一、班級學生情況分析

本班共有學生24人。其中男生12人，女生12人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，66%的學生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎(chǔ)較差，缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。

二、教材分析

本冊教材主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣（10）”“閱讀”“習作”和“練習”組成，全冊安排了7個單元，每單元安排課文3至5篇，共27篇。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。另外，本冊安排了“我讀書，我快樂”（閱讀《上下五千年》）“語文綜合性學習”（即“學和做”）各1個。

1．關(guān)于習慣

本冊教材安排了“自主修改作文”和“多種渠道學語文”兩個專題，旨在使學生初步了解修改習作的意義，學習修改習作的方法；樹立多渠道學語文的意識，懂得多渠道學語文的途徑，逐步養(yǎng)成自主修改習作、多方面積累、多渠道學習語文的良好習慣。我們要關(guān)注本次的習慣篇在內(nèi)容、導向上的變化，即開始更多地關(guān)注學生的自能“寫”，自能“讀”，“寫”要善于反思，自我修改；“讀”要善于拓展，在廣闊的生活中時刻“閱讀”。人人皆可為我?guī)煟率陆钥蓪抑?，這是對高年級學生提出的新的自我學習要求。在課文的習題中也常常會提出這樣的學習內(nèi)容，如“克隆技術(shù)可以造福于人類，你還了解哪些？”均反映了這種導向。

2．關(guān)于課文

本冊教材安排課文27篇，按主題劃分為7個單元，分別為“春光無限”“科技之光”“有志竟成”“世界各地”“親情依依”“八一壯歌”“人與自然”。在結(jié)構(gòu)形式和選文的難度上，都注意向高年級段轉(zhuǎn)變，如名家、名篇的課文比重明顯增大；文學常識（作家卡片、名著便覽）、課外閱讀、語文綜合實踐活動欄目的開設(shè)，現(xiàn)代文明與古典文明的交相互輝映等，可謂文質(zhì)兼美，富有意蘊。

每篇課文后面的作業(yè)題也更清晰體現(xiàn)了高年級特點。與五年級上冊課文比較，我們可以窺其端倪。五上第6課，習題4：說說哪一部分給你留下的印象深，為什么？第7課習題4：在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“奇特動人”？與同學們交流一下閱讀感受。這樣的習題具有以下三個特點：1.關(guān)注課文內(nèi)容；2.關(guān)注課文某個片段；3.要求相對模糊，只是“交流感受”，并不要求具體細致。五下課文中的練習呢，第7課習題2：說說克隆這項技術(shù)“神奇”在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。第13課習題3：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的。第15課習題4：默讀課文，說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是音樂之都的。習題的要求有變化：1.關(guān)注整篇課文；2.關(guān)注課文的邏輯、文路；3.要求清晰，需“具體”講述課文如何圍繞核心詞匯展開描寫的。這樣的習題提示我們，高年級學生的的閱讀水平應有新的高度，在閱讀教學中我們應加以調(diào)整和引領(lǐng)。

再看第3課習題3：畫出課文中寫梅花的句子，說說作者為什么要寫梅花。第4題：學習第3自然段的寫法，寫一個你熟悉的處所，第22課習題4：默讀課文，說說第2和第4自然段在寫法上有什么不同，這樣寫有什么好處。第26課第3題：缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”，體會一下作者為什么要這樣寫。這樣的練習明顯地帶我們告別了小學低中年級，指引我們：高年級的“讀”不能再滿足于對語句的簡單理解，應把重點從“讀”出發(fā)去結(jié)合“寫”，逐漸轉(zhuǎn)移到從“寫”出發(fā)去結(jié)合“讀”。這是高年級老師刻不容緩的教學使命。

為了繼續(xù)落實“課標”關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，本冊教材推薦的是《上下五千年》，安排在“我讀書我快樂”的欄目，聯(lián)系課文第3單元教學，打通課內(nèi)外，擴大閱讀的形式，利于激發(fā)動機，增加閱讀興趣。

3．關(guān)于習作

本冊課本仍將習作教材列為專門的課文，與閱讀是“各成體系，雙線并進”，共安排了7課。各課的訓練內(nèi)容與要求如下：

篇2:五年級語文教研組讀書活動計劃

一、指導思想：

結(jié)合學校打造“書香校園”、“書香教研組”活動，使本組教師把讀書作為提升自身素質(zhì)的需求，豐富文化積淀的主要途徑，使讀書成為教師的習慣。

二、讀書目的及要求：

1、讓教師學會讀書

教師要將書當作文章來讀，需要學會將一本書拿起來之后再通過語言及相關(guān)的整體瀏覽而迅速決斷最值得自己閱讀的“章”、“節(jié)”，將原書讀薄。提煉書中的精華，做到有效讀書。

2、讓教師通過讀書獲得積極的生存狀態(tài)。

教師讀書實際上是為了讓教師針對自己的“教育問題”和“教育困惑”引導教師通過讀書以引起他們的“行動研究”，使教師不斷調(diào)整自己的生活生態(tài)、生活信念從而實現(xiàn)自我提升。

三、讀書活動內(nèi)容：

1、制訂個人讀書計劃。根據(jù)學校要求，結(jié)合自己教學工作實際，制訂出自己個人讀書計劃。

2、建立年級組內(nèi)教師日常讀書交流制度。

3、將辦公室作為教研交流的主陣地，建立富有書香氣息的辦公室文化。

四、主要方法及措施：

1、自主閱讀與共同閱讀相結(jié)合，提高閱讀效率。

2、通過網(wǎng)上博客、論壇、在線閱讀，進行閱讀。

3、閱讀與反思相結(jié)合，寫出心得體會。

五、推薦閱讀書目：

1、必讀書目：

①《課標》②《給教師們一百條新建議》

③《論語》④教材中的經(jīng)典篇目

2、選讀書目：根據(jù)自身需要選讀有關(guān)理論書籍、教學雜志。

六、具體安排：

1、人員安排：

組長：韓慧霞

組員：孫彥樸祝偉芳盧桂霞

2、時間安排：（自學為主）

九月：讀書主題：《陶行知教育名篇》

十月：讀書主題：《走進論語》。

十一月：讀書交流會：《我教書，我快樂》，填寫《讀〈給教師們一百條新建議〉交流表》。

十二月：讀書主題：《教育的理想與信念》

每天下午4:00-5:00以辦公室為單位，組織自學。

每天晚上7：30-9：30在家自行閱讀。

韓慧霞

20**、9

篇3:構(gòu)建小學五年級語文學科發(fā)明性研究科研計劃

一、實驗課題的提出

1、研究意義

創(chuàng)新能力，是人突破舊認識、舊事物，探索、發(fā)明有價值的新知識。新事物的能力。一定民族和作為一定民族成員的個體的創(chuàng)新能力，總是在本民族文化的背景和根基上，特別是在掌握運用本民族語言的過程中形成和提高的。因此，我們的語文教育，作為中華民族一起語言的教育，或母語教育，與培養(yǎng)中華民族新一代成員的創(chuàng)新能力，有著極其深刻的聯(lián)系，研究中小學語文教育為什么以和如何培養(yǎng)同學的創(chuàng)新能力；研究以促進同學素質(zhì)全面提高，注重培養(yǎng)同學創(chuàng)新能力為目標，小學語文教育應該怎樣深化改革，實現(xiàn)自身的創(chuàng)新。這是本課題的要義所在。

2、現(xiàn)狀

保守的“應試教育”的課堂教學，以教師為中心，牽著同學滿堂問，淹沒了教學的重點，擠占了同學讀書、考慮、練習的時間，磨滅了同學學習語文的熱情，扼殺了同學的創(chuàng)新潛能，同學的學習能力難以提升。

3、解決問題

要讓以發(fā)展同學創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的發(fā)明教育在課堂這一主渠道上得以落實，就得實現(xiàn)一個根本轉(zhuǎn)變：要由重串講串問、重知識結(jié)論的傳授灌輸給予型的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹馗形?、重積累、重遷移的以同學為主體的教學模式。教師從同學的實際動身，精心設(shè)計有效的教學過程，結(jié)合語言訓練的實踐活動，給同學提供創(chuàng)新的機會，鼓勵和引導同學憑借自身的智慧和能力，積極參與，主動求知，發(fā)明性地解決問題，培養(yǎng)同學創(chuàng)新精神和在實踐中靈活運用知識的能力。

二、實驗目標

1、研究目標

教師通過課程內(nèi)容，運用啟發(fā)發(fā)明思維的方法，鼓勵、激發(fā)同學運用自身在某一領(lǐng)域的特殊才干進行自主發(fā)明性的學習，在此基礎(chǔ)上進行深入地合作探究，從而使知識更具有完整性、豐富性、深層性的教學模式。其基本環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境；自讀自悟--各施所長；自主研究--質(zhì)疑問難；合作研討--聯(lián)系生活；積累運用。

2、同學目標

（1）認識創(chuàng)新精神和實踐能力對于自身發(fā)展的重要性，愿意主動創(chuàng)新動手實踐。

（2）在學習過程中樂于探究，發(fā)現(xiàn)問題并通過同學的探索解決問題，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新品質(zhì)。

3、教師目標

（1）加深教師對發(fā)明教育意義的認識，提高堅持實驗的自覺性。

（2）提高教學效益，以和實驗研究的能力。

三、實驗內(nèi)容

小學語文第九冊教材

10、只有一個地球21、第一場雪

14、一夜的工作24、凡卡

16、古詩兩首26*向命運挑戰(zhàn)

17、“精彩極了”和“糟糕透了”27、學弈

20、鳥的天堂28、兩小兒辯日

四、實驗措施

1、學習發(fā)明教育理論，搜集典型經(jīng)驗資料，學習優(yōu)秀教師實踐經(jīng)驗。

（1）閱讀有關(guān)發(fā)明教育資訊的雜志期刊，重點內(nèi)容作摘錄。

（2）充沛利用雜志、期刊以和網(wǎng)絡(luò)資源搜集發(fā)明教育典型案例，學習經(jīng)驗，取長補短。

2、將理論研究付諸于實踐，在實踐中注意以下幾點：

（1）營造和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新熱情營造適宜同學創(chuàng)新精神生長和發(fā)展的心理環(huán)境。

①營造自由的環(huán)境

人本主義心理學家羅杰斯指出：“有利于發(fā)明活動的一般條件是心理的平安和自由”。所謂平安，就是不對同學獨特的想法進行干涉，使其消除對批評的顧慮。所謂自由，就是不對同學的思維和行為進行限制，使其有自由表示的機會。為此，作為教師，應堅決摒棄保守課堂對同學的新異思想、特殊行為給予諷刺、挖苦、孤立或否定的做法。鼓勵同學以獨立的角色、建設(shè)性的態(tài)度對教師的講解、同學的回答、教材的編寫作出質(zhì)疑、批評乃至爭辯，即使同學是錯的，教師也要給予鼓勵性評價，使同學真正感受到師生間的平等、民主與合作。

②創(chuàng)設(shè)輕松的教學氛圍

“興趣是最好的老師”，在愉悅性的心理環(huán)境中，學習者情緒愉快、精神放松，有利于發(fā)揮學習的主動性和發(fā)明性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放出巨大的學習潛能，在平時教學中，要利用各種途徑激發(fā)同學的學習

興趣。