本學期的輔導暫差生工作，從提高差生的學習興趣和學習質量出發，主要做好以下幾方面的工作。

一、學生情況分析

從整體情況來看，本年級的差生所處的環境，大體是家庭背景較優越，而父母為了自己的事業和生意，無暇顧及子女的學習，造成學生學習成績落后的直接原因。

其次是多數差生學習興趣很低，對學習抱著無所謂的態度，不認真聽講、上課愛玩小動作、作業馬虎甚至是不完成。這種不愛學習的態度也是差生的一個特點。

還有少數學生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學習成績差。

二、輔導方法

針對不同的差生，就應該采取不同的輔導方法：

首先，對大多數家庭中條件優越，而家長沒有時間管的差生來講，我們是對起家長進行訪問，使他們明白，不管自己的時間有多么緊張，都應該關心子女的學習，督促他們學好知識，從長遠的眼光看，學好知識才是獲取的財富最佳選擇。

其次，是著重輔導差生，把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。

二是對儀缺乏學習興趣的學生來講，我們盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進的培養他們的求知欲望，使他們對尋求答案有一種強烈的愿望，進而提高他們的學習興趣。

對于那些少數智力低下的學生，就應從實際出發，降低他們的要求，使他們對學習不感到吃力，學會最簡單、最基本的東西。

總而言之，對待差生應該一視同仁，不可輕視他們，要讓他們感覺到老師同樣關心他們，熱愛他們。

三、定輔導時間

每周二、四定時輔導，做好記錄。

篇2:蘇教版學年度五年級語文(下)教學計劃和補缺補差計劃

一、班級學生情況分析

本班共有學生24人。其中男生12人，女生12人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，66%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

二、教材分析

本冊教材主要由“培養良好的學習習慣（10）”“閱讀”“習作”和“練習”組成，全冊安排了7個單元，每單元安排課文3至5篇，共27篇。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。另外，本冊安排了“我讀書，我快樂”（閱讀《上下五千年》）“語文綜合性學習”（即“學和做”）各1個。

1．關于習慣

本冊教材安排了“自主修改作文”和“多種渠道學語文”兩個專題，旨在使學生初步了解修改習作的意義，學習修改習作的方法；樹立多渠道學語文的意識，懂得多渠道學語文的途徑，逐步養成自主修改習作、多方面積累、多渠道學習語文的良好習慣。我們要關注本次的習慣篇在內容、導向上的變化，即開始更多地關注學生的自能“寫”，自能“讀”，“寫”要善于反思，自我修改；“讀”要善于拓展，在廣闊的生活中時刻“閱讀”。人人皆可為我師，事事皆可導我知，這是對高年級學生提出的新的自我學習要求。在課文的習題中也常常會提出這樣的學習內容，如“克隆技術可以造福于人類，你還了解哪些？”均反映了這種導向。

2．關于課文

本冊教材安排課文27篇，按主題劃分為7個單元，分別為“春光無限”“科技之光”“有志竟成”“世界各地”“親情依依”“八一壯歌”“人與自然”。在結構形式和選文的難度上，都注意向高年級段轉變，如名家、名篇的課文比重明顯增大；文學常識（作家卡片、名著便覽）、課外閱讀、語文綜合實踐活動欄目的開設，現代文明與古典文明的交相互輝映等，可謂文質兼美，富有意蘊。

每篇課文后面的作業題也更清晰體現了高年級特點。與五年級上冊課文比較，我們可以窺其端倪。五上第6課，習題4：說說哪一部分給你留下的印象深，為什么？第7課習題4：在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“奇特動人”？與同學們交流一下閱讀感受。這樣的習題具有以下三個特點：1.關注課文內容；2.關注課文某個片段；3.要求相對模糊，只是“交流感受”，并不要求具體細致。五下課文中的練習呢，第7課習題2：說說克隆這項技術“神奇”在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。第13課習題3：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的。第15課習題4：默讀課文，說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是音樂之都的。習題的要求有變化：1.關注整篇課文；2.關注課文的邏輯、文路；3.要求清晰，需“具體”講述課文如何圍繞核心詞匯展開描寫的。這樣的習題提示我們，高年級學生的的閱讀水平應有新的高度，在閱讀教學中我們應加以調整和引領。

再看第3課習題3：畫出課文中寫梅花的句子，說說作者為什么要寫梅花。第4題：學習第3自然段的寫法，寫一個你熟悉的處所，第22課習題4：默讀課文，說說第2和第4自然段在寫法上有什么不同，這樣寫有什么好處。第26課第3題：缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”，體會一下作者為什么要這樣寫。這樣的練習明顯地帶我們告別了小學低中年級，指引我們：高年級的“讀”不能再滿足于對語句的簡單理解，應把重點從“讀”出發去結合“寫”，逐漸轉移到從“寫”出發去結合“讀”。這是高年級老師刻不容緩的教學使命。

為了繼續落實“課標”關于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，本冊教材推薦的是《上下五千年》，安排在“我讀書我快樂”的欄目，聯系課文第3單元教學，打通課內外，擴大閱讀的形式，利于激發動機，增加閱讀興趣。

3．關于習作

本冊課本仍將習作教材列為專門的課文，與閱讀是“各成體系，雙線并進”，共安排了7課。各課的訓練內容與要求如下：