幼兒園大班游戲教學計劃

角色游戲：

開學初，我們全班師生對于角色游戲開放的內容進行了整體的討論和調整，每個幼兒都說出了自己的想法，最終投票選出了四個內容進行補充調整。

1.在班級中開設一個小學，滿足幼兒學習的需求，根據幼兒的經驗的提升不斷的加入新的內容，小學中有一個小老師，小老師可以根據自己的能力等教授學生各種本領，鍛煉幼兒的領導組織能力。

2.開設月亮圖書館，不僅可以利用游戲的時間修補圖書，借機教育幼兒養成愛看書、愛護圖書的好習慣，還可以延伸出一系列活動，如制作繪本、繪本畫等，也與我們幼兒園的讀書節活動聯系起來。

3.開設月亮KTV，幼兒越來越喜歡唱歌，希望在班級中能夠開設一個娛樂KTV，在電腦中放入一些兒童歌曲，故事等，幼兒可以學習歌曲，唱唱跳跳，表演節目。

4.在月兒理發店中增設化妝專柜，這是很多女孩子強烈要求的，班級里的很多女孩子越來越愛漂亮，希望在理發店中增設化妝專柜，這樣也豐富了游戲內容。

大班幼兒的思維能力在不斷的提高，普通的游戲已經滿足不了他們的需求，在學習活動中，他們會不斷的產生許多新的想法，游戲內容也需要不斷的更新，游戲更是他們的天地，我們只要遵循幼兒的發展規律給予適當的幫助，讓孩子自己盡情的創新，盡情的游戲。

區域游戲：

本學期重點關注大班幼兒的區域游戲開展，如何能夠更好的開展區域游戲活動，更好的體現幼兒在游戲中的自主性，我也做了如下計劃，一、創設事宜的環境，提供開放的區域活動空間，促進幼兒主動參與游戲

1.環境的獨特而富有情趣性。

幼兒對于富有新意的環境總是表現出特別的情感，孩子們對于新奇的事物，都想去看看、聽聽、摸摸、碰碰、問問，這時，他們的思維活動與探索精神也是處于最佳狀態，如果教師在這個時候抓住時機，對幼兒進行啟發誘導，幼兒就能夠主動的，不斷的獲得新的知識信息與經驗。

2.空間的安全性、方便性與活動時間相對自由性。

大班孩子雖然有一定的參加自主性活動的經驗，也有了一定的規則意識，但畢竟是孩子，況且自主性活動具有動態性，孩子們經常由一個區域轉移到另一個區域。因此，在設置區域時，我們首先要考慮到安排的場地空間是否安全、便于自由選擇，同時利于相互間的交往。是否感到壓抑，區域之間是否會互相干擾，能否保證光線、色彩、溫度、濕度、通風等條件，物品擺放的位置是否合適，活動中的材料對于幼兒是否安全等。空間的開放，要既便于幼兒自由安全進出這些固定的區域，又要增加相互間的交往，不受干擾的關注自己感興趣的活動，最后又要有利于教師的觀察與指導。

3.因人而異的提供開放性的活動材料。

區域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察，發現問題，獨立思考、解決問題。教師在引導的時候，也應該注意個體差異，能力大小。

4.知識經驗的積累。

成功的體驗來源于經驗的獲取。幼兒對材料的操作往往與幼兒已有的生活經驗有密切的關系，生活經驗越豐富，只是技能越充分，幼兒游戲的技巧和技能就越豐富，在游戲中的主動性、創造性也就越大。因此，我們首先是豐富幼兒的一日生活，利用談話、討論，參觀、訪問等多種手段分享經驗，擴大并加深幼兒對生活的理解。

5.教育活動的內容擴展延伸到自主性游戲中。

集體教育活動是孩子感知學習新經驗的重要途徑，活動中有很多新奇的知識經驗，孩子們非常感興趣，但是，每次活動都會有新的形式，新的內容，我們不能就此中斷了孩子們的熱情與好奇心，因此，他們感興趣的游戲，表演，或者制作等等，都會擺入自主性活動中間，讓他們玩的盡興，學的樂趣。熟悉與掌握的各種操作技能綜合聯系在一起，按自己的意愿進行改造，創造性的反映到游戲中，這時的認知活動完全體現了幼兒的獨立自主性。

二、適時的幫助與指導，促進幼兒獨立性與創造性

強調自主游戲中幼兒的主體活動表現并不是對幼兒游戲的放任，因此，教師應當適時適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。教師指導的目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導幼兒發揮想象力，豐富自己的行為表現，更好的開展游戲。

1.在環境中滲透隱性指導

2.充分觀察了解幼兒的游戲。

3.采用開放式的指導方法

4.積極的評價與自發的交流。。

(三)在師生分享中促進自主性游戲的發展

1.善于接住孩子的話題

2，幫助解決游戲中的突出問題

3.在隨機引導中發現孩子的真實想法

游戲是孩子的天性，在游戲中，孩子們可以找到無窮的樂趣，在享受樂趣的同時，也豐富了自身的生活經驗，得到了鍛煉。我們去完善孩子游戲的“天地”，讓孩子們在自己的“天空”中翱翔，健康快樂的成長。

篇2:小學英語課堂中應用游戲教學法探究

淺談小學英語課堂中應用游戲教學法的探究

英州中心小學陳美燕

【內容摘要】

興趣是最好的老師，對于學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的欲望和動力。而游戲教學法就是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。

【關鍵詞】游戲教學法學生的主體性興趣

隨著時代的發展，英語在社會生活和國際交往中已成為不可或缺的重要工具之一。掌握了英語就意味著把握了參與和發展的機會。但是，作為一門外語的教學，對小學的學生來說，學好英語這一門學科是有著相當的困難的。筆者認為，提高孩子們的學習興趣是學好英語的關鍵。現代心理學之父皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是最好的老師，對于學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的欲望和動力。如果孩子們能對英語學習產生濃厚的興趣，就是學習英語的最積極、最有效、最持久的方法了。而游戲教學法就是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把知識化難為易，減輕學生的負擔。

一、游戲教學法強調了學生的主體性。

游戲教學法就是在教學中盡可能的將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。在英語教學中加入適當的游戲，有利于培養學生的興趣，符合樂學原則。游戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師自己唱獨角戲，這體現了教師主導與學生主體作用的發揮。

游戲教學法是符合學生的年齡特點、心理特點的教學方法，他用學生喜愛的形式調動全體學生的參與意識，尤其是調動差生和啞生的積極性，老師要用滿腔的熱忱，鼓勵的目光，難度適當的游戲內容來為他們創造成功的條件。另外，游戲教學中大多引進了競爭機制，使學生積極地投入活動中去。在游戲中，學生學會了用英語來進行交際。這樣在歡快的教學氛圍中體現了學生的主體性。

二、游戲教學法在字母教學中的應用。

小學生生性好動，有意注意的時間很短，注意力容易發生轉移，枯燥無味的字母教學會使他們的學習興趣受到影響，甚至會產生畏難情緒。在課堂上運用生動活潑的有趣的游戲就可以激發學生對知識的興趣和渴求。

在教學中，學生一遍又一遍的背誦字母表，很快就會沒有了學習興趣，聲音會越來越小。這時，找鄰居的游戲，就解決了這一問題。教師把字母卡片發給每位學生，然后問：WhereisC?手持字母C的同學就要很快的站起來。并說:I’mC.I’mhere.Whoaremyneighbors?手持字母B和字母D的同學就要馬上站起來。教師接著問：Where’sF?游戲繼續進行。

在區分大小寫字母的時候，和學生一起做找朋友的游戲。學生很快就記住了大寫和小寫的形式。教師將大寫和小寫卡片分給兩組同學，當教師喊出一個字母時，兩位同學誰站起來的速度快，誰就獲勝。在競爭中，學生興趣盎然，并掌握了應知應會的內容。

三、游戲教學法在單詞教學中的應用。

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。教學中，筆者有如下嘗試：

1、單詞背誦三步曲。第一步，聽讀單詞。要求學生仔細聽教師或錄音的范讀，模仿正音。第二步，書空背誦。要求學生用手指在空中書寫單詞，并背誦拼寫。第三步，字母接龍做游戲。讓學生輪流說出單詞中的每一個字母，共同拼出所學單詞，說錯的同學被淘汰。這樣，學生做到了講、練、玩的有機統一。

2、單詞接龍游戲。在進行單詞復習時，采用此方法可以使學生拓展思維。方法：將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。在期末復習時，學生們用這種方法不僅復習了本學期的單詞，還復習了以前所學的單詞，還有的同學掌握了很多四會單詞，擴大了詞匯量。

3、拼單詞對抗賽。將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最后哪組扣分最少為優勝。

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。教師在單詞教學中，要激發他們的競爭意識，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭，以適應現代生活的要求。這些競爭性的游戲可以使同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，單詞學習的學習效率就大大提高了。

四、游戲教學法在句型教學中的應用。

句型教學是英語課堂教學的重要環節。利用游戲為新課搭橋鋪路，用游戲為新舊知識的銜接作好鋪墊，利用游戲巧妙的引入新課還可以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺的學到知識，如在教學What’syourfather?What’syourmother?及其回答的句型時，進行guessinggame，讓一組同學（有男有女）扮演不同的職業，這樣，學生們在猜一猜，說一說中，在教師的引導下學會了He’sadoctor.She’sateacher.等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一個難點。過去，我們的教學觀念是：你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。現在，我們的教學觀念是：你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。吸引，就是使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

總之，英語教學是一門藝術，教無定法，貴在得法。

篇3:對小學課堂游戲教學幾點思考

我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。