**年5月20日至22日,我們一行走進(jìn)了第22屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會的殿堂，走近了小學(xué)數(shù)學(xué)教育界各位名家大師，與他們零距離接觸。兩天半的時間,緊張又充實,大師們用獨特的教學(xué)藝術(shù)、最前沿的教學(xué)理念為我們呈現(xiàn)了13節(jié)精彩的課堂，14個觀點新穎的報告，他們所表現(xiàn)出來的知識視野、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊、創(chuàng)新思想等，無不讓人欽佩。來時我們帶來的是困惑、不足和希望，走的時候，我們帶著快樂、滿足和憧憬。

一、真課堂，真功夫

與以往的觀摩課相比，這次呈現(xiàn)的13節(jié)課堂沒有一課有精美的課件支持，有的只是最樸素的投影，甚至只有一支粉筆和一塊黑板。課堂褪去了華麗的外衣，真正地返璞歸真，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的真課堂的背后折射出大師們的真功夫。

例如，賁友林老師的《平面圖形復(fù)習(xí)課》一課，細(xì)致的課前談話準(zhǔn)備，干脆利落的開場導(dǎo)入，行云流水的總結(jié)和轉(zhuǎn)折，一點一滴盡顯功夫。賁老師憑借“教學(xué)敏感”善于傾聽，細(xì)心接納，真誠欣賞學(xué)生中各種不同意見。他用清晰的思路和談鋒導(dǎo)引著學(xué)生，使學(xué)生得以充分“暢所欲言”，與教師平等交流。整節(jié)課，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，老師只是在學(xué)生需要的時候出現(xiàn)，師生獲得了“雙贏”與“互惠”。

劉德武老師,我非常敬重的老師,70多歲了，古稀老者,然一開口，話語如泊泊清泉，緩緩流入人心?！抖辔粩?shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法練習(xí)課》課堂樸實無華，，練習(xí)步步深入，每個練習(xí)都是最基礎(chǔ)知識的考察，連最基礎(chǔ)的口算也很有針對性，四兩撥千斤，運算之間的聯(lián)系,數(shù)學(xué)方法的滲透等每個環(huán)節(jié)都是對教材的深入研讀，數(shù)學(xué)知識體系全在老師心中，運籌帷幄，引導(dǎo)孩子深入探究,滲透學(xué)習(xí)方法，延伸數(shù)學(xué)思維。課后的報告，更是撥筍去皮，娓娓道來，詳細(xì)說明練習(xí)的設(shè)計，如何調(diào)整，為何調(diào)整?真是：好題不怕磨。

二、研讀教材,是上好一節(jié)課的根本。

黃愛華老師的翻轉(zhuǎn)課堂《24時記時法》，從“計時”到記時”的研修，課堂聚焦“大問題”---人們?yōu)槭裁从?4時記時法?掌控課堂核心，再到板書的梳理，都是對教材的通透研修，對知識體系的脈絡(luò)了如指掌。課后報告非常實用，告訴我們調(diào)控課堂的4步，“請同學(xué)們聽我說”“我要特別強調(diào)的是”“大家有什么問題要問我嗎?”“謝謝大家聽我的分享”，核心觀點“好問題，成就好課堂”，課堂教學(xué)六步法，等等，獻(xiàn)身說法，好用。

朱國榮老師的《分?jǐn)?shù)是什么》也是深入分析教學(xué)中孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題“分?jǐn)?shù)表示數(shù)量關(guān)系和分?jǐn)?shù)表示數(shù)量分不清”，針對這一問題，聯(lián)系認(rèn)識整數(shù)的教學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，從先認(rèn)識分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)量，再到分?jǐn)?shù)表示數(shù)量關(guān)系，辨一辨，議一議，畫一畫，說一說，整節(jié)課有學(xué)有思，有思有辨，突破了難點，突出重點;朱老師的這種研究方法，針對孩子困惑的問題，找尋同類知識教學(xué)，調(diào)整課堂教學(xué)，給我們一線教師如何研修教材做了很好的示范。

三、數(shù)學(xué)思維方法比數(shù)學(xué)知識更重要。

13節(jié)課各有各的特色，各有各的風(fēng)格，每位教師自成一家，各不相同，猶如百花齊放，百家之言，但仔細(xì)聆聽，可以發(fā)現(xiàn)他們課堂的共性---點撥孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，開啟孩子數(shù)學(xué)思維，使我深深感受到：數(shù)學(xué)課堂不僅僅是數(shù)學(xué)知識的獲得，數(shù)學(xué)思維，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思維，才是數(shù)學(xué)課堂的精髓。張冬梅老師的練習(xí)課《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)及思考》，課堂引入從圖到形到數(shù)，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式，先讓孩子猜想，再估一估，算一算，得出結(jié)論，驗證自己得出的結(jié)論，就在大家覺得的樂滋滋的時候，課堂一下子出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，結(jié)論被打破，質(zhì)疑，再探究，修正調(diào)整自己得出的結(jié)論;孩子在張老師的引領(lǐng)下，不停的思考，質(zhì)疑，探究，調(diào)整，這不正是我們數(shù)學(xué)課堂所倡導(dǎo)和追求的嗎?

張齊華老師的《會說話的百分?jǐn)?shù)》演繹了另一種精彩，他幽默、風(fēng)趣的語言，促進(jìn)學(xué)生去交流、探索、理解、收獲，課堂精彩來自學(xué)生。聽后感嘆原來百分?jǐn)?shù)還可以這么上啊!張齊華直截了當(dāng)，上課伊始就問：今天我們要學(xué)什么?你在哪見過百分?jǐn)?shù)?你知道它表示的意義嗎?討論，匯報交流，呈現(xiàn)生活原型：分?jǐn)?shù)來了，百分?jǐn)?shù)也有了，那么它們有什么聯(lián)系和區(qū)別?為什么要使用百分?jǐn)?shù)?百分?jǐn)?shù)表示什么?讀一讀，議一議，說理由。整個課堂就是抓住“百分?jǐn)?shù)表示什么?”這個主要問題展開，不多而精心設(shè)計的練習(xí)，呈現(xiàn)出生活中的百分?jǐn)?shù)，“我是水貨，你們也是水貨”把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，百分?jǐn)?shù)告訴我們什么，有關(guān)的知識由孩子自己說出來，在匯報、爭議的過程中掌握了重點、理解了難點。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高。我喜歡張齊華的課堂。

四、情智課堂，情點燃知識。

徐長青老師的《統(tǒng)籌與優(yōu)化》課堂關(guān)注孩子知識經(jīng)驗的同時更像是道德課堂，“感謝誰?感謝身邊的人?！薄案淖儹h(huán)境與條件，才是最大的優(yōu)化。”“需要才是最好的?！睆娬鹎蚶蠋煹摹夺斪影迳系亩噙呅巍?，整節(jié)課都在和孩子們商量“難不難?你是怎樣想的?“困難在哪里?”“我們怎么辦?先研究什么?”羅鳴亮老師的課堂更是這樣，一節(jié)《你知道嗎?》從“2、3、5的倍數(shù)特征”引入，“你有什么困惑嗎?你聽懂了嗎?他的問題比你的問題好，你知道好哪了嗎?他知道上下聯(lián)系著問。”“他的回答里面有沒有讓你印象深刻的道理?”每一個問題都激勵著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，都引領(lǐng)著孩子們持續(xù)的思考。難怪孩子們說收獲時，一名孩子認(rèn)真地說道“以前我認(rèn)為，背會公式，就能學(xué)好數(shù)學(xué)了，今天的這節(jié)課完全顛覆了我對數(shù)學(xué)的認(rèn)識?！比A應(yīng)龍的綜合實踐課《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》，處處詮釋著“美”，感受著數(shù)學(xué)之美。我想，大師之所以成為大師，重要的是大師點燃了孩子們的激情，激發(fā)了孩子們的熱情，大概這就是大師的人格魅力吧。

很快，一節(jié)一節(jié)課結(jié)束了，我卻第一次生出戀戀不舍的感覺，似乎很舍不得就這樣分離，我忽然想起學(xué)生時代的自己看待老師，看待學(xué)習(xí)的眼光，教師的個人魅力對于聽者而言影響是巨大的。

縱觀這些大“家”的課，總的來說，他們站得高，看得遠(yuǎn)，想得透，語言風(fēng)趣，師生互動和諧，帶給學(xué)生和觀眾的的是享受。其實每個孩子都是一顆未經(jīng)打磨的鉆石，只要我們給他以陽光他就能更加燦爛，把課堂還給孩子，讓他們自然生長。身為一線老師的我們，會學(xué)著把這樣完美的課堂演繹慢慢地滲透到自己的課堂里，讓我們的學(xué)生都能愛上數(shù)學(xué)!

篇2:泰新一中高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會發(fā)言稿

泰新一中高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我是新泰一中數(shù)學(xué)教研組任課老師楊銳，在20**年20**學(xué)年擔(dān)任數(shù)學(xué)備課組長，取得備課組成績和個人教學(xué)成績雙豐收?，F(xiàn)在我介紹一些我個人和備課組在高三復(fù)習(xí)中的做法，與大家交流。

高考命題是以《高考數(shù)學(xué)考試說明》為依據(jù)的，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要以《說明》為指導(dǎo)，在內(nèi)容取舍上，應(yīng)以考試內(nèi)容為準(zhǔn)，不隨意擴充、拓寬和加深；注意各知識點的難度控制。

一、復(fù)習(xí)步驟和目標(biāo)

第一輪：注重基礎(chǔ).(20**年9月初20**年3月上旬).6個半月。定位是以點帶面打基礎(chǔ)。以課本為依托，夯實基礎(chǔ)，以章節(jié)為單位，將零碎與散亂的知識點串起來，并將它們系統(tǒng)化，加強知識的縱向與橫向聯(lián)系，重點在于將各知識點的網(wǎng)絡(luò)化及融會貫通，課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的主要來源，學(xué)生最熟悉，最親切。為了對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，高考試題源于課本，高于課本，有些是課本題目經(jīng)過加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。課本是考試內(nèi)容的具體化，是中、低檔題目的直接來源，是解題能力的生長點。因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要立足于課本，重基礎(chǔ)教學(xué)?？谔柺牵夯A(chǔ)基礎(chǔ)再基礎(chǔ)。

第二輪：(20**年3月上旬5月初).一個半月。定位是重點專題上臺階，綜合訓(xùn)練提能力。要求：瞄準(zhǔn)考點，精設(shè)專題，使所學(xué)知識與高考好好對接。方法：突出重點，歸納遷移，加強做題的規(guī)范性，準(zhǔn)確性和時效性訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合思維能力和解決實際問題的能力?？谔柺牵禾岣咛岣咴偬岣?。題目的難度較第一輪略有上升.先是分章節(jié)的綜合訓(xùn)練，(制度大全)教師主要是評講卷，針對卷子中學(xué)生暴露的問題一一點評；然后是針對學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，主要側(cè)重于選擇題和填空題的訓(xùn)練.

專題安排主要是：主干知識6大塊：(1)函數(shù)、方程、不等式、導(dǎo)數(shù)；(2)數(shù)列；(3)三角；(4)解析幾何；(5)立體幾何；(6)概率與復(fù)數(shù).主要是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高綜合能力.

第三輪：(20**年5月初至高考)1個月。定位是綜合訓(xùn)練攀高峰，知識回扣固基礎(chǔ)。根據(jù)各地的高考信息編擬好沖刺訓(xùn)練的模擬試卷，通過規(guī)范訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)平時復(fù)習(xí)的薄弱點和思維的易錯點，提高實踐能力，走近高考.主要是做各地的模擬題，這時候是高強度的訓(xùn)練.訓(xùn)練考試技巧和學(xué)生的應(yīng)試心理的調(diào)整階段，也就是加強非智力因素的訓(xùn)練了.回歸課本，查缺補漏，再現(xiàn)知識點.樹立信心，以積極的心態(tài)應(yīng)對考試.口號是：規(guī)范規(guī)范再規(guī)范。

篇3:《小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)》研討會聽后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)》研討會聽后感

今天下午，我參加了區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會，

雖然參加對象是執(zhí)教六年級的老師和名師班的學(xué)員，

我只是個只教過低段的數(shù)學(xué)老師。

高段從未接觸，更何況是畢業(yè)班。

但是，一個下午2節(jié)展示課、名師班的團(tuán)隊亮相和教研員的講話，

還是讓我收獲頗豐的。

兩節(jié)展示課，兩位老師各有風(fēng)采，

雖然對于這些教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)重難點并不是非常熟悉，

但是這種錯例展示課還是很少見的，

而且完全可以借鑒，可以用在平時我們每單元的整理復(fù)習(xí)課中。

上課之前給學(xué)生做前測，再分析歸因，兩位老師的錯例都來源于學(xué)生，

這很好的體現(xiàn)了生本課堂的理念！

特別是第一節(jié)課《“運算定律性質(zhì)”的整理和復(fù)習(xí)》，

張老師先通過練習(xí)激活學(xué)生的認(rèn)知，

然后再系統(tǒng)整理所學(xué)的運算定律和性質(zhì)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，

然后再出示之前的錯例，讓學(xué)生自診自治，最后進(jìn)行剖析。

我覺得這樣一堂課是非常成功的，而且也給了我一些啟發(fā)，以前整理和復(fù)習(xí)課怎么上一直是我最頭痛的，現(xiàn)在終于有了一個借鑒的榜樣！

講座的最后，謝作長主任概況了復(fù)習(xí)課要怎么上，

他說，復(fù)習(xí)課最好要“兩份作業(yè)，兩節(jié)課”。

第一份作業(yè)，是關(guān)于本單元知識點的前測，要求不多不少，難度低，面要廣。

而第一節(jié)課，則是根據(jù)這份作業(yè)出現(xiàn)的錯題而備課，分析歸類，找出錯誤原因，上課的時候，整理知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)，然后歸因錯例再對癥下藥。

第二份作業(yè)，則可以針對第一份作業(yè)的錯例設(shè)計，不顧面要顧典型，難度要有所提高。

第二節(jié)課，要有所提升，一開始就直奔錯題，進(jìn)行歸因，對癥下藥，最好對學(xué)生還要有一些溫馨提示，

第二步再深化練習(xí)，現(xiàn)場反饋。

最理想的狀態(tài)是這節(jié)課后將沒有作業(yè)！

謝主任還說，我們現(xiàn)在聽課更多的要關(guān)注課堂的觀測技術(shù)，要學(xué)習(xí)一些量表，注意關(guān)注課堂上學(xué)生的有效活動，這樣子才更有幫助。

最后還提出了備課要求，不再是教案，而是學(xué)案，最好是表格式的，

要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師活動，更重要的是要有學(xué)生活動，考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，還要有備注欄，

只有這樣備好一堂課，才能真正做到學(xué)生為主體。