幼兒園家庭教育工作指導(dǎo)計(jì)劃

一、幼兒園概況

*幼兒園創(chuàng)辦于上世紀(jì)50年代，是*區(qū)文明單位、盧灣區(qū)綠色學(xué)校。幼兒園地處*區(qū)興業(yè)教育小區(qū)內(nèi)，園舍為老式洋房，環(huán)境幽雅，有寬敞的幼兒活動(dòng)室、探索室和戶外活動(dòng)場(chǎng)地，配套設(shè)施齊全。幼兒園現(xiàn)有班級(jí)年齡跨度從托班至大班，共有7個(gè)班級(jí)，147名幼兒。幼兒園擁有一支師德良好、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，共有在職教師14名，其中以有15年以上教齡的教師居多。多位教師被評(píng)為市、區(qū)園丁獎(jiǎng)、區(qū)骨干教師，并有多篇論文在全國(guó)、市以及區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

(一)家長(zhǎng)家庭教育特點(diǎn)及原因分析

從總體情況來(lái)看，本園園所、班級(jí)內(nèi)各家庭之間經(jīng)濟(jì)收入、文化教育水平等綜合素質(zhì)的層次差異較大。一方面，本園地處中心城區(qū)，隸屬興業(yè)教育小區(qū)，幼兒家庭物質(zhì)條件比較好。這些幼兒家長(zhǎng)普遍自身文化層次比較高，綜合素質(zhì)較好，重視家庭教育。另一方面，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，本園有30%的幼兒來(lái)自外來(lái)務(wù)工人員的家庭。這些幼兒家長(zhǎng)整體的文化水平比較低，家庭教育意識(shí)薄弱，家庭教育的能力亟待提高。但是，不同的家長(zhǎng)群體在子女的教育期望等方面也存在著某些相似。表1中概括了不同的家長(zhǎng)群體在家長(zhǎng)教育方面的異同點(diǎn)。

表1綜合素質(zhì)差異的家長(zhǎng)家庭教育特點(diǎn)異同

優(yōu)勢(shì)：

(1)家長(zhǎng)都重視幼兒的發(fā)展，開始意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導(dǎo)的需求。

(2)家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念比較強(qiáng)，認(rèn)為教師是育兒方面的“專家”，愿意接受教師的指導(dǎo)，為家庭教育指導(dǎo)順利開展奠定基礎(chǔ)。

(3)綜合素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用的教育資源，為促進(jìn)家園合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

劣勢(shì)：

(1)家長(zhǎng)工作繁忙，平時(shí)約60%的幼兒由祖輩接送，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通交流幼兒發(fā)展情況的機(jī)會(huì)很少。祖輩重“養(yǎng)”輕“教”，對(duì)幼兒比較溺愛，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)外來(lái)務(wù)工者很多都只有中學(xué)文化，普遍存在一種補(bǔ)償心理，把自己沒實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，對(duì)孩子的期望值很高。但是他們存在一種誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行的早期教育家長(zhǎng)的責(zé)任就是找一個(gè)好幼兒園挑一個(gè)好老師，其余就是老師的事情。家庭教育責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不利于教師與家長(zhǎng)溝通交流以及問題的解決。

(二)教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

我園教師以有十五年及以上教齡的教師占多數(shù)，近年通過招聘應(yīng)屆畢業(yè)生補(bǔ)充新鮮血液。年長(zhǎng)教師有豐富的家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)但是缺乏家庭教育指導(dǎo)的理論功底;年輕教師對(duì)教育工作的熱情很高、接受新信息新理念的能力比較強(qiáng)但是缺乏與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流的底氣與技巧。通過對(duì)家長(zhǎng)家庭教育特點(diǎn)的分析也可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)群體的自身素質(zhì)的不同，教育理念、教育行為等方面存在的差異導(dǎo)致了他們對(duì)家庭教育指導(dǎo)方面的不一致性。對(duì)我園教師來(lái)說，使家庭教育指導(dǎo)真正落到實(shí)效是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

優(yōu)勢(shì)：

(1)成熟教師比較多，有豐富的家長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造了比較和諧的家園互動(dòng)的氛圍。

(2)年輕教師比較有想法，學(xué)習(xí)能力和接觸新事物的能力比較強(qiáng)，可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍不斷地補(bǔ)充新的家庭教育知識(shí)和指導(dǎo)的方法與策略。

(3)通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家訪等常規(guī)的家園溝通方式開展了多種形式的家庭教育指導(dǎo)工作，積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。通過組建家長(zhǎng)委員會(huì)，傾聽家長(zhǎng)的心聲，從家長(zhǎng)的需求出發(fā)提供指導(dǎo)。

(4)已經(jīng)充分運(yùn)用園所墻面與宣傳欄進(jìn)行園所活動(dòng)以及教育理念與方法的介紹，通過這種方法正在逐步改變家長(zhǎng)的教育理念。

劣勢(shì)：

(1)幼兒園家庭教育指導(dǎo)制度不夠完善，相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)、考核與評(píng)價(jià)制度缺乏，家訪手冊(cè)的規(guī)范運(yùn)用有待提高。

(2)教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)涵與意義的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)僅僅憑借已有經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論的支撐。針對(duì)突發(fā)事件對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與指導(dǎo)的情況較多，但是持續(xù)性不強(qiáng)，尚未將家庭教育指導(dǎo)看作一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。

(3)對(duì)不同層次，不同需求的家長(zhǎng)的指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)內(nèi)容欠豐富，指導(dǎo)的方式不夠多元，指導(dǎo)效果不夠明顯。

(4)教師的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，往往是從幼兒園地教育目標(biāo)出發(fā)，希望家長(zhǎng)進(jìn)行配合，向家長(zhǎng)提出要求，而與家長(zhǎng)進(jìn)行“合作”的意識(shí)薄弱，忽略了家長(zhǎng)的內(nèi)在需求。

(5)教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，偏重對(duì)孩子行為表現(xiàn)產(chǎn)生的異常問題進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏對(duì)家長(zhǎng)因文化層析、年齡、指導(dǎo)方式的不同，注重解決表面問題，而沒有認(rèn)真思考家庭教育深層次的因素，家教指導(dǎo)浮于泛泛的層面。

三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作回顧

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”我園以綱要的精神為指導(dǎo)，在科研的引領(lǐng)下，以提升家長(zhǎng)的教育能力和提高教師的指導(dǎo)水平兩部分內(nèi)容為主線不斷探索和總結(jié)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，我園也與社區(qū)密切合作，不僅利用社區(qū)資源為幼兒發(fā)展服務(wù)，還發(fā)揮了幼兒園教育機(jī)構(gòu)的輻射作用，定期舉辦早教中心活動(dòng)提高散居幼兒家長(zhǎng)的家庭教育能力。

(一)以提升家長(zhǎng)教育能力為主線

1、召開家長(zhǎng)會(huì)，暢通家園溝通渠道

家長(zhǎng)會(huì)作為一項(xiàng)常規(guī)工作，對(duì)于暢通家園溝通的渠道至關(guān)重要。我園各班級(jí)每學(xué)期按照計(jì)劃進(jìn)行1~2次的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳辦學(xué)思想、教育理念與課程特色等信息。同時(shí)，讓家長(zhǎng)了解家庭教育以及家園合作的重要性，強(qiáng)化家長(zhǎng)的法制意識(shí)，規(guī)范家長(zhǎng)自身的教育行為，為促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)會(huì)是全面了解家長(zhǎng)需求，形成良好的集體氛圍的時(shí)機(jī)。

2、家長(zhǎng)開放日，宣傳與教育并行

我園主要通過教師展示和親子活動(dòng)的方式向家長(zhǎng)開放。通過觀摩教師的展示活動(dòng)，家長(zhǎng)更加了解幼兒園的教學(xué)理念和教師的教學(xué)能力，更重要的是能夠了解自己的孩子的發(fā)展情況以及在集體中所處的階段。在親子活動(dòng)中，教師對(duì)家長(zhǎng)如何與幼兒溝通和游戲進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)的收獲延伸到家庭中，更好地開展家庭教育。

3、家教指導(dǎo)專欄，提升家教能力

幼兒園門口以及各個(gè)班級(jí)門口的墻面都是可供利用的環(huán)境資源。我園通過在園門口設(shè)置家教指導(dǎo)專欄，從教師的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將家長(zhǎng)可能存在的一些普遍性的家庭教育誤區(qū)進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。各個(gè)班級(jí)門口設(shè)置有家長(zhǎng)園地，將本年齡段幼兒發(fā)展的階段特征以及教育的要點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“友情提示”，使家長(zhǎng)心中有數(shù)。同時(shí)，教師通過自己敏銳的觀察能力發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)中家長(zhǎng)教育存在的一些疑問，通過在家長(zhǎng)園地上進(jìn)行巧妙地解答，提升了他們的教育能力。

4、參與社區(qū)共建，發(fā)揮輻射功能

作為社區(qū)的一部分，幼兒園積極參與社區(qū)共建，履行了應(yīng)盡的責(zé)任。我園組建“03親子指導(dǎo)”志愿者隊(duì)伍，定期開展對(duì)散居?jì)胗變杭医讨笇?dǎo)活動(dòng)，將教育資源向社區(qū)開放，通過“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩種形式，對(duì)社區(qū)0~3的散居幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行早教指導(dǎo)，力求家教指導(dǎo)功能最大化。一年四次將社區(qū)散居?jì)胗變杭捌浼议L(zhǎng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”進(jìn)行親子活動(dòng)以及有關(guān)嬰幼兒發(fā)展、家庭教育等方面的專題咨詢和講座。每月第三周的周四，我園教師“走出去”，到淮海街道社區(qū)活動(dòng)中心，通過親子活動(dòng)中指導(dǎo)的方式對(duì)散居?jì)胗變旱募议L(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)。兩種形式雙管齊下，使散居?jì)胗變杭议L(zhǎng)也能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與嬰幼兒互動(dòng)的技巧以及家庭教育的方法。

5、360°聽課評(píng)課，拓展家教指導(dǎo)模式

請(qǐng)家長(zhǎng)與社區(qū)人員觀摩幼兒園的活動(dòng)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)于發(fā)展情況多角度地進(jìn)行評(píng)價(jià)即所謂的360°聽課評(píng)課是我園的一個(gè)特色活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確地觀察和合理地評(píng)價(jià)，引導(dǎo)家長(zhǎng)講視線落在幼兒的多種智能上，而不是將僅僅局限在認(rèn)知方面。通過參與式的評(píng)價(jià)，不僅使家長(zhǎng)更全面地了解幼兒，也讓家長(zhǎng)明確如何觀察、評(píng)價(jià)幼兒。

6、家長(zhǎng)手冊(cè)，順利度過入園適應(yīng)期

為了保證幼兒能夠順利度過入園適應(yīng)期，幫助家長(zhǎng)知道寶寶入園要做什么準(zhǔn)備工作，我園在對(duì)已錄取幼兒開展提前入園教育活動(dòng)的同時(shí)對(duì)這些家長(zhǎng)也進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。自編的《家長(zhǎng)手冊(cè)》，簡(jiǎn)潔明了地向家長(zhǎng)介紹幼兒入園前后這段過度時(shí)期幼兒可能有的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的教育任務(wù)。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行開放，讓家長(zhǎng)提前熟悉教師，鼓勵(lì)家長(zhǎng)遇到問題及時(shí)向教師咨詢，解決了他們后顧之憂。

(二)以提升教師指導(dǎo)水平為主線

1、外出參加基地培訓(xùn)

我園選送教師外出參加家庭教育指導(dǎo)基地的培訓(xùn)，請(qǐng)培訓(xùn)教師回園以后將所學(xué)的有關(guān)家庭教育指導(dǎo)方面的先進(jìn)的理念、有效地方法以及其他知識(shí)與整個(gè)園地教師共同分享。通過教師之間開展討論，轉(zhuǎn)變已有的一些錯(cuò)誤觀念，深化對(duì)先進(jìn)理念的理解，并且指導(dǎo)行為。

2、定期交流家教指導(dǎo)策略

教師的專業(yè)發(fā)展手冊(cè)中設(shè)置了“家庭教育指導(dǎo)工作策略”這一專欄，主要用于記錄和收集教師在家庭教育指導(dǎo)過程中遇到的問題以及解決策略。以月為周期教師進(jìn)行交流，使這些策略成為全園教師可以利用的技巧，提升全園教師的指導(dǎo)能力。

3、依托科研提升家教指導(dǎo)質(zhì)量

我園申報(bào)了上海市家庭教育研究“十一五”規(guī)劃課題《家長(zhǎng)參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》，通過將家長(zhǎng)引入作為評(píng)價(jià)主體，通過分析家庭及社會(huì)關(guān)系對(duì)兒童的影響，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過日常生活觀察、評(píng)價(jià)幼兒、搜集評(píng)價(jià)信息;不僅要以評(píng)價(jià)為依據(jù)改善幼兒園的教育過程，同時(shí)要即時(shí)與家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自身對(duì)兒童發(fā)展的影響，并自覺改善家庭教育。我園教師的《大班幼兒健康生活習(xí)慣養(yǎng)成的家園合作研究》被確立為區(qū)一般課題。另外，教師積極參加“新上海人家庭教育創(chuàng)意設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案征集大賽”，希望以比賽為契機(jī)，探索家教指導(dǎo)的更多更好的途徑。

四、幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作展望

(一)指導(dǎo)思想

深入學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)《上海市家庭教育指導(dǎo)大綱》，以全面促進(jìn)幼兒發(fā)展為重要工作任務(wù)，結(jié)合幼兒園所處的社區(qū)文化背景和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的需求，幫助家長(zhǎng)形成幼兒教育的正確觀念,提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，使幼兒園教育和家庭教育真正融為一體。

(二)工作目標(biāo)

1、健全和完善家教指導(dǎo)管理制度。

2、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)教育水平。

3、發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育指導(dǎo)中的主體性作用。

4、提升教師家庭教育理論水平，深化服務(wù)意識(shí)。

5、提高教師家庭教育指導(dǎo)能力，發(fā)揮科研作用。

(三)工作策略

1、健全和完善家教指導(dǎo)管理制度

l健全和完善家教指導(dǎo)工作例會(huì)制度、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用制度、檔案管理制度、家教指導(dǎo)隊(duì)伍培訓(xùn)制度、家教指導(dǎo)工作考核制度;

l健全和完善家園聯(lián)系制度、家委會(huì)章程、為家長(zhǎng)服務(wù)承諾、家長(zhǎng)意見反饋制度;優(yōu)秀家庭教育評(píng)選制度。

l完善落實(shí)家教指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)制度。組建由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各年級(jí)組長(zhǎng)和家長(zhǎng)代表任組員的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍。指定專人負(fù)責(zé)家教指導(dǎo)工作的計(jì)劃、組織、實(shí)施與評(píng)估，明確職責(zé)分工，落實(shí)各自責(zé)任。

2、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)教育水平

l開展深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解家長(zhǎng)的價(jià)值觀、教養(yǎng)態(tài)度、文化修養(yǎng)、性格特點(diǎn)和家教行為方式，了解家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)工作的需求。在此基礎(chǔ)上對(duì)不同的家長(zhǎng)群體進(jìn)行分類分層指導(dǎo)，以期切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“重智輕德”教育觀念，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。

l聘請(qǐng)有資質(zhì)的學(xué)前教育專家舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，改變以往的家教指導(dǎo)活動(dòng)家長(zhǎng)聽講座或聽輔導(dǎo)的形式，家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒園事先制定好的一學(xué)期的家教主題菜單及講座時(shí)間，根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)而形式也由單一的講座變?yōu)榧议L(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與專家之間參與式的討論;

l創(chuàng)辦家園小報(bào)，定期向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)育兒的方法。將幼兒各年齡的發(fā)展特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)、保育與喂養(yǎng)要求以及親子游戲等信息在家園小報(bào)上向家長(zhǎng)進(jìn)行書面的指導(dǎo)。開辟答疑專欄，由教師或者專家來(lái)解答家長(zhǎng)在家庭教育過程中遇到的困難。收集典型的家教實(shí)例，鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起參加討論，并將家長(zhǎng)提供的家教金點(diǎn)子在家園小報(bào)上進(jìn)行公布于表彰。

l深入挖掘社區(qū)資源，使家教指導(dǎo)更專業(yè)化。我園利用與交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院毗陵的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)交大醫(yī)學(xué)院的志愿者為我園的保育員與家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)保育與喂養(yǎng)方面的講座與指導(dǎo)，是我園與社區(qū)合作共育的特色活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，本園計(jì)劃請(qǐng)交大醫(yī)學(xué)院的志愿者發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為我園家長(zhǎng)做有關(guān)幼兒意外傷害的防護(hù)技能知識(shí)(出鼻血、脫臼、擦傷、割傷、異物入鼻、口、耳等)的講座，豐富家長(zhǎng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高他們的教養(yǎng)能力。

3、發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育指導(dǎo)中的主體性作用

l充分發(fā)揮家委會(huì)的宣傳與監(jiān)督作用。在原有園級(jí)家委會(huì)的基礎(chǔ)上招募班級(jí)家委會(huì)，按照家委會(huì)章程，做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)，充分發(fā)揮家委會(huì)的參與和監(jiān)督作用。根據(jù)各班家長(zhǎng)情況挑選合適的家委會(huì)的人選，使家委會(huì)成員真正能夠融入學(xué)校的家教指導(dǎo)工作中，并且將幼兒園的家教工作在其他家長(zhǎng)中進(jìn)行宣傳與解釋，發(fā)揮溝通幼兒園與家長(zhǎng)的橋梁作用。

l對(duì)本園家長(zhǎng)指導(dǎo)需求情況進(jìn)行調(diào)查，通過家長(zhǎng)意見箱、接送幼兒時(shí)的家長(zhǎng)談話、開放日、不定期的開展宣傳櫥窗、家長(zhǎng)問卷、意見書等各種方式虛心聽取家長(zhǎng)的意見，了解家長(zhǎng)需求。在仔細(xì)了解了家長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，豐富家教指導(dǎo)的內(nèi)容，使家教指導(dǎo)的方式多元化，更有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

l建家庭小組，依靠集體的氛圍凝聚家長(zhǎng)。為了充分發(fā)揮幼兒園對(duì)家庭教育的宣傳教育功能，并且加大對(duì)家庭教育知識(shí)的宣傳力度，傳播幼兒園的教育理念，盡快凝聚我們的家長(zhǎng)，我園根據(jù)不同的家庭類型以及不同的家長(zhǎng)需求，在家長(zhǎng)中倡議組建各種形式的家庭小組，“周末聚會(huì)”家庭小組;“爸爸助理”家庭小組;“祖輩育兒”家庭小組等，為開展家庭教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。通過開展小組活動(dòng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間交流家教的經(jīng)驗(yàn)與方法，全園家長(zhǎng)共同提高家庭教育水平。

4、提升教師家庭教育理論水平，深化服務(wù)意識(shí)

l組織全園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《上海市家庭教育指導(dǎo)大綱》和《上海市0―18歲家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱》，以學(xué)習(xí)理論為抓手，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，挖掘并深入剖析自身在家教指導(dǎo)活動(dòng)中存在的問題，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則研究新的家庭教育指導(dǎo)方法，力求使家教指導(dǎo)具有實(shí)用性、實(shí)效性、長(zhǎng)期性，使教師在家教指導(dǎo)水平上得到循序漸進(jìn)的提高。

l推出各班為家長(zhǎng)服務(wù)承諾，提高為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)。在了解分析家長(zhǎng)的心理及需求的基礎(chǔ)上，我園七個(gè)將班分別推出了有針對(duì)性地為家長(zhǎng)服務(wù)承諾，進(jìn)一步確立了為幼兒為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)。做到關(guān)注每一個(gè)幼兒、關(guān)注每一件小事、關(guān)注每一個(gè)活動(dòng)，全面提高為家長(zhǎng)服務(wù)的質(zhì)量。

5、提高教師家庭教育指導(dǎo)能力，發(fā)揮科研作用

l加強(qiáng)對(duì)教師家教指導(dǎo)能力的園本化的培訓(xùn)，開展家教指導(dǎo)教研活動(dòng)，通過教研促進(jìn)教師整理、總結(jié)并反思各自的家教成果，相互交流、研討以豐富園所家教指導(dǎo)策略。請(qǐng)成熟型教師與新手教師結(jié)對(duì)子，互幫互助，使新手教師掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，成熟教師提高自己的理論水平，新老教師共同提高家教指導(dǎo)的能力與水平。

l繼續(xù)推薦個(gè)別教師參加市、區(qū)組織的各種類型的家教指導(dǎo)班的學(xué)習(xí)與進(jìn)修，將全新的家教指導(dǎo)理念與策略在全園傳遞學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師自培與園培相結(jié)合，提高家教指導(dǎo)能力，培養(yǎng)家教指導(dǎo)骨干。

l鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)家教指導(dǎo)課題，開展有關(guān)家教指導(dǎo)方面的研究工作，以科研提升家教指導(dǎo)者的研究能力，促進(jìn)家教指導(dǎo)工作質(zhì)量的提高。

篇2:家庭教育指導(dǎo)師崗位職責(zé)

家庭教育指導(dǎo)師新東方教育科技集團(tuán)有限公司新東方教育科技集團(tuán)有限公司,北京新東方教育,新東方,新東方一、崗位描述

1、基予對(duì)新東方學(xué)員類型的分析,總結(jié)和提煉不同類型學(xué)員家庭教育特點(diǎn)和模式,并給與普遍性和個(gè)性化的家庭教育建議;

2、建立健全家庭教育教學(xué)體系、評(píng)估體系,協(xié)助完成家庭教育體系的完善工作;

3、基于現(xiàn)有產(chǎn)品體系建立統(tǒng)一流程及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)并定期形成監(jiān)管反饋報(bào)告;

4、跟學(xué)校老師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討,共同學(xué)習(xí),一起解決家長(zhǎng)和學(xué)生在家庭教育中所遇到的問題。

二、任職要求

1.心理學(xué)相關(guān)專業(yè)優(yōu)先,具有二級(jí)及以上心理咨詢師資質(zhì)優(yōu)先;

2.5年以上家庭教育及心理咨詢相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先;

3..熟悉家庭教育,親子關(guān)系,對(duì)青少年兒童心理成長(zhǎng)、青少兒心理行為,家長(zhǎng)心理影響有深刻的認(rèn)識(shí)獨(dú)到見解;

4.能夠獨(dú)立進(jìn)行心理咨詢與矯正,熟悉各種心理干預(yù)手段(治療方法),至少擅長(zhǎng)其中至少一種心理治療方法。

篇3:校訊通對(duì)學(xué)校教育與家庭教育作用學(xué)習(xí)指導(dǎo)互幫互助

“校訊通”對(duì)學(xué)校教育與家庭教育的作用學(xué)習(xí)指導(dǎo)，互幫互助

摘要：

學(xué)校教育與家庭教育緊密相聯(lián)、密不可分。家庭教育也需與學(xué)校教育有效合作，互動(dòng)共贏?！靶Ｓ嵧ā眲t是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使教師、家長(zhǎng)在學(xué)生的教育和安全管理方面實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、快捷溝通的教育網(wǎng)絡(luò)性平臺(tái)。它能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、參與、監(jiān)督學(xué)校的教育工作，充分的發(fā)揮了學(xué)校和家庭的合力作用，它是連接學(xué)校教育與家庭教育的一座溝通之橋。本文研究了“校訊通”的普遍應(yīng)用功能和日常使用中易出現(xiàn)的誤區(qū)，進(jìn)而促進(jìn)教師與家長(zhǎng)間的溝通更加細(xì)致、快捷、方便，共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵字：

校訊通；學(xué)校；教師；家庭；教育

一、“校訊通”概述

對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)而言,家庭與學(xué)校起著舉足輕重的作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說家庭與學(xué)校是否能形成教育合力，這是保障教育教學(xué)能否達(dá)成效果的重要條件之一。伴隨著我們教育理念的更新，家校合作的意識(shí)己逐步深入人心：一方面，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家校的教育合力對(duì)孩子成長(zhǎng)過程所產(chǎn)生的重要作用；另一方面,許多學(xué)校把家校合作視為日常教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。事實(shí)證明，積極的家校關(guān)系是孩子全面發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。信息時(shí)代的科技發(fā)展，使家校合作的形式已由原來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)絡(luò)等傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽坑?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通信方式。

“校訊通”是利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)?？旖?、實(shí)時(shí)溝通的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。是一套可以有效解決老師和家長(zhǎng)之間溝通，幫助孩子健康成長(zhǎng)的、集先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和無(wú)線通信技術(shù)于一體的信息交流系統(tǒng)。他可以讓家長(zhǎng)每天都能了解到自己孩子在學(xué)校的情況，也可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現(xiàn)。他充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭之間實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。[1]

“校訊通”的誕生，使這種信息高速公路實(shí)現(xiàn)了老師、家長(zhǎng)、學(xué)校的信息互通，達(dá)到了學(xué)校教育和家庭教育的融合。它如同給學(xué)校和家庭溝通架起一座橋梁，傳遞著教育的信息，溝通著教師與家長(zhǎng)的心。

二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，互幫互助

針對(duì)作業(yè)、考試、學(xué)情等細(xì)節(jié)之處給家長(zhǎng)建議,讓家長(zhǎng)在百忙中掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，能夠抓住特殊點(diǎn)、抓住細(xì)節(jié)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走彎路。

（一）作業(yè)提示

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生由于各方面能力受限，作業(yè)不會(huì)記或記不全的事情屢屢發(fā)生，而高年級(jí)的學(xué)生有時(shí)會(huì)調(diào)皮的忘記作業(yè)，而“校訊通”的使用則可以幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的作業(yè)布置要求，讓家長(zhǎng)能及時(shí)配合老師督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，一起指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）成績(jī)分析

由于學(xué)生各方面的能力有所不同，故此成績(jī)也會(huì)有所落差，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生會(huì)樂于告訴家長(zhǎng)自己的成績(jī)，而分?jǐn)?shù)較低或成績(jī)不理想的學(xué)生則會(huì)想盡辦法瞞報(bào)，針對(duì)此種現(xiàn)象，教師可使用“校訊通”統(tǒng)一告知測(cè)驗(yàn)的具體情況，并在加入一些成績(jī)指導(dǎo)性建議。如：希望家長(zhǎng)多和孩子溝通，不要指責(zé)，更不要打罵，多理解、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心，共同找出問題。這樣不僅告訴家長(zhǎng)孩子的成績(jī)水平，還提出了分析成績(jī)的方法，和對(duì)待孩子的態(tài)度。

（三）學(xué)情指導(dǎo)

低年級(jí)有教師利用“校訊通”給學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，將學(xué)生容易做錯(cuò)的題目或?qū)W生在學(xué)習(xí)中常犯的錯(cuò)誤用短信的方式發(fā)送給家長(zhǎng)，督促其在校外的學(xué)習(xí)中改進(jìn)，進(jìn)而強(qiáng)化課堂上的學(xué)習(xí)。此外，每個(gè)年級(jí)都有可能是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)各方面都還沒入門時(shí)，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶,則有可使孩子失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)階段成績(jī)一直排徊不前，所以通過“校訊通”可以經(jīng)常性的把學(xué)生在學(xué)情困難處告知家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)能抽出時(shí)間，對(duì)學(xué)生的困難進(jìn)行幫助，以培養(yǎng)他們的興趣和信心。例如：針對(duì)“家校如何幫助孩子讀過這個(gè)關(guān)健的時(shí)期”可互相獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，由老師進(jìn)行匯總，統(tǒng)一發(fā)送好的教育方法。適時(shí)把握好學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教育的好時(shí)機(jī)，并及時(shí)地傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家校聯(lián)合，共同教育好孩子，給他們學(xué)習(xí)成功的助力。