一、成績分布：

總人數：53人總成績：3856分平均分：72.75分

優秀人數：18人優秀率：33.96%

及格人數：44人及格率：83.02%

二、亮點(得)

1、計算題較以前整體正確率都大大提高，尤其是口算，全對的人數非常多，失分率最低，進步很大。

2、畫圖題是畫長方形和提醒的縮小圖，正確也很高，而且學生都知道用鉛筆，直尺比著畫的線條很直，學生養成習慣較好全班，只有3人失分。

3、這次測試出現100分一個，99.5分一個，優秀人數10人，及格人數44人，平均分72.75分，比上期期末平均分55.75分，有明顯進步。

4、學生卷面干凈整潔，書寫工整，也是一大亮點。

三、不足(改進方向)

1、第一大題填空題，失分較多，由此看出學生審題不細致，基礎知識不牢固，舉一反三的應試能力欠缺，學生懶，不愿意深入思考，接下來需要老師給予大量時間，放手讓學生獨立思考，提高自我獨立解題的能力。

2、判斷題第5小題，“在數軸上，0右邊的數一定小于0左邊的數”

其實很容易，只要畫個數軸就能理解題意，但是學生的逆向思維不靈活，有一半人都判斷錯誤。

3、計算題中解比例，要求先寫“解”一再強調，但是仍有個別學生(6人)漏寫，這證明學生的傾聽能力還需要培養。

4、解決問題中，不看題目，第6小題，要求用比例解決問題，個別學生還是按照自己的思維解答，雖然正確，但是不符合題意，分數全部扣完。

5、學生兩極分化嚴重，程度好的可以得到滿分，但是最差的卻是0分，18.5分，培優補差工作需要加強，并且需要和家長溝通，了解學生成績不好的原因，尋找補差的方向。

6、本次測試，雖然學生單人單桌，但是由于人數太多，座位還是比較擁擠的，所以本次測試個別學生的成績摻有水分，還要關注平時學習情況，看是否貼切。

7、從測試中，發現我班張晨鵬、閆晨璐、張科涵、張永慧四位同學，平時學習很認真，上課聽講也專心，作業也都是按時完成，但是測試成績卻不理想，能達不到優秀的標準，需要和學生談話，查找原因，便于提高這四位同學的成績。

總而言之，和之前的測試有很大進步，平均分提高了17分，但是學生兩極分化嚴重，下半期還需要改進教學方法，提高學生對數學學習的興趣，引導學生愿意主動投入學習活動中，為他們的小學學習生涯畫上圓滿的句號。

篇2:六年級數學期中考試卷面分析

六年級數學期中考試卷面分析

(**~**學年度第一學期)

本學期期中考試已經結束，學生考得不是很好，通過這次考試，有必要對這次測試的優點與不足進行分析，以便取長補短，更好地做好教學工作。縱觀這次考試試題，主要特點是難度適中，題量輕，注重測查學生對基礎知識的理解和掌握，開放性操作性的題目有所體現，試題注重從學生的實際出發，以學生的口吻將所有試題連貫起來，具有極強的人文性、基礎性、全面性和趣味性。

一、整體情況分析

從本次考試成績看，整體情況不是很好。本班有39人，考試人數38人，總分1911.5分，最高分93.5分，平均分50.3分，及格人數20人，及格率52.63%，優秀率21.1%，85分以上8人，70~84分10人1，60~69分2人，20~59分6人，19分以下12人。

二、試題分析

1、考試類型

這次期中試卷的內容充分依據課標的精神，在尊重教材的基礎上，注重了基礎知識、能力及拓展延伸的綜合測查。試題主要包括“填空”、“判斷”、“選擇”、“計算”、“操作”、“解決問題”六大部分，兼顧了各類學生的差異。

2、試卷特點

(1)、題目緊扣基礎，難易有度，給學生略有挑戰的考試。

(2)試題以生活素材為情況，考查學生解決實際問題的能力。

(3)試題的綜合性強，以靈活的形式真正考查了學生對知識的理解。

(4)試題注重教學知識的實用性，關注了學生的體驗。

三、答題情況分析

(一)填空題：總得分836分，實得分365.5分，得分率43.72%，出現問題較多的是第11小題，主要原因是學生不懂得判斷哪個是“單位1”的量，還有的是學生馬虎造成的錯誤，由此可見，學生的學習習慣還存在一定的問題，學生的仔細認真程度上有問題。

(二)判斷題，判斷題有5小題，總得分190分，實得分126分，得分率66.32%錯誤率較集中的是第4小題(因為×=1，所以是倒數，也是倒數)，學生不懂得“互為倒數”是指兩個數之間是相互依存的，一個數不能稱之為倒數。

(三)選擇題，此題共有5小題，總得分190分，實得分84分，得分率44.21%。本題錯誤最多的是第1小題、第5小題、，第1小題(9:11的前項加上9，要使比值不變，后項應乘()①2、②3、③4、④5)，大部分學生選④，學生對比的基本性質理解不透徹，第5小題(有一杯200克重的鹽水含鹽10克，這杯鹽水中，鹽與水的比是()①1:19②1:20③1:21)，這題大部分學生選②，出錯原因是沒有認真思考，掌握知識不靈活。

(四)計算題，此題包括1、口算2、解方程3、化簡比4、計算(簡算)，此題應得分1216分，實得分594.5分，得分率48.89%，口算和化簡比做得較好，解方程，計算(簡算)做的不是很好。一方面運算定律不懂靈活運用，另一方面做題馬虎，數學、運算符號看錯。

(五)操作題，應得分228分，實得分177.5分，得分率77.85%，此題大部分學生做的較好，但幾個差生對東西南北這幾個方向還弄不清楚。

(六)解決問題：應得分1140分，實得分564分，得分率49.47%，失分的原因：不能運用所學知識靈活解決實際問題，學生計算不夠準確，學生解題的思路還是比較窄，出現較多體現在第5和第6題，(路程問題和“已知比一個數少幾分之幾的數是多少，求這個數”的分數應用題)。

四、改進措施

考試既具有診斷功能和反饋功能，還具有導向功能，也為我們今后的教學帶來一些思考，結合以上問題，我認為今后的教學要注意以下方面：

1、教學行為要嚴謹。

2、計算教學常抓不懈。

3、要有效地溝通數學與生活間的原始連接。

4、要認真鉆研教材，全面把握教材。

5、加強學生學習習慣的培養。

6、在課堂的教學中要關注到訓后進生的表現。