是孩子的天性,要保持孩子的這種愛質疑的習慣,老師也要給與一定的解釋,因為這是說明孩子在思考,這是解決問題的第一步。是他發現問題,創新的基礎。教師絕對不能給予否定。

三、注意力方面的習慣

1、培養學生傾聽的習慣

在別人回答問題時,首先你認真的傾聽是發言者的尊重,最起碼的禮貌,另外認真傾聽才會領會說話人的意思,等到老師或同學說完再發言才是一種積極主動的學習,切不可嘰嘰喳喳的亂插嘴,這樣不會提高學習的能力。還會讓人厭惡。

2、培養學生集中精力聽課的習慣

注意力集中就是全身心的投入,是對外部事物的有效的關注,是一種良好的感知狀態,注視者兩眼炯炯有神,精神抖擻。老師在講課的時候,特別要注意用眼睛與學生進行交流,學生應當注視著老師的眼睛和動作,當老師在黑板上寫字的時候,學生應該看著黑板,當某同學在發言或匯報的時候,其他同學應當看著該同學的眼睛和所做的動作。

課堂上與注視相反的情況有發呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等,這些人兩眼黯然無神,委靡不振,不能經受一點點干擾,身邊稍有動靜便思想分散。數學課與數字、概念、法則、公式、性質、定理緊密相連,有的是計算和推理,規則性比較強,因此數學課堂要加強直觀教學,加強情感交流,營造生動活潑的主題鮮明的課堂氣氛。陶行知在《小學教師與民主運動》里提出教師的職務是“千教萬教,教人求真”,學生的職務是“千學萬學,學做真人”。

另外一點切勿只重吃魚,輕視授漁,(忽視學生學習習慣的養成,一味教學,為教學而教學,這樣即使學生今天學會了一點,明天還是需要別人牽著鼻子走路,由此產生的學困生也越來越多。)作為數學老師應多分析學生在數學學習中常見的問題,多關注學生在數學課堂中每個細節所表現出來的習慣,提高對學生學習習慣的認識,一刻也不能放松對學生行為習慣的培養,要論持久戰。

篇2:數學教學心得:學生數學樂學習慣的養成訓練

數學教學心得:學生數學樂學習慣的養成訓練

所謂“樂學習慣”是指學生在學習時表現出的自覺性、積極性、主動性特征的總和,是良好學習習慣的一種心理能動狀態。

一、讓學生樂于參與學習

1.創設情境,激發興趣,培養學生參與學習積極性。

創設恰當的情境,能喚起學生的學習熱情,既能創造愉快學習的樂學氣氛,激發學生求知欲,又能促進學生主動進行知識探究。在情境教學活動中,引導學生通過動腦、動口、動手,自覺思考,主動地去分析問題和解決問題。例如,在教學分數的初步認識時,可設計為:請學生用小棒表示每人分到的蘋果個數。有6個蘋果,如果平均分給李軍和王平,他們各分到幾個蘋果?學生能很快取出3根小棒。教師接著說現在只1個蘋果,還是平均分給李軍和王平,請用小棒表示每人分到的蘋果個數。許多同學被難住了,有的同學把一根小棒用手指握住一半露出一半,問他表示什么意思?回答說,因為每人分到半個蘋果。教師進一步問:你能用一個數來表示“半個”嗎?學生被問住了。此時,一種新的數(分數)的學習,成了學生自身的欲望。

2.探索知識形成過程,為學生體驗成功創設條件。

新課程提倡注重過程,要讓學生自己主宰學習的認知過程,親自去實踐探索知識的奧秘。探索是數學的生命線,沒有探索就沒有數學的發展。在教學中,要加強實踐操作,學生通過自己實踐、思索,以“動”促“思”,對所學的內容才能真正有所領悟,進而內化為自己所有,逐步形成自己的數學認知結構,并享受學習的快樂。例如:在教學“平方厘米的認識”時,讓學生參與新知識的發展和形成過程,通過動手操作、觀察、比較等活動:量一量,發現1平方厘米的正方形的秘密;找一找,找到了生活中許多物體的面積大約是1平方厘米;擺一擺,用1平方厘米的正方形擺圖形。經歷親身體驗和感知,很好地獲得感性經驗,從而實現了認識知識的內化過程。這樣,學生在平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍中,促進了理解力和判斷力的發展。

3.營造民主和諧的課堂教學氛圍,呵護學生好奇心。

小學生特點就是好奇心強,對什么都感到新奇,對什么都要問個“為什么?”而好奇心正是創造的起源,是獨創思維火花的閃現。教師就需要給學生營造一個寬松、愉悅的學習環境。教師那微笑的面龐,親切的話語,信任的目光,讓每個學生感到安全、舒暢,學生便會思路開闊,思維敏捷,有許許多多稀奇古怪的念頭涌現。我們給予啟發誘導,鼓勵呵護,便會大大激發學生的求知欲望。

二、尊重、理解、包容學生自己解決問題的方式與策略,鍛煉膽量,樹立自信。

1.課堂上要鼓勵學生敢想敢說,不怕說錯,建立自信。

在課堂教學過程中,教師不能因為學生的想法與自己不一樣或方式繁瑣就一律抹。要充分體現學生學習“自主”性,就要尊重學生解決問題的思維方式和策略。在教學中,即使遇到學生提出一些意想不到的問題,也不要隨便指責,只要學生以積極心態調動已有知識經驗,遷移通化了新知識,解決了新問題,我們就應給予表揚、鼓勵,使其體會到成功的喜悅,激發學生的學習欲望。如在學習了加法、乘法的運算定律后,有的學生可能會問為什么減法、除法沒有,老師在肯定學生問得好后再啟發學生:“你能自己算算試試嗎?”學生敢想、敢疑、敢說,受到啟發,通過努力學生明白了其中的道理,不但認識上就會產生飛躍,也鍛煉了膽量,樹立自信心。

2.善待每一個學生,拉近與學生的心理距離。

師生是平等的,教師應走下講臺,深入學生中間,以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生,尊重關心每一位學生,與學生多接觸,談心了解他們學習、生活情況;在學生有錯時不過分批評指責,而是給他們改過的時間和機會,拉近師生間的心理距離,讓學生感到老師平易近人,和藹可親,從而樂于和教師交往,從而自覺地投入到積極學習之中。

三、讓學生在公平、和諧、競爭的環境中主動學習

1.給學生創造良好的競爭環境,激發他們學習的激情和潛能,主動思維、大膽實踐、克服困難,不斷進取,去獲得成功。如在計算訓練、統計操作中經常設計“奪紅旗”、“找朋友”、“送回家”、“開火車”、“接力賽”等游戲活動,學生對這些活動特別感興趣,并且在競爭中把個人與集體融合起來,形成了團結互助,共同提高的良好道德品質。在應用題、幾何知識、綜合實踐等學習活動中安排一些爭當“小神探”、“攻堅能手”、“智多星”、“紅旗組”等競賽活動,培養了學生鍥而不舍的進取精神,更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

2.設置合理科學的評價方式,引導學生沿著健康軌道開展競爭。

在學習上不僅賽知識、技能,還要賽習慣、意志、學法、思維和語言的表達。那就不能把考試的分數作為唯一評價標準。如一個學難生經歷了艱苦努力,取得進步,那他就應該與考第一名的同學一樣得到肯定和贊揚。在學習中都按要求完成好作業的同學,老師還要引導學生去比誰的解法更優、思路更簡,從而讓學生朝著更高的標準不斷努力,永不滿足。

3.注重學法指導,培養學生獲取知識的能力。

小學生好奇,有求知欲望,但不刻苦、沒耐心、少毅力、自我控制力差。要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習,教師在教學活動中,就要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來,使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來,在動手、動腦、動口解決問題的過程中,發展他們獨立學、思、用的能力;在概念、法則、公式的推導過程中,體會數學知識的來龍去脈,懂得如何學習數學,從而培養其主動獲取數學知識的能力。

4.讓學生在知識運用中養成樂學好習慣。

數學知識來源于生活,又服務于生活。在學習了“利息”前,就可以安排學生去調查銀行與人們生活息息相關的有關存貸款、債券、建設基金、住房公積金等利息的知識,再結合調查情況學習利息,學習后又讓學生回去跟父母交流,并與父母共同理財。這樣把生活問題和數學知識溝通起來,讓學生在生活中體驗到數學價值,意識到生活中處處有數學,而對數學產生親切感,激發他們求知情趣,在知識運用中養成樂學好習慣。

篇3:小學數學教學心得:一科都不能少

小學數學教學心得:一科都不能少

學科之間是緊密聯系在一起的,這是我們一直知道的,可是我們在教授自己的課程的時候,就把其他的學科拋到了腦后。就比如說,我在上圓的周長和面積的時候,里面有很多的字母,周長用C表示,面積用S表示,看上去很簡單的知識,同學卻很容易混淆,而且直徑用d表示,很多同學都會出現b,這樣的情況,屢見不鮮。讓我意識到,在教授數學知識的同時,也不能忽略其他學科的學習。26個英文字母,對于學生來說也是一個很難的知識點,并且,在小學的時候,英語是不怎么受重視的,所以,學生會出現這樣的情況不足為奇。只是,我覺得還是應該加強學科之間的融合。

還有一種情況,在做數學題的時候,很多同學都能做對,只是要他們去說說自己的思路的時候,沒有幾個人能夠很完整的表達自己的想法,口語表達能力有所欠缺,我覺得這是語文的素養還是不夠,或者是語文的思維沒有遷移到數學上來,在語文課上能夠出口成章,在數學課上就閉口不談,這是一種思維的定勢,所以,在我的課堂上,我鼓勵學生去說,表達自己的觀點,說說自己的想法,而不是停留在我教、他們學,學習是相互的。

小學階段是學生知識萌芽的初級階段,如果能夠將所有的知識融合,不再是單一的,學習效果會更加好。把握教材的前后聯系,密切課堂教學與學校、家庭、社會的關系,把實踐活動落實到實處,既能使學生學到知識,又能培養學生能力。指導學生課前查閱相關的資料,做好課前調查,課上積極體驗、閱讀、探究、討論,鼓勵學生多動筆,把自己的感受、體驗選擇說、寫、畫等適當形式描繪出來,因而增大課堂教學容量,有利于培養學生開闊的視野和多維的思維方式。當然,這也需要教師能夠將教材吃透,不是停留在表層。

在現在的社會,我們既要專業型人才,也需要全面性人才,所以,應該加強學科之間的融合,一科都不能少。全面的培養學生的創造力。