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讓幼兒去感受大自然的美

我園是一個農辦幼兒園，農村田間環境優美，依據《綱要》“充分利用周圍環境的有利條件，因地制宜地對幼兒進行教育。”我利用農村田間環境這種優勢對幼兒進行教育。

一、對幼兒進行科學教育

農村的孩子如今雖生在農村，但現在都是獨生子女，家長們農忙時下田干活從不把自己的小孩子帶到田里，生怕小孩曬黑，或者怕他們玩泥巴。因此，他們連田里生長的玉米、麥子、油菜都分不清。

針對這種現象，我每學期組織幼兒郊游兩次，帶幼兒觀察田間的農作物。每次當幼兒來到田邊看到田間的玉米、棉花，他們都想去摸摸、看看，自由探索著，以滿足自己的好奇心。這時侯，我就鼓勵幼兒多提問題，如戶新方看到農田里的七星瓢蟲就問：“老師，七星瓢蟲在葉子上干什么？”我讓幼兒自己回家請教家長，然后第二天入園后再將問題提出來，這時我給幼兒以正確的引導，為幼兒解答問題，幼兒便從中受到良好的科學教育。

二、對幼兒進行美術教育

春天，我把幼兒帶到田間讓幼兒欣賞美景。盛開的桃花、迎春花，綠油油的小草；河邊剛發芽的柳樹等，這些都能激發幼兒的美術興趣。從田間回來后，許多幼兒都談論著自己看到的景色，我對他們說：“你們把看到的畫在紙上吧？”幼兒一聽很開心，都專心致志地將春天的景色畫在紙上。

三、對幼兒進行語言教育

將幼兒帶到田間進行語言教育，可以更好地發揮幼兒的創造性思維，增強幼兒的學習興趣。

記得有一次，我園一名教師開語言教研活動，《春天的朋友》，她把幼兒帶到了田間去。當時我們覺得這樣做可能效果不一定很好，幼兒難組織，也許會出亂。結果在這

次活動中，幼兒的學習興趣濃，他們很快就學會了《春天的朋友》這首較長的詩歌，而且都能進行簡單的創編。如有的幼兒看到蝴蝶、池塘中的小蝌蚪，他們這樣仿編：“花蝴蝶飛來了，和小蝌

蚪握握手，它對小蝌蚪說，咱倆是朋友。”這樣幼兒看到田間的許多昆蟲（螞蟻、瓢蟲、青蟲），他們都能仿編到詩歌里去，幼兒很容易就學會了創編詩歌。

通過這次活動，我園教師都深知：組織教學，要從幼兒生活經驗入手，正如陶行知先生所說“生活即教育”

四、對幼兒進行體育游戲農村的田野坑坑洼洼，小溝、土坡、石頭、竹子不計其數，幼兒郊游時總愛摸摸、玩玩，發現它們的特性。教師直接利用這種自然物開展多種游戲活動，增強他們的體能，發展他們的智力。

利用田間的優勢，當看到土坡時，我讓幼兒手、腳屈膝爬上去，練習幼兒爬的動作；看到石頭，練習幼兒的投擲動作，提醒幼兒游戲時注意安全；看到竹子，讓幼兒練習跑的動作，這樣幼兒在不知不覺中已掌握了體育游戲的動作技能，使幼兒的身心得到健康發展。

利用田間的優勢，當看到土坡時，我讓幼兒手、腳屈膝爬上去，練習幼兒爬的動作；看到石頭，練習幼兒的投擲動作，提醒幼兒游戲時注意安全；看到竹子，讓幼兒練習跑的動作，這樣幼兒在不知不覺中已掌握了體育游戲的動作技能，使幼兒的身心得到健康發展。

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篇2:期末總結幼兒園工作感受

**年期末總結幼兒園工作感受

高萍

大多數人都認為，幼兒園工作是最好做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒教師并非難事，只不過是帶一小下小朋友，沒有什么的，但是，我要在這里告訴各位，你只答對了一半，幼兒的健康成長，背后有老師付出的心血，又有誰知呢？人生就像一盤棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關鍵。下面淺談我走上幼兒工作崗位兩個多月的感受：

開學初，在六弓中心小學上一個星期課的我被調到幼兒園，走進幼兒園的第一天，是中班小朋友開課的第一天，也是日托小朋友午睡的第一天，由于剛開園，大家都沒什么經驗。我們共有5位老師，3個班，大班兩個共101人，中班48人，日托小朋友有47人，我任中班的課。記得那天，小朋友們被父母們送進來，都帶著眼淚不情愿走進教室的情景，有的甚至大哭大鬧，使其他本想哭的小朋友也哭了起來，整個教室亂哄哄，哄這個不停，哄那個也不停，全在教室里叫爸爸、媽媽，更為可怕的是我們中班的一個小朋友竟然用拳打門，用頭撞墻，搞得我們兩位老師大吃一驚，急忙抱住，反被咬了一口，好不容易熬到放學時間，父母接走。日托午覺到了，47位小朋友大部分沒有午覺習慣，連睡房都不肯進，即使后面哄進來一些也不肯睡，坐在床上喊爸媽，當時我們5位老師全都下班，有的看睡房里面的，有的看睡房外面的，飯都顧不上煮，只好打電話叫我愛人從六小送飯菜過來，大家輪流著吃。第二天，我們就把哭的和不肯睡覺的分出來放在一個教室，其他不哭的放在睡房里睡覺，安排兩位老師分兩邊看著，就這樣，我們5位老師一邊上課，一邊中午看睡房，一周后，我們都感覺到精疲力盡，于是我們就一起到中心校去反映，要求盡快落實保育員。保育員來了，我們老師每人一個星期配合保育員看一次睡房，工作量減輕些，半個多月過去了，跟開學初差不多，還是有一些小朋友不肯睡午覺。中心校領導得知后，一個中午他們親自過來，把全部小朋友放進睡房，并親自巡視，哭的小朋友也只能在床上抽噎，后來一天比一天好下來了。現在整個幼兒園已進入了正常狀態，早晨隊列操練，早餐、上課、午覺，跟開學初一個多月迥然不同。我們中班小朋友變得越來越可愛、越來越乖，到校懂向老師：“問好”，放學懂得跟老師說：“再見”！我越來越喜歡他們。

篇3:《讓幼兒在感受體驗中發展社會性》讀書筆記

《讓幼兒在感受、體驗中發展社會性》讀書筆記

陳文姬

幼兒期是人生發展的起始階段，是個體社會性發展的關鍵時期。今天的教育能否為幼兒獲得積極的情感、態度，良好的社會品質及學會共同生活打好基礎，將決定其明天的幸福和社會的發展。

為了便于教育者將目標時時裝在心中，根據幼兒生活中隨處可見的教育契機，時時處處實施教育，我們將幼兒社會性教育的總目標簡潔、明確地表述為四條：

1、有自信心、主動性和獨立性。

2、愿意與人交往，有合作態度與行為。

3、有關愛他人的情感和行為，愿意關注、參與家庭、集體和周圍的社會事務。

4、遵守必要的規則。

（一）創設愛與寬松的環境是發展幼兒社會性的前提。

1、相信孩子，善于發現每一個孩子的優點。

2、尊重孩子，建立平等的師生關系。

3、建立有利于幼兒發展的常規。

（二）尊重幼兒的興趣、需求，引導其發展。

（三）感受和體驗是幼兒獲得內化的行為品質的有效途徑。

老師要有意識地引導幼兒關注現實生活中出現的各種行為后果，加深他們的感受、體驗，從而使他們理解正確行為的意義，獲得內化的行為品質。教師還可以創設情境，使行為后果明顯地呈現在幼兒面前，使他們在感受、體驗中分別出正確的行為。對于負面行為和消極體驗過多的幼兒，教師要盡快使其獲得積極體驗，抓住時機引導他們，使其消極行為轉變為積極行為，使他們感受積極行為所帶來的愉快體驗。

（四）、寓社會性教育于一日生活之中。

一日生活為幼兒提供了很多社會性發展的契機。幼兒在與人、與事物相互作用時，不同的事物、不同的情景需要不同的策略。如與同伴交往時，不同的事物、不同的情景需要不同的策略。如與同伴交往時，合作、謙讓、分享、禮貌、助人、關愛、寬容、體諒、拒絕、堅持己見、不任性、勇敢、敢于申辯等，都是在特定的情境下使用的不同策略。愛模仿是幼兒的特點，是幼兒的另一種學習方法。教師對己、對人、對事、對物的情感、態度、行為都表現在日常生活中，都會成為幼兒模仿的對象。所以，教師要注意自己的每一行為對幼兒產生的影響，要把對幼兒的社會性要求體現在教師的言語、行為中，處處為幼兒樹立模仿的榜樣，使社會性教育體現在一日生活的點點滴滴、時時處處。