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家長如何做好幼小銜接工作

大家都知道：從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長過程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果拿孩子離開家庭走向托兒所、幼兒園；離開幼兒園到小學(xué)；從小學(xué)到初中、從初中到高中這幾個(gè)階段做對比的話，那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。因?yàn)樗鼘⒆拥囊簧a(chǎn)生重要的影響.。

所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的終結(jié)階段，又是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個(gè)特殊階段，我覺得我們家長應(yīng)有一個(gè)前瞻性，提前認(rèn)識到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化？并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來哪些的影響，然后有針對性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

一、正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)的主要差異

進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，所以做好幼小銜接工作，我們家長首先必須要明確幼兒園與小學(xué)的主要差異：

第一學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿目；而小學(xué)教室有的是課本、黑板、桌椅、多媒體展臺、背投以及課桌椅等教學(xué)設(shè)施，可能對孩子缺乏吸引力，操場上的運(yùn)動(dòng)器械對低年級孩子來說，享用機(jī)會(huì)也比較少，會(huì)使剛?cè)雽W(xué)的孩子感到有些不適應(yīng)。

第二生活內(nèi)容的變化。幼兒園教育的特點(diǎn)我們可以用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來概括。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論你對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每天上午三節(jié)課,下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。

第三師生關(guān)系的變化。在幼兒園,老師對孩子生活照顧比較多,老師像媽媽般地照顧孩子,并參加到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中.師生之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系,在孩子眼里,老師就像媽媽。而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了,老師的角色會(huì)有所變化,由于要完成教學(xué)任務(wù),教師的主要精力放在教學(xué)上,在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少,老師與學(xué)生的交往主要在課堂上,師生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少,新入學(xué)的孩子就可能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受,甚至感到生疏和壓抑.

第四教學(xué)方法的變化。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué),學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別,小學(xué)以書面語言為主,強(qiáng)調(diào)文化知識的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓(xùn)練,課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主,除了老師的講解,孩子還必須完成一定量的作業(yè).這些都需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五行為規(guī)范的變化

通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求,如上廁所、說話、玩東西在小學(xué)已不再被重視,孩子入小學(xué)后,必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識自己,上課抱臂坐正、不調(diào)頭、不隨便說話、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊，課本作業(yè)不準(zhǔn)撕，上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長解送等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中,孩子們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制.孩子在幼兒園里許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利被服從統(tǒng)一要求替代.

第六家長和老師期望值的變化

孩子在幼兒園期間,家長和老師主要考慮的是孩子的營養(yǎng)、心理的健康、生理的健康,孩子在幼兒園吃好,玩好,與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué),家長和教師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化,在學(xué)習(xí)方面對孩子給予新的期望，高的要求。

我們家長只有充分認(rèn)識到以上這些變化給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等多方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。孩子從學(xué)前大班進(jìn)入小學(xué),是一個(gè)從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期的重要階段,也是人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折。他們要從以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)內(nèi)容進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主；從沒有嚴(yán)格的作息時(shí)間的約束到必須按照嚴(yán)格的作息時(shí)間來約束自己；從沒有讀寫任務(wù)到必須做的讀寫作業(yè)。環(huán)境的轉(zhuǎn)變，時(shí)間的轉(zhuǎn)變，任務(wù)、規(guī)則的意識的約束等等，都會(huì)給幼兒帶來一些不適應(yīng)。因此，家長要做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處對孩子進(jìn)行關(guān)注，教會(huì)他做一些力所能及的事，比如自己整理書包、學(xué)具；自己能夠根據(jù)天氣的變化，臨時(shí)穿脫衣服；接受新的老師，與新的同伴相處能夠?qū)W會(huì)謙讓、分享。定時(shí)起居等，來適應(yīng)新的生活節(jié)奏和環(huán)境的變化。

為了使幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，家長應(yīng)該從現(xiàn)在開始就放開幼兒的手腳，不要再包辦代替，將包辦的“愛”變?yōu)槔碇堑摹皭邸保潇o的“愛”，無私的“愛”真正為幼兒做好充分的準(zhǔn)備。

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篇2:幼小銜接教師崗位職責(zé)任職要求

幼小銜接教師崗位職責(zé)

職責(zé)描述:

1、負(fù)責(zé)中心的中英文課程教學(xué)工作,完成高品質(zhì)的授課;

2、課前進(jìn)行課程演練,與助教交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法;

3、負(fù)責(zé)為外教配課,口語流利,溝通順暢;

4、課后做好教學(xué)觀察記錄,了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)并挖掘孩子潛能;

4、與家長定期聯(lián)系,溝通小朋友的課堂表現(xiàn)及進(jìn)步程度;

5、積極協(xié)助中心舉辦的親子活動(dòng)和市場活動(dòng);

6、維護(hù)品牌良好形象,符合巧虎品牌的一貫的高品質(zhì)。

免費(fèi)提供住宿

任職要求:

1.英語教育、學(xué)前教育或相關(guān)專業(yè);

2.良好的英語聽說讀寫能力;

3.口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),無嚴(yán)重口音;

4.取得大學(xué)英語四級證書,大學(xué)英語六級/專業(yè)英語八級者優(yōu)先。

5.個(gè)性活潑,有親和力,溝通表達(dá)能力良好;

幼小銜接教師崗位

篇3:幼小銜接班老師崗位職責(zé)任職要求

幼小銜接班老師崗位職責(zé)

幼小銜接班主班老師大連家和眾瑞文化傳播有限公司大連家和眾瑞文化傳播有限公司1.普通話標(biāo)準(zhǔn),具有較強(qiáng)的親和力,喜歡孩子,對幼教工作很熱愛。

2.幼教、教育、英語、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)。

3.會(huì)使用常用辦公軟件。

4.按照學(xué)校指定的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)大綱,保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。

5.可以和班級家長建立良好的溝通。

6.課前充分備課、保證教學(xué)質(zhì)量。

幼小銜接班老師崗位