六年級數學期中考試卷面分析

(**~**學年度第一學期)

本學期期中考試已經結束，學生考得不是很好，通過這次考試，有必要對這次測試的優點與不足進行分析，以便取長補短，更好地做好教學工作。縱觀這次考試試題，主要特點是難度適中，題量輕，注重測查學生對基礎知識的理解和掌握，開放性操作性的題目有所體現，試題注重從學生的實際出發，以學生的口吻將所有試題連貫起來，具有極強的人文性、基礎性、全面性和趣味性。

一、整體情況分析

從本次考試成績看，整體情況不是很好。本班有39人，考試人數38人，總分1911.5分，最高分93.5分，平均分50.3分，及格人數20人，及格率52.63%，優秀率21.1%，85分以上8人，70~84分10人1，60~69分2人，20~59分6人，19分以下12人。

二、試題分析

1、考試類型

這次期中試卷的內容充分依據課標的精神，在尊重教材的基礎上，注重了基礎知識、能力及拓展延伸的綜合測查。試題主要包括“填空”、“判斷”、“選擇”、“計算”、“操作”、“解決問題”六大部分，兼顧了各類學生的差異。

2、試卷特點

(1)、題目緊扣基礎，難易有度，給學生略有挑戰的考試。

(2)試題以生活素材為情況，考查學生解決實際問題的能力。

(3)試題的綜合性強，以靈活的形式真正考查了學生對知識的理解。

(4)試題注重教學知識的實用性，關注了學生的體驗。

三、答題情況分析

(一)填空題：總得分836分，實得分365.5分，得分率43.72%，出現問題較多的是第11小題，主要原因是學生不懂得判斷哪個是“單位1”的量，還有的是學生馬虎造成的錯誤，由此可見，學生的學習習慣還存在一定的問題，學生的仔細認真程度上有問題。

(二)判斷題，判斷題有5小題，總得分190分，實得分126分，得分率66.32%錯誤率較集中的是第4小題(因為×=1，所以是倒數，也是倒數)，學生不懂得“互為倒數”是指兩個數之間是相互依存的，一個數不能稱之為倒數。

(三)選擇題，此題共有5小題，總得分190分，實得分84分，得分率44.21%。本題錯誤最多的是第1小題、第5小題、，第1小題(9:11的前項加上9，要使比值不變，后項應乘()①2、②3、③4、④5)，大部分學生選④，學生對比的基本性質理解不透徹，第5小題(有一杯200克重的鹽水含鹽10克，這杯鹽水中，鹽與水的比是()①1:19②1:20③1:21)，這題大部分學生選②，出錯原因是沒有認真思考，掌握知識不靈活。

(四)計算題，此題包括1、口算2、解方程3、化簡比4、計算(簡算)，此題應得分1216分，實得分594.5分，得分率48.89%，口算和化簡比做得較好，解方程，計算(簡算)做的不是很好。一方面運算定律不懂靈活運用，另一方面做題馬虎，數學、運算符號看錯。

(五)操作題，應得分228分，實得分177.5分，得分率77.85%，此題大部分學生做的較好，但幾個差生對東西南北這幾個方向還弄不清楚。

(六)解決問題：應得分1140分，實得分564分，得分率49.47%，失分的原因：不能運用所學知識靈活解決實際問題，學生計算不夠準確，學生解題的思路還是比較窄，出現較多體現在第5和第6題，(路程問題和“已知比一個數少幾分之幾的數是多少，求這個數”的分數應用題)。

四、改進措施

考試既具有診斷功能和反饋功能，還具有導向功能，也為我們今后的教學帶來一些思考，結合以上問題，我認為今后的教學要注意以下方面：

1、教學行為要嚴謹。

2、計算教學常抓不懈。

3、要有效地溝通數學與生活間的原始連接。

4、要認真鉆研教材，全面把握教材。

5、加強學生學習習慣的培養。

6、在課堂的教學中要關注到訓后進生的表現。

篇2:小學三年級語文上期中考試卷面分析

小學三年級語文上冊期中考試卷面分析

保梅小學王初農

一、學生成績

本班學生人數17人，實考17人。試卷滿分為100分。最高分70分，最低分9，平均分39分，及格率29%。從整體看學生成績差又發揮的不好。但這次中考比第三至第四單元考得好一些。

我認為這次中考內容是圍繞教材出題，體現了新課標的要求，具有較強的生活性，能夠啟發學生的創新和想象力，我現將本次考試做如下分析；

一、試卷分析

本次期中考試，試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識、

能力和習慣進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，

題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，試卷命題堅持力求，體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味、性和靈活性，打破舊的命題模式。，識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、和積累運用能力，運用所學知識創造性地解決問題

二、答題情況

（一）取得的成績

1、多數對基礎知識和基本技能掌握比較差。

從學生答卷情況看，本次期中考試學生對漢語拼音，生字詞掌握不好可以，

尤其是生字詞失分較多；背誦的課文，大多數學生都不掌握。成語和句子都不掌握，這種題的答題方法，很多丟分。沒有達到了《課標》要求。本學期來，教師注重了基礎知識的教學，開展的各類訓練非常扎實；同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了一點提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思、維能力。

2、習作

本次習作緊密聯系日常生活，要求以生活的情況寫夢從中可

以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已有了明顯提高。

但由于大部分學生審題不清，寫作是離題，是失分最大的原因。

（二）存在的問題。

1、部分學生對基礎知識的掌握還不夠扎實。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2、學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。目前教師已注重了對學生

閱讀的積累，但有部分學生平時的閱讀只是草草讀過，沒有養成良好的閱讀習慣，不會精讀，缺少思考。教師的閱讀教學中要注重教給學生方法，針對不同的內容進行有目的的引導，有效的閱讀方式，閱讀策略是閱讀能力發展的重要保證。

3、學生的語文素養還有待提高。本次測試中學生的積累、閱讀、習作從整體上來看是有點進步的。但學生的思維還不廣，個性化的理解還不理想，這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養學生觀察、搜集、查找、創造的能力。

四、改進的措施。

不斷提高教師自身素質。教師要加強學習，認真反思，要有豐富的知識、能力儲備。夯實基礎。創新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對于學困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。

2、加強課堂上的師生互動，生生互動，人機互動。教師要善于觀察思考，適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生，讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發學習的熱情。

3、力求讓知識“活”起來。設計更合理有效的作業，減輕學生課業負擔的同時又能發揮作業的實效性，培養學生解決實際問題的能力。

4、提高學生的閱讀能力從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養學生的創新意識。這樣有助于學生思維水平和認知水平的不斷提高。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

5、加強對作文的評改、指導。對于學生的作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，在寫作文時，讓學生有內容的時候，也還要強調讓學生寫好字，確定中心，選擇材料。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索努力鉆研的心去不斷努力，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

篇3:小學二年級上學期語文期末考試試卷卷面分析反思

小學二年級上學期語文期末考試試卷卷面分析反思

期末考試已經結束，從整個班級的情況來看，考試成績還算理想。本次小學語文二年級期中試卷共九個大題，總分為100分。分基礎知識(占總成績的76%。包括生字，拼音，查字典，把詞語補充完整，連線、積累，課文填空，補充句子。)課外閱讀(占總成績9%。)看圖寫話(占總成績15%)這幾類組成。主要以課文的知識為主，但同時也出現了超出學生答題能力的題。

一、考試試卷情況分析

1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因在同音字混淆。

2、查字典部分問題在“專”的部首有些學生不清楚。

3、積累部分詞語補充和連線學生完成的很好。可說到石林風情時大多數學生答不出。

4、積累句子填空中失分多在填屬象這一題。

5、按課文內容填空學生完成的不錯。

6、課外閱讀：完成得不是很好，第四小題有百分之五、六十的學生答不出。

7、寫話，學生對圖意領會的很好，得滿分者占到80%。

二、從試卷完成情況看，大部分同學能夠審清題意，在限定的時間內，獨立的、較輕松地完成試題，書寫認真、字跡清楚、卷面整潔。同時，也反映出一些問題。例如個別同學書寫較亂，還有的同學缺乏鉆研的勁頭，缺乏解決困難的勇氣。其實有些問題通過努力是可以解決的，可不少同學沒有深入思考的習慣，知難而退。

三、改進措施

1、這次期末考試已經結束了，從中我又吸取了一些經驗和教訓。以后在教學中應多抓學生的基礎，把基礎字詞夯實。以后我一定在字詞、朗讀課文和寫字這一塊在多下些功夫。讓孩子們能更好的成長。

2、立足于課堂，培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。

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