今天下午，兩節(jié)課的時間是語文教研組活動。活動的內(nèi)容有兩項：一是檢查語文的《伴你學(xué)》《補充習(xí)題》，二是教研組長傳達(dá)區(qū)語文教研組長的會議精神。檢查語文作業(yè)是各年級互相交換檢查，每個老師檢查一個班，其實這樣老師互相查，人人是“運動員”，人人又是“裁判員”，人人都查，標(biāo)準(zhǔn)要求都不相同，只是走過形式，還應(yīng)該是一個級部一個人，或者全校都是一個人查比較好，有利于整體掌握情況。檢查出來的好的班級、年級的作業(yè)可以讓所有的老師參觀學(xué)習(xí)。

第二項是進(jìn)行教研組長會議精神傳達(dá)。教研組長會前做了充分的準(zhǔn)備，做好了PPT。結(jié)合課件進(jìn)行講解。主要講了三年級下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測試的相關(guān)內(nèi)容。還對上學(xué)期的期末考試教師批改情況進(jìn)行了反饋，特別是關(guān)于作文的批改要求。作文批改分為三個等地：A、B、C，出示了三年級各個等地的代表文章，我們感覺對于三年級的學(xué)生作文的要求顯得太高。孩子起步階段作文能做到文通字順就可以了，但是例文中對于這樣作文只是C等第。組長還傳達(dá)了關(guān)于古詩文背誦考試的內(nèi)容精神。說現(xiàn)在考試考背的古詩文詩句比如1分，默寫只要錯了一個字就全扣。還說這是為了和高考接軌。我們的課外古詩文背誦是為了積累詩句，這樣的內(nèi)容考試最好是用連線，現(xiàn)在改成了考試默寫，而且默寫只要錯一個字就扣完全部的分?jǐn)?shù)。這樣的要求對于小學(xué)生是否恰當(dāng)呢？我們小學(xué)階段的課外古詩文積累背誦能和高考的要求相同嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是螺旋式上升，我們的學(xué)習(xí)要求是否也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)段不同的要求呢？

篇2:五年級語文教研組工作反思讓評價成為學(xué)生前進(jìn)動力

南陽路第二小學(xué)五年級語文學(xué)科的期中過程性評價已順利落下帷幕。孩子們對這種集合了自主性、合作性、探索性為一體的綜合性評價充滿興趣，積極參加并有所收獲。

在進(jìn)行過程性評價時.學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這一學(xué)期自己完成了許多的任務(wù)。每位同學(xué)都認(rèn)真整理了本學(xué)期的學(xué)習(xí)資料，有書寫本,聽寫本,默寫本,摘抄本,作文本,更有小學(xué)語文,單元卷,還有結(jié)合書本知識所辦的手抄報。展覽評價時,每個學(xué)生都用一個檔案袋整整齊齊的分類裝好,好有成就感!

此次過程性評價，我們采取了學(xué)生自評、學(xué)生互評、大組交流的方式進(jìn)行評價。在學(xué)生自評時我們重點在于引導(dǎo)學(xué)生將評價的重心指向?qū)W習(xí)態(tài)度、過程及結(jié)果，而不是只關(guān)心具體的成績和表揚。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，我們注重了學(xué)生互評，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，體驗自我評價與他人評價之間的差距，從而進(jìn)一步發(fā)展自我認(rèn)識。使學(xué)生之間的互評成為他們相互尊重和彼此欣賞的過程。在學(xué)生基本掌握了評價的方法后，我們又采用小組競賽、分組合作、大組交流等多種活動形式擴大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，使他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)言，培養(yǎng)他們的傾聽能力。

過程性評價能很好的讓學(xué)生把本學(xué)期的所有科目,所有的知識進(jìn)行一次系統(tǒng)的完整的歸納整理，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。