游戲教學在體育課中的作用

洋浦第一小學陳若峰

游戲教學在小學體育教學中占有很重要的地位，尤其是傳統游戲的教學，能充分調動學生參加體育鍛煉的積極性與主動性，一方面使學生的身體素質得到全面發展，更重要的是培養了學生良好的心理素質，使學生身心得到全面發展。

通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。

此外，還可通過創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。因此，在體育課堂中應充分發揮游戲的作用，借助游戲對學生良好的教育，是學生健康快樂地成長。

篇2:學校體育課教學安全預案

為確保體育教學活動的正常進行，預防在體育課上出現人身傷害事故，特制定本預案。

一、預案適用范圍

在體育課的教學活動中，學生出現意外事故，啟用本預案。

二、設立領導機構

組長：學校校長

副組長：副校長（分管安全）、副校長（分管教學）、體育教研組長

成員：體育教師、各年級組長、各班班主任

三、體育教學工作方面的安全要求

1、在每一學期開學的第一節課即室內課上，應對學生進行體育活動方面的安全教育，闡明各項體育活動中所存在的危險性和相應的防范措施，并對所教班級的所有學生進行體質健康調查，對于有嚴重疾病而不能參加劇烈活動的學生進行登記，并確保其不參加劇烈的體育競賽活動。

2、體育教師要嚴格按照“學生體育課課堂常規”的要求，認真細致地向學生講清各種注意事項。同時，嚴格按照要求上課，杜絕上體育課的隨意性，嚴禁上課脫崗。

3、在實踐課當中，必須充分做好準備活動后實施新的活動項目，并教育學生嚴格遵守體育課課堂紀律，嚴格按教師所要求的練習方法進行練習活動。在教授體操、球類等有器械性活動時，教師要根據教學內容制定相關的保護幫助和安全防范措施，并提前對場地、器材的安全進行檢查。避免教學事故的發生，安全要求和防范措施應按要求在預案中體現出來。

4、體育課堂教學中，要加強學生課堂行為規范，教師要觀察學生的動態，了解學生的身體健康狀況，組織教學要得當，內容合適，練習強度科學合理，按規定學生體操、長跑等課程項目必須事先做好防護工作。。

5、高溫時段學生體育課因地制宜，或安排到室內，以防學生中暑。

四、體育課意外傷害預案

（一）體育課上容易發生的傷害事故

1、體操課：學生在運用單杠時抓不穩，容易從上面掉下來。聯系雙杠時，上肢支撐不穩，容易摔杠。

2、球類課：可能場地不平，學生活動不夠，易出現摔倒或扭傷現象。

3、田徑類：實心球等投擲項目，投擲時可能損傷其他人，跳躍、跑步時易損傷關節。

（二）預防措施：

1、堅持實施落實體育教師崗位職責，學校安全小組定期檢查。

2、體育教師備課教案中必須體現出不同的項目活動中的安全防范措施。考慮到可能出現的不安全因素。

3、體育教師必須學會體育課中出現的可能性安全防范技能。

4、對技術方面的要求一定讓學生弄清、弄懂，掌握要領。

5、球類：場地平整好，做好充分的準備活動。

6、對周圍人員進行隔離，選擇較軟的場地，充分活動好學生的各個關節。

（三）應急預案

體育課中如果出現上述風險，應采取如下措施：

1、體操類：一旦學生從器械上摔下來，就具體情況進行救護，關節扭傷時，教師就扭傷情況給學生推拿救護，情況嚴重者可迅速送醫院治療。如果學生失去知覺，趕緊掐人中穴位，使其蘇醒，結合情況趕緊送醫院進行搶救。

2、球類：發現學生摔傷或扭傷，情況不嚴重者，體育教師自己可對學生進行冷敷、加壓包扎，或送醫院進行處理，情況比較嚴重者就立即送醫院進行救治。

3、田徑類：教學中一旦發生有器械碰撞人的現象，就立即就所碰撞的人進行檢查，情況嚴重的立即送往醫院進行全方位的檢查。

4、教學過程中若出現上述突發事件必須及時通知班主任和家長，并第一時間報學校安全領導小組。

篇3:巧用教學方法提高低年級學生體育課堂注意力

巧用教學方法，提高低年級學生體育課堂注意力

在傳統的教學中，教師對注意力分散的學生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學生思想不集中，也采用點名批評等手段來提高學生的注意力。但是，這種帶有強制性轉移學生注意力的教學方式，對課堂教學效果的提高并不明顯，甚至打斷了教師流暢的教學思維及學生的聽課思維。通過觀摩教學，課堂研討，對學生進行調查交談發現，雖然學生的注意力暫時被轉移過來，但并沒有從根本上改變學生學習的主動性，甚至有時還會出現情緒抵觸現象，影響正常教學計劃的完成，失去和諧的課堂氛圍。通過研究探索發現，采用合適的教學方法能有效減少學生注意力分散現象的發生。

1、游戲教學法

運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節的教育手段，是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等特征，適合低年級小學生的年齡特點,是滿足小學生主動、自由、生動活潑地發展的最佳方式，能快速吸引小學低年級學生的注意力。為了使孩子能很快適應正規的體育課堂教學，在小學低年級階段應多采用這種游戲教學方法。

2、情境教學法

情境教學法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，調動學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。體育課教學情境的創設是集藝術性、科學性于一體的設計，它既可以調動學生參與教學的積極性，又可以讓學生在教師創設的情境中激發主動學習的欲望。小學低年級的學生活潑好動，注意力很難長時間集中，有時會影響體育課的正常教學。采用情境教學法不僅可以達到寓教于樂的目的，而且能優化課堂教學，提高教學效率。例如：在教二年級《前滾翻》一課時，我根據需要，創設“小刺猬遇到攻擊后會怎么做”這一情境，讓孩子們在發揮充分想象力的同時，自主練習前后團身滾動。這樣的情境設計，激發了學生的興趣，吸引了學生的注意力，同時引導學生發揮充分的想象力、創造力，逐步養成自主學習的習慣，從而充分體驗到體育課的樂趣，在玩中掌握運動技能。

3、提問教學法

提問教學法是依據師生對話的情勢而進行的一種教學方法。在體育課堂教學中進行適當的提問，可以快速吸引學生的注意力，引導學生充分發揮想象力和創造力。例如，在前滾翻教學中，教師提問：“你們能手撐在墊子上不動嗎？”學生馬上就進行嘗試練習，并快速掌握“手撐墊子”這一動作。提問式教學法,不僅可以提高學生的注意力,激發學生的興趣,而且有助于學生更快更好地消化、吸收知識。

4、比較法

比較教學法是在教學過程中，利用教學內容的相互聯系和區別，促進學生掌握和鞏固教學內容、達到教學目標的一種邏輯思維方法。體育教學中運用比較教學法，主要是在“異中求同，同中求異，加深學生對所學內容的理解，使學生在知識與技能的學習中迅速提高，盡快達成教學目標”。在課堂教學中，教師可通過展示對比性較強的動作，讓學生仔細觀察，比較哪個動作更合理，然后對比自己的動作進行練習。例如，在二年級下《前滾翻》一課中，針對學生出現“膝蓋跪地”這一錯誤動作，教師可示范正確與錯誤兩個對比性較強的動作，學生觀察、討論后進行嘗試練習，并總結出正確的動作方法，從而促使學生在潛移默化中掌握正確的動作技能。另外，也可以鼓勵學生互相比較，逐漸總結出正確的動作技巧。

5、兒歌教學法

兒歌教學法是指教師將動作技巧編成兒歌或順口溜并傳授給學生，使學生對動作技巧有了一個簡單明了而生動的動作印象，并在學習過程中進行運用的一種教學方法，它的特點是語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶，有效地避免了學生因聽不懂枯燥的專業術語而導致注意力分散，為此，該教學方法深受學生喜愛。如前滾翻的兒歌：一蹲、二撐、三低頭，四蹬團身滾成球。原地踏步走的兒歌：（師）抬頭挺胸，（生）1-2-1；（師）大腿高抬，（生）1-2-1；（師）小手擺擺，（生）1-2-1。