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小學教師幼小銜接家長會發言稿

2024-08-02 閱讀 4813

幼小銜接家長會發言稿

敬愛的老師,親愛的家長朋友們:

大家好!很榮幸今天有機會,跟各位在這兒,就孩子的教育問題一起探討交流!受譚老師的委托,結合我的職業特點,我是一名小學教師,跟大家交流一下有關孩子幼小銜接的問題。下面我就從一個教師的角度,以自己工作體會,與大家交流一下怎樣幫助孩子順利、愉快地完成幼小銜接與過渡,幫助孩子盡快適應學校生活:

一、正確認識幼兒園與小學的主要差異

首先,孩子學習生活的環境發生了變化。環境的變化主要包括兩個方面。一個方面是校園環境的變化。升入一年級以后,孩子們所處的校園更大了。對孩子們來說的學習生活環境也相對變復雜了。比如說:孩子們上廁所不再像幼兒園那樣在本班教室中,而且男女廁所分開了。平時,孩子們的音樂課啊,美術課啊,也許還要到其它專用教室上課,上大操場去做操、上體育課等等。所有這些,對孩子來說都是全新的體驗。

第二個方面是班級環境的變化。幼兒園的教室,一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有2位老師和1位阿姨360度的保護和陪伴。參加到幼兒生活的各項活動之中,師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上,每門課程都有不同的老師執教,所以師生個別接觸時間少,新入學的幼兒可能會感到生疏。在小學的教室里,我們給每個小朋友安排一張桌子和一把椅子,但是基于孩子的成長需要和教室的實際情況,我們一般將兩張桌子合在一起,即讓兩個小朋友成為同桌。因此,一個教室一般由4個或者5個大組構成。這樣的班級環境變化,無疑是對孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。

其次,作息時間發生了變化。

幼兒園里一般是8:30前到校,如果起床遲了,那遲點就遲點,沒什么關系。但進入一年級,就不能隨便遲到了。早上我們要求小朋友們在7點50分左右到校,一年級的老師每天都會早早地等候在教室,迎接小朋友們的到來,并且組織小朋友開展內容豐富的早讀。所以從現在開始讓孩子養成上幼兒園要準時,不遲到。否則孩子會不適應上小學后的每天早起。一年級上半學期,老師們一般都會利用好早讀這一段非常寶貴而有效的學習時間,通過各種形式,幫助孩子復習鞏固已學的拼音。因此希望每個小朋友都能準時到校,參加早讀。

上午,一般設有早操、40分鐘的大課間和3節課,每節課35分鐘,課間休息10分鐘,這10分鐘主要用于做好下一節課的準備工作、上廁所和適當的休息。上課的時間比起幼兒園來有了明顯的增加。早晨到中午這一段時間之間,是不安排餐點的。所以大家要和孩子一起養成早起的習慣,保證用早餐的時間,吃飽、吃好,以確保上午近四個小時的身體與學習的基本需要。

第三,教育內容與評價方式的變化更為明顯。

幼兒園的主要目的是培養孩子各方面的興趣愛好和良好的生活學習習慣,學習形式以輕松活潑的游戲為主,適合兒童身心特點。而進入一年級后,學習有了明確的任務、目的,而且以各門課程的形式出現。目前,一年級開設的主要課程有:語文、數學、音樂、美術、體育、品德與健美等。這就要求學生在一定的時間內要完成一定的學習任務,掌握一定量的知識,并且以測驗的形式加以檢驗。

二、激發孩子對新校園的向往之情。(心理準備)

一般說來,孩子到了六、七歲的年齡,心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一階段,由于環境、家庭、學校的影響,兒童開始羨慕小學生的生活,羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒,羨慕紅領巾等。兒童心理的發展和客觀環境的影響,使他們產生了上學讀書的強烈愿望,時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。

所以此時,作為家長應該和孩子一道,以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如:“平平長大了,真了不起,再過一學期馬上就能成為一名真正的小學生了。”

讓孩子產生當小學生的光榮感、自豪感。且不可說某某學校不好,某某學校的老師不好,這樣學生聽到了心里會有一定的陰影。所以,不管上那所學校,你應該對小孩講,這所學校是最好的,這所學校的老師是最棒的。這樣才會更加激發孩子的自信,感覺到自己能在這樣的學校讀書感到驕傲。

再如,利用節假日或散步的機會,帶著孩子到校園周圍轉一轉,熟悉熟悉環境,乘機誘導孩子:“這所學校多美麗,多干凈呀!這里的老師可有學問啦,他們教小朋友認字、數數、唱歌、跳舞、學知識。在這里讀書,你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干。”

再如,當孩子拿著書,纏著你講故事時,你乘機告訴他:“等你上學了,自己就能讀故事了。到那時,你就可以當爸爸、媽媽的老師,可以講故事給爸爸、媽媽聽了。”以此來培養孩子對學校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。再加上后來幼兒園開展了一系列的活動,讓大班的孩子走進一年級的教室,和小學生一起上課。這都能激發孩子對小學生活的向往。

三、培養孩子的自理能力(能力準備)

我們知道,孩子在幼兒園里,過的是一種集體生活,整天都有老師跟班,生活上遇到困難,如穿衣服、系鞋帶等,會及時得到老師的及時幫助。進入小學后,孩子過的是一種相對獨立的學習生活,像系鞋帶,上廁所,準備學習用品等問題,都得靠孩子自已,孩子動作慢,能力差,勢必會影響他的學習。我從多年帶班的實踐中發現,小學階段,學習成績優秀的總是那些能力強的學生。所以,對于我們家長來講應該做好以下幾點:1、

首先,對于幼兒園布置的任務,家長應積極配合完成,(為小學天天作業做好鋪墊,數量由少到多)

(有作業必完成)。2、做事的時候要一心一意,不能邊做邊玩,在規定時間內,不拖拉;

3、做事遇到困難要會請教別人(成人或同伴,自主學習知識的表現。),努力把事情做好。4、其次,家長應為幼兒設置一個安靜的學習環境,將幼兒房間的玩具慢慢收起來,置辦寫字臺、書架、臺燈等,給幼兒創設一個學習的環境。

四、學習上的準備(習慣準備)

(閱讀能力的培養、傾聽能力的培養、注意力的培養等)

注意力和傾聽能力的培養

低年級學生剛入學最大的問題就是坐不安穩、聽不專心、凳子左右搖晃、身體趴在桌上,有時甚至頭枕在手臂上,手里小動作不斷,玩橡皮、玩鉛筆、玩書角,和同桌講話……(有知識積累的人還能吃個把月的老本,本來就沒有知識積累的人就跟不上了。)確實,讓一個六七歲的孩子端端正正地坐滿35分鐘,這是相當困難的。但現在我們可以慢慢地培養孩子們靜得下。

上課其實是傾聽和思考的過程(聽老師講,聽同學講),一個善于傾聽,能獨立思考的孩子,她的上課效率往往更高,學的更好。所以在平時,培養孩子聽別人說話時要看著對方的眼睛。

閱讀能力的培養

說到閱讀,首先提到的應該是識字。現在的小學新教材中,對孩子識字量的要求是很大的。孩子一邊要學拼音,一邊還要識字,是挺累的,其實很多字,孩子平時的生活中就可以學習了。當然這個學習不是像課堂上那樣地學,而是可以通過各種方法,潛移默化中來學習。比如我們不經意中經常使用到的“生活中的識字”。(逛街、超市里的識字。中國銀行)“偏旁歸類識字”(蟲字旁和蟲子有關,提手旁和手有關……)“故事中識字”(家長看書講故事,看的多了,有個別字也會認得)從我的教學體會中,感覺到識字量大的孩子,孩子閱讀的能力是從聽故事開始培養的。聽故事過程,很好地提高了孩子的聽的能力和思考能力。引導由單純地聽過渡到看書講故事。由單純地聽覺的沖擊過渡到視覺和聽覺的共同作用,印象更深。

五、熱點探討(寫字,拼音,數學)

寫字能力與習慣

我們有些家長望子成龍心切,提前教孩子認字、寫字,往往忽視了孩子寫字的姿勢。在長期的教學中,我感覺到,現在的學生寫字方面最大的問題不是寫不好字,而是寫字姿勢不正確,有些學生在寫字姿勢方面存在著這樣那樣的問題,“先入為主”,壞習慣形成了,就很難糾正。錯誤的寫字方法,既影響字體美觀,又影響寫字速度,對學生的學習極為不利。比較常見的問題有:寫字時身體趴在桌上,眼睛離書本太近,手腕往里摳、手指離筆尖太近……希望家長們讓孩子完成一定的小任務時,要特別注意留心孩子的寫字姿勢,一旦發現問題要馬上糾正,而且不提倡孩子一次寫太多的字。(另外教的時候一定要教正確了,特別是一些筆順,如果錯誤的內容先入為主了,那改過來就更麻煩。)而且家長為孩子選購的鉛筆呢,也應該是硬度適中的木桿鉛筆,我們建議您購買2B的。橡皮呢,一般選用比較軟的。

學習拼音注意點

一年級上半學期語文學習難度相對較大的就是拼音學習,因為在一個多月的時間內,要學會所有的聲母、韻母,還要能夠熟練拼讀拼音文字,確實是時間緊、任務重,孩子身上所感受到的困難和壓力比較大,老師也感到壓力很大。所以不少家長就存在這是否應該提前學習拼音的考慮。不學怕到時候跟不上,學了,又怕以后上課不要聽。其實我是這樣認為的:

如果你的孩子已經有了良好的傾聽習慣,能專注地做一件事的前提下,提早學期拼音是也是有一定好處的。(起點高了,學得更輕松了,可以成為班中的領頭雁。但如果還靜不下來,還不善于傾聽,那么這時候培養習慣比教授知識更重要。只有好習慣養成了學習才能事半功倍。如果顛倒的話,反而適得其反。)如果想在暑假里幫孩子拼音起步能先人一步的,那么請各位在幼兒園最后一學期里一定要先幫孩子養成良好的傾聽習慣。

數學學習中存在的誤區

進入小學時,孩子們的數學計算能力是參差不齊的。有的都會算100以內的,有的可能10以內的還成問題。一開始可以引導孩子在生活中學數學(如:吃飯了,3個人吃飯要拿幾個碗?幾雙筷子?給他3塊餅干,吃掉一塊,問問還有幾塊?這樣滲透數學是生動的,有內容的數學。而如果一開始就問2+2+2=?孩子是無從下手的)。不過現在也有不少孩子在幼兒園里已經會做100以內的加減法了,所以家長就認為我的孩子數學應該不成問題。其實,大家所說的加減法只是數學學科中的“計算”這一塊內容。而現在數學所涵蓋的內容是很廣的。一年級第一學期,在計算上只要求會做20以內的加減法就可以了。但除了此內容,還有其它需要理解的東西(比多比少,如果不理解,連算式也寫不出,就算是會計算也拿不到分數)。平時可以,買買小東西(對元角分有初步的了解),有要求地拿東西(對方向有所了解),吃水果時算算共有幾個、還剩幾個,平時可以看看整點時間(對時鐘有所了解)搭搭積木(對圖形的了解)這些都是數學范疇里的。

三、幾點建議

1.向孩子的班主任介紹孩子的基本情況。如孩子是否有某種身體缺陷和慢性疾病,如果知道孩子有先天性心臟病,在體育活動時就會關照,有暈針的毛病,打預防針就會注意。家長還要向老師介紹孩子的個性品質和品德狀況,不要隱瞞孩子的缺點,向老師說清楚了,才能有針對性的教育,使孩子成長得更好。

2.花時間多陪孩子。孩子是我們生命的延續,可以說是每個家庭的全部希望,我們辛辛苦苦地工作、勞動,大部分都是為了孩子,有的家長可能會在孩子身上花錢,給他們優越的物質享受,卻很少陪孩子交流,這樣,怎樣了解孩子的思想、學習情況呢?父母工作再忙,再辛苦,也應親自帶孩子。在教育孩子的問題上,也是一份付出一份收獲。

3.父母的教育方法要一致。家長都有深切的體會,當孩子不聽話時,如果父母的意見一致,那孩子唯一的做法就是聽大人的話,但如果一個說,一個護,那孩子可就不聽話了。如果兩位家長在教育方法上有不同意見,千萬不當這孩子的面說或吵,兩人可以私下商量,達成共識才能教育好孩子。

4.注重孩子的“第一次”。當孩子第一次受到表揚、做了好事、第一次自己完成作業、第一次全做對作業等等,家長一定要予以大肆表揚,也就是我實施多年的賞識教育,孩子就會越來越好。反之,當孩子第一次耍賴、第一次不完成作業、第一次邊玩邊寫作業,家長絕不能妥協,而要待他安靜下來,對其講明道理,時間一長,孩子就會聽你講道理。

5.要求孩子怎樣做,不如教給孩子怎樣做。孩子還小,有許多事情還不會做,比如:您要求孩子整理好書包,不如手把手的教給他怎樣收拾書和本子、怎樣將書放在一起、本子落在一起,來整理書包;比如:要孩子專心寫作業,就要告訴他怎樣做才是專心寫作業;要他疊好冬天的大衣,就要先示范疊大衣給他看,然后手把手的教他怎樣一步一步的疊好大衣,最好讓孩子練習疊大衣。這樣您只要耐心的教一次,以后你就可以不費心了,孩子完全可以自己去做好。要形成好習慣,還需要家長的及時指導和監督。

6.訓練必須持之以恒。孩子年齡小,自制力不強,比如說要培養孩子仔細認真寫作業的習慣就要天天檢查,直至養成習慣后再放手。要知道習慣教育是個長期工程,養成一個好習慣不是一天兩天,需要長期抓。

7.要及時與老師加強聯系。盡量不要在孩子面前對任課的老師們品頭論足。孩子只有信任了老師,才能聽從老師的教導。當然,這并不是說老師是批評不得的,如果對老師的工作方法等有意見,可以用合適的方法提出來。

以上談了一些我個人的一些拙見,有不到之處,還請指正。在座的家長都是關心教育、對孩子的成長抱著殷切的期望,更有很多家長對教育深有研究??傊?,家長要及早為孩子的過渡做充分準備,使孩子學會學習、學會交往、學會休息、學會書寫、學好習慣、學會守紀、學會做人、學會生存。讓每一個孩子健康、快樂地成長是家長共同的心愿,只要我們家園合力、家校合力,就一定能實現我們的這個共同心愿。

篇2:輕松度過幼兒和幼小銜接

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制度大全課件

輕松度過幼兒和幼小銜接

新學期開始了,有的孩子進入幼兒園、有的孩子進入小學進行學習了。當孩子離開家庭,進入幼兒園進行集體生活和學習時,許多孩子會表現出不同程度的恐懼和焦慮,心理學家把這種現象稱作為孩子的第一次心理上的斷乳期;而當孩子離開幼兒園進入小學學習,則是孩子所要面臨的第二次生理斷乳期。因為不管是在學習的方式上、內容上,還是在學習和生活作息的時間上,幼兒園和小學二個不同的學習階級有著比較大的差異,也是孩子們進一步的走向更加獨立、更加豐富、更加多變的學習內容和生活天地,而這個轉變往往使許多孩子不能很快的適應,進而也嚴重影響了孩子的學習積極性。彼昂多元教育集多年教學經驗,精心總結幾項幫助孩子和家長輕松度過銜接期的方法:

1、進行主題談話,告訴孩子即將進入的環境;

2、帶孩子參觀幼兒園和小學,先熟悉環境,建立安全感;

3、教孩子認識文具及書包等,幼小的孩子學會整理文具;

4、教孩子掌握一些新環境所用的習慣和要領,如獨立吃飯、正確的書寫等,也可提前參加暑期班學習;

5、在開學后一個月內密切與老師做好交流、溝通,及時解決孩子出現的心理與生理問題。

相信這些方法能幫助孩子愉快度過銜接期,進入快樂的學習生活中

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篇3:幫助大班孩子做好幼小銜接工作

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如何幫助大班孩子做好幼小銜接工作

進入大班,幫助幼兒形成良好的生活和學習習慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學習習慣”,其實就是一種相對固定的積極的態度和行為方式,幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應小學生活規律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效,需要的不僅僅是說教、檢查,最重要的是教師如何將其細化,具體的融入到幼兒的一日生活中,點滴積累、培養、逐步的形成、完成的。

1.關注生活細節促進培養幼兒的獨立、自立能力的培養。

幼兒園的教育是保教結合的,老師會對孩子一日生活的各個環節都給予細心的照顧。而升入小學后,在僅僅10分鐘的課間休息時間里,孩子們要完成喝水、小便、放松調節自己等多項內容,容易出現下課了先去玩,等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節課的現象,久之對學習和生活都會造成不良的影響。所以,在做好幼小銜接工作的時候,這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規習慣,但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性,許多孩子如果沒有教師提醒的話,自己是想不起來該喝水還是入廁的,所以從本學期開始,我們的工作重點就不僅包括進一步提高孩子們的自我服務能力,更重要的是通過教師指導行為中細節的轉變來促進培養孩子自理、自立的意識。如:

(1)、從最初的每次活動后都要求孩子們去小便、喝水改變為每次活動前詢問剛才是不是都去喝水和小便了,同時由生活班的老師負責監督飲水量、幼兒記錄喝水次數等來使孩子養成在活動間歇時間里首先做這些事情的習慣。

(2)、在天氣預報的環節中,加入與昨天氣溫相比較的過程,讓孩子們感受溫度的升高與下降,討論應該增還是減衣服。同時,在戶外活動前,孩子們穿脫外衣的環節中逐步減少教師的幫助成分,教會孩子自己想辦法解決困難,如學習自己拉衣服拉鏈;對著鏡子系圍巾、戴帽子;當羽絨服太長、太厚系不好拉鏈的時候,兩個人一組互相幫助等,讓幼兒學會照顧自己,解決一些經常會遇到的小問題。

(3)、提供自我服務工具,培養保持著裝整理的習慣。在生活區提供鏡子、梳子、發夾等,男孩子和短頭發的女孩子午睡后自己梳頭、進餐后看自己的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等。而對于冬季里幼兒露肚皮的現象,我們由原來的多次提醒和幫忙改為要求幼兒隨時掖好衣褲,并請小朋友互相檢查督促,使孩子懂得注意自己的儀表和著裝,既是尊重別人,也對自己的身體健康有益。

2.調節說話方式提高幼兒的聽覺理解能力。

進入小學后,孩子容易出現的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求,造成完成任務的自覺性差。分析原因有兩個方面:一是小學教師與幼兒園教師的講話方式不同;二是孩子不會傾聽,不能夠抓住老師說話的重點。而要解決這個問題,教師調節講話方式是關鍵。

(1)、講話突出重點,忌羅嗦。

針對幼兒的年齡特點,我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動時,都比較有耐心,會很細致的說明要求,有的時候還會形象化、具體化的加以說明,這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的,但是對于大班教師來說,要控制自己的就是要避免羅嗦,不要怕孩子聽不明白而反復強調要求,如:在集體活動前,我們就會提出好多相關的要求,像玩具收好,手放好,別講話,眼睛看老師等,其實一句“請小朋友坐好”就可以表達所有的要求了。久之,形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么,行為的自覺性必然會降低。所以說:教師提出要求前一定要先理清思路,明確自己想達到一個什么樣的目的,然后用最直接簡潔的語言提出要求,使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開始的時候幼兒會出現一些抓不住重點,無所適從的現象,但是,教師說話方式的改變一定會促進幼兒傾聽方式的改變,所以改變中的不適應和出現問題是很正常的,這是一個必要的過程,而我們要做的工作就包括把這個適應過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學以后。

(2)、要求只講一遍,忌反復提醒。

留意到自己的說話方式,我又發現了一個工作中常會出現的問題,就是雖然在活動前強調了要求只說一遍,但是在活動的過程中卻由于擔心孩子們會出現這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣,結果孩子們會產生依賴性:我聽不清要求沒關系,反正老師一會兒還會說的。所以,在活動中我們還要學會管住自己的嘴巴,不反復提醒,使幼兒懂得老師提出要求的時候不認真聽所造成的后果是不容易彌補的,從而督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。

(3)、教師要及時采取與要求相對應的措施,忌虎頭蛇尾。

也許是由于幼兒園里工作的瑣碎,我們在日常工作中很喜歡隨口就提出一些要求來,也容易出現執行起來虎頭蛇尾的現象,這就造成部分孩子對老師提出的要求不以為然,得過且過的不良習慣。發現這個問題后,我就盡量少說一些不必要的要求,而對必要的要求提出后則一定堅持嚴格的執行,并針對幼兒的表現及時總結,采取相應的獎懲措施,一個要求就有一個結果,讓孩子知道老師提出的每一個要求都是非常重要并應該自覺、認真地去完成它。

3.循序漸進的引導、培養幼兒的自律能力。

大班強調學前準備工作的重要性并不等于這項工作只局限于大班階段,其實,整個幼兒園的教育都是在為幼兒進入小學乃至一生的發展奠定基礎。隨著幼兒年齡的增長和自我意識的不斷完善,教師的指導重點也應該更多的傾向于幫助幼兒完成由他律到自律的過程。所以,我們的教育目標不是一成不變的,教師的引導也是循序漸進的,每當一個要求轉化為幼兒自覺的行為習慣后,教師就可以在這個基礎上提出新的要求,一切好的習慣都是這樣一點一滴積累起來的。如:從中班時期開始就有的值日生工作,原來是由教師每天插卡,在值日板上顯示出來并由教師每天提醒,后來變成值日生插卡家長督促提醒,現在是不需要提示,每個幼兒都記得自己哪天值日,該做些什么工作;而值日生的天氣預報也由原來的有人記就可以,到約定誰記錄再到現在全體值日生參與預報;幼兒記錄天氣預報的方式也由最初的繪畫記錄到符號記錄或是文字記錄再到現在一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預報,關注天氣變化已成為幼兒生活當中的一部分??雌饋砻刻於荚谥貜偷闹等丈ぷ?,卻在這循環的重復之中悄悄的發生著變化:孩子們行為的動力由最初的教師推動逐漸進入到了幼兒自覺在集體中承擔一定義務和責任的階段。要促進這一轉變,教師必須善于從幼兒的現狀中發現問題,找到幫助孩子實現行為自律的突破點。以做智力訓練為例:我們發現做題時有的孩子很認真,但是不得法,做起來很吃力,還有的孩子很聰明,但是不認真,常常由于馬虎出現問題。這里就包含了學習態度、思維方式和良好學習習慣的教育契機。于是,我們從最小的環節抓起:拿到智力訓練題第一件事――在第一頁的上方寫名字;接下來觀察每一道題,根據提示中的符號猜測題意;然后聽教師講解每題的要求,操作,最后自己檢查一遍,交上來。這是一個流程,在經歷了由教師提示到慢慢自覺完成的過程里,大部分的孩子都形成一個良好的答題習慣。但習慣不等于定式,實現自律還必須學會解決一些問題,如:我們發現在做題的過程中有的孩子遇到難題后會停滯不前,就教他們在遇到不會的問題時先放下,做后面會的題目,最后想這個問題,以免耽誤答題;有的孩子在檢查中發現問題后為了改正錯誤把卷面畫的亂七八糟很沮喪,我們就告訴孩子盡量想好再做,一旦發現錯誤后可在上面打個叉,在旁邊寫上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事,卻對幼兒形成良好的學習態度、習慣和意志品質都有著重要的影響。

4.注重個體差異的不同教育方式、方法的訓練培養

有句話叫“細節決定成敗”,我們的教育目標要著眼于幼兒一生的發展,但在具體工作上則一定要落實在每一個細節中。學前教育準備工作所涵蓋的內容是非常廣泛的,而我們希望能夠通過教育、教學活動過程中的這些具體細節的訓練、培養和引導,來幫助孩子們積累起更多的生活、學習經驗,讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現在他們面前的越來越廣闊的世界!

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