小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑

（一）摸清學(xué)困生的成因是轉(zhuǎn)化的前提。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成具有多面性、長期性和復(fù)雜性。但只要能找到“病源”，從源頭治起，才能“藥到病除”。因此，找到“病源”是前提。可以從以下方面去找：

1、詢問“學(xué)困生”以前的老師，獲得一手“資料”。

這是了解“學(xué)困生”以前學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。不僅可以得到“學(xué)困生”的知識掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以了解到“學(xué)困生”家庭的基本情況，甚至獲得轉(zhuǎn)化該生的行之有效的方法，從而做到轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作的延續(xù)性。

2、采用電話、家訪等多種形式與家長交流

①了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況。包括做作業(yè)的時(shí)間和習(xí)慣、看電視的時(shí)間、休息和起床時(shí)間、與小伙伴的玩耍情況等。

②從側(cè)面了解一些其學(xué)習(xí)、生活、家庭教育、學(xué)生的人際關(guān)系背景、成長歷程等。

③在溝通中，有意識地向家長灌輸一些教育方法，與家長建立良好的人際關(guān)系，形成共同的教育目標(biāo)。為進(jìn)一步溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

④對于留守學(xué)生，首先要取得準(zhǔn)確的聯(lián)系方式（電話及手機(jī)），便于及時(shí)取得聯(lián)系。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重點(diǎn)在課堂

課堂是轉(zhuǎn)化的主陣地，這是由數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生當(dāng)前的智力、情感、毅力決定的。

1、課堂中要關(guān)注“學(xué)困生”

“學(xué)困生”形成的原因是多方面的，其中大多數(shù)學(xué)生上課經(jīng)常走神，愛做小動(dòng)作，有的自卑感強(qiáng)。教師在上課時(shí)，如果總是把目光盯著優(yōu)等生，課堂中大部分時(shí)間都是優(yōu)等生在施展才華，無形中就冷落了“學(xué)困生”，因此“學(xué)困生”大多數(shù)養(yǎng)成了不舉手發(fā)言的“習(xí)慣”，久而久之，對上課所學(xué)的內(nèi)容就漠不關(guān)心，最終成了課堂學(xué)習(xí)中的“旁觀者”。教師在課堂教學(xué)中，不僅要發(fā)揮“優(yōu)等生、中等生”的主體地位，同樣也要積極地組織引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓他們也學(xué)有所得。

2、課堂中要“關(guān)照”學(xué)困生

由于學(xué)困生受前所學(xué)的知識、技能、及非智力因素的影響，課堂中的學(xué)習(xí)可以說是舉步為艱，如果此時(shí)教師不能關(guān)注到學(xué)困生，勢必會讓學(xué)困生自暴自棄、干脆放棄思考。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)具體情況，對課堂進(jìn)行調(diào)控，給他們一定的思考時(shí)間和空間，讓他們也有“跳一跳摘桃子”情感體驗(yàn)，克服自卑不自信的心理。

3、課堂中要關(guān)注學(xué)困生的思維進(jìn)度

在教學(xué)中教師要心中有學(xué)生，既要有優(yōu)等生、中等生，更要有學(xué)困生。教師不僅要在備課時(shí)注重備“學(xué)困生”的思維起點(diǎn)，還要課堂實(shí)施中關(guān)注學(xué)困生的思維進(jìn)程，了解學(xué)困生的思維是否與教學(xué)相同步，從而掌握現(xiàn)階段的思維狀況。既是課堂調(diào)控的依據(jù)，也為課后輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。

這里要指出，我們應(yīng)辯證地看待課堂中對學(xué)困生的關(guān)注，切不可將課上成學(xué)困生的“輔導(dǎo)課”，因此教師還應(yīng)注意“度”的把握。

（三）課前補(bǔ)是課內(nèi)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

課前補(bǔ)是指在每堂課前就本節(jié)課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分，對學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析，針對學(xué)困生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。通過這種補(bǔ)習(xí)，可以提高學(xué)困生上新課時(shí)的注意力和投入程度，為新課的實(shí)施掃除了一部分知識、和思維上障礙，降低了學(xué)習(xí)新知的難度，從而達(dá)到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。一旦學(xué)困生得到成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的情感會得到生華，學(xué)習(xí)的興趣也會提高，為后續(xù)的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。

對于基礎(chǔ)不是太差的學(xué)困生，將他們與自己選擇的優(yōu)秀生結(jié)成“互幫對子”。幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，彌補(bǔ)知識上的漏洞，并對他們加以方法上的指導(dǎo)。

（四）鞏固轉(zhuǎn)化成果

通過課內(nèi)課外共同作用，學(xué)困生的知識結(jié)構(gòu)、及非智力因素得到了轉(zhuǎn)化，此時(shí)最重要的就是鞏固“成果”。

1、不斷給學(xué)困生注入新的“活力”。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過成中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)方法。適時(shí)鼓勵(lì)，不忘贊揚(yáng)。詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”而教師對學(xué)生的評價(jià)起著學(xué)生衡量自我的成敗、認(rèn)知自身能力的暗示作用。學(xué)生不斷地得到成功的激勵(lì)，才有動(dòng)力。

2、遵循循序漸進(jìn)的原則

①對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可操之過急，而要循循善誘。對學(xué)困生也不能一事同仁，學(xué)困生的知識技能水平也有差異。千萬不要因?yàn)橛械膶W(xué)困生進(jìn)步快，有的進(jìn)步甚微，而失去信心。要知道后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)‘無可救藥，沒有希望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？

②布置作業(yè)要有梯度，每次作業(yè)都要適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題等。讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

3、讓家長也來參與“轉(zhuǎn)化”工作

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，光靠老師在那里“單操”是不行的，必須求得家庭的配合，使家長、教師合為一股力量才能達(dá)到預(yù)期效果。

①建立“家校”聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)

教師將事先調(diào)查得到的聯(lián)系方式家庭住址等制成表格，并向家長公布自己的聯(lián)系方式。

②建立“家校”互動(dòng)的平臺

每天讓學(xué)生記錄好家庭作業(yè)，希望家長定時(shí)檢查學(xué)生記錄的家庭作業(yè)的完成情況，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓家長每天都知道子女的學(xué)習(xí)狀況，并參與到轉(zhuǎn)化工作中來。

③定期向家長匯報(bào)學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，樹立家長對學(xué)困生的信心。

實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的培養(yǎng)具有重要的作用。

總之,“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，牽涉到社會、學(xué)校、家庭的方方面面。只要我們堅(jiān)持不懈地做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，不斷提高我們的教育理論水平，就能把“學(xué)困生”培養(yǎng)成為祖國需要的合格建設(shè)者。

篇2:數(shù)學(xué)教學(xué)心得:學(xué)生數(shù)學(xué)樂學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)心得：學(xué)生數(shù)學(xué)樂學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練

所謂“樂學(xué)習(xí)慣”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、主動(dòng)性特征的總和，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。

一、讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)

1．創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常軉酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既能創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識探究。在情境教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺思考，主動(dòng)地去分析問題和解決問題。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時(shí)，可設(shè)計(jì)為：請學(xué)生用小棒表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。有6個(gè)蘋果，如果平均分給李軍和王平，他們各分到幾個(gè)蘋果？學(xué)生能很快取出3根小棒。教師接著說現(xiàn)在只1個(gè)蘋果，還是平均分給李軍和王平，請用小棒表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。許多同學(xué)被難住了，有的同學(xué)把一根小棒用手指握住一半露出一半，問他表示什么意思？回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)蘋果。教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

2.探索知識形成過程，為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。

新課程提倡注重過程，要讓學(xué)生自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，親自去實(shí)踐探索知識的奧秘。探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)踐操作，學(xué)生通過自己實(shí)踐、思索，以“動(dòng)”促“思”，對所學(xué)的內(nèi)容才能真正有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并享受學(xué)習(xí)的快樂。例如：在教學(xué)“平方厘米的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生參與新知識的發(fā)展和形成過程，通過動(dòng)手操作、觀察、比較等活動(dòng)：量一量，發(fā)現(xiàn)1平方厘米的正方形的秘密；找一找，找到了生活中許多物體的面積大約是1平方厘米；擺一擺，用1平方厘米的正方形擺圖形。經(jīng)歷親身體驗(yàn)和感知，很好地獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識知識的內(nèi)化過程。這樣，學(xué)生在平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中，促進(jìn)了理解力和判斷力的發(fā)展。

3.營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，呵護(hù)學(xué)生好奇心。

小學(xué)生特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，對什么都感到新奇，對什么都要問個(gè)“為什么？”而好奇心正是創(chuàng)造的起源，是獨(dú)創(chuàng)思維火花的閃現(xiàn)。教師就需要給學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師那微笑的面龐，親切的話語，信任的目光，讓每個(gè)學(xué)生感到安全、舒暢，學(xué)生便會思路開闊，思維敏捷，有許許多多稀奇古怪的念頭涌現(xiàn)。我們給予啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)呵護(hù)，便會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、尊重、理解、包容學(xué)生自己解決問題的方式與策略，鍛煉膽量，樹立自信。

1.課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，不怕說錯(cuò)，建立自信。

在課堂教學(xué)過程中，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的想法與自己不一樣或方式繁瑣就一律抹。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“自主”性，就要尊重學(xué)生解決問題的思維方式和策略。在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生提出一些意想不到的問題，也不要隨便指責(zé)，只要學(xué)生以積極心態(tài)調(diào)動(dòng)已有知識經(jīng)驗(yàn)，遷移通化了新知識，解決了新問題，我們就應(yīng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使其體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)了加法、乘法的運(yùn)算定律后，有的學(xué)生可能會問為什么減法、除法沒有，老師在肯定學(xué)生問得好后再啟發(fā)學(xué)生：“你能自己算算試試嗎？”學(xué)生敢想、敢疑、敢說，受到啟發(fā)，通過努力學(xué)生明白了其中的道理，不但認(rèn)識上就會產(chǎn)生飛躍，也鍛煉了膽量，樹立自信心。

2.善待每一個(gè)學(xué)生，拉近與學(xué)生的心理距離。

師生是平等的，教師應(yīng)走下講臺，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，尊重關(guān)心每一位學(xué)生，與學(xué)生多接觸，談心了解他們學(xué)習(xí)、生活情況；在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)不過分批評指責(zé)，而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會，拉近師生間的心理距離，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

三、讓學(xué)生在公平、和諧、競爭的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.給學(xué)生創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情和潛能，主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、克服困難，不斷進(jìn)取，去獲得成功。如在計(jì)算訓(xùn)練、統(tǒng)計(jì)操作中經(jīng)常設(shè)計(jì)“奪紅旗”、“找朋友”、“送回家”、“開火車”、“接力賽”等游戲活動(dòng)，學(xué)生對這些活動(dòng)特別感興趣，并且在競爭中把個(gè)人與集體融合起來，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題、幾何知識、綜合實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)中安排一些爭當(dāng)“小神探”、“攻堅(jiān)能手”、“智多星”、“紅旗組”等競賽活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵(lì)了那些肯動(dòng)腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

2.設(shè)置合理科學(xué)的評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競爭。

在學(xué)習(xí)上不僅賽知識、技能，還要賽習(xí)慣、意志、學(xué)法、思維和語言的表達(dá)。那就不能把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如一個(gè)學(xué)難生經(jīng)歷了艱苦努力，取得進(jìn)步，那他就應(yīng)該與考第一名的同學(xué)一樣得到肯定和贊揚(yáng)。在學(xué)習(xí)中都按要求完成好作業(yè)的同學(xué)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生去比誰的解法更優(yōu)、思路更簡，從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)不斷努力，永不滿足。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。

小學(xué)生好奇，有求知欲望，但不刻苦、沒耐心、少毅力、自我控制力差。要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，就要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來，使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口解決問題的過程中，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力；在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

4.讓學(xué)生在知識運(yùn)用中養(yǎng)成樂學(xué)好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)了“利息”前，就可以安排學(xué)生去調(diào)查銀行與人們生活息息相關(guān)的有關(guān)存貸款、債券、建設(shè)基金、住房公積金等利息的知識，再結(jié)合調(diào)查情況學(xué)習(xí)利息，學(xué)習(xí)后又讓學(xué)生回去跟父母交流，并與父母共同理財(cái)。這樣把生活問題和數(shù)學(xué)知識溝通起來，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)價(jià)值，意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們求知情趣，在知識運(yùn)用中養(yǎng)成樂學(xué)好習(xí)慣。

篇3:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得:一科都不能少

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得：一科都不能少

學(xué)科之間是緊密聯(lián)系在一起的，這是我們一直知道的，可是我們在教授自己的課程的時(shí)候，就把其他的學(xué)科拋到了腦后。就比如說，我在上圓的周長和面積的時(shí)候，里面有很多的字母，周長用C表示，面積用S表示，看上去很簡單的知識，同學(xué)卻很容易混淆，而且直徑用d表示，很多同學(xué)都會出現(xiàn)b，這樣的情況，屢見不鮮。讓我意識到，在教授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也不能忽略其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。26個(gè)英文字母，對于學(xué)生來說也是一個(gè)很難的知識點(diǎn)，并且，在小學(xué)的時(shí)候，英語是不怎么受重視的，所以，學(xué)生會出現(xiàn)這樣的情況不足為奇。只是，我覺得還是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科之間的融合。

還有一種情況，在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，很多同學(xué)都能做對，只是要他們?nèi)フf說自己的思路的時(shí)候，沒有幾個(gè)人能夠很完整的表達(dá)自己的想法，口語表達(dá)能力有所欠缺，我覺得這是語文的素養(yǎng)還是不夠，或者是語文的思維沒有遷移到數(shù)學(xué)上來，在語文課上能夠出口成章，在數(shù)學(xué)課上就閉口不談，這是一種思維的定勢，所以，在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生去說，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說說自己的想法，而不是停留在我教、他們學(xué)，學(xué)習(xí)是相互的。

小學(xué)階段是學(xué)生知識萌芽的初級階段，如果能夠?qū)⑺械闹R融合，不再是單一的，學(xué)習(xí)效果會更加好。把握教材的前后聯(lián)系，密切課堂教學(xué)與學(xué)校、家庭、社會的關(guān)系，把實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，既能使學(xué)生學(xué)到知識，又能培養(yǎng)學(xué)生能力。指導(dǎo)學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料，做好課前調(diào)查，課上積極體驗(yàn)、閱讀、探究、討論，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，把自己的感受、體驗(yàn)選擇說、寫、畫等適當(dāng)形式描繪出來，因而增大課堂教學(xué)容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野和多維的思維方式。當(dāng)然，這也需要教師能夠?qū)⒔滩某酝福皇峭Ａ粼诒韺印?/p>

在現(xiàn)在的社會，我們既要專業(yè)型人才，也需要全面性人才，所以，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科之間的融合，一科都不能少。全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。