目前小組合作學習是一種新穎的課堂教學模式，是我們每位教師上課必用的一套工具。的確，在英語課堂教學中開展小組合作學習的優點多多，不僅加強了學生間的信息交流，使學生由學習上的競爭對手轉變為相互協作的伙伴，克服了過去在傳統意識下被扭曲的競爭意識，而且有利于學生開闊視野，拓寬思路，培養其創新精神和實踐能力。通過小組合作學習，學生學習的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學”的被動局面轉變為今天的“我要學”、“我樂學”的自主學習局面。學生在合作學習中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯的包袱，敢問敢說。學生在小組合作學習中體驗到了合作的快樂，拉近了師生、生生之間的關系。合作學習有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學生的不足，實現了每個學生都能獲得成功的體驗及實踐和發展的目的。小組合作在英語教學中我們使用的頻率如此高，但是如果不假思索，每課必用就會走入教學誤區：一味認為小組就是教師不教，該合作的合作，不該合作的也合作。熱熱鬧鬧的小組合作學習的背后，卻存在著許許多多的低效現象，曾記得葉瀾先生說過：“一個教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果教師寫三年反思，可能成為名師。”有感于此，我覺得有必要對我們實施的“小組合作學習”進行反思。

一、小組合作學習的現狀

(一)小組合作學習流于形式，不重實效。

(二)分組不科學,分工不明確，為“活動”而“活動”。

(三)合作問題過于簡單，沒有討論的必要。

(四)教師為趕教學進度，草草收場。

(五)合作過于頻繁。

(六)評價方式單一。

(七)合作沒有結果。

二、提高小組合作有效性的方法

老師們都知道很多學生三四年級時英語成績都不錯，但是隨著知識難度的增加，有相當一部分的學生會感覺學習英語越來越吃力了，尤其到了高年級，出現了寫作文以及時態的學習，明顯有些學生成績下降，因此我們英語組為了減輕班額大而多的問題，積極嘗試進行小組合作學習方法教學，通過“小組合作學習”，學生在有限的時間內很好地發揮了主動性，學習的積極性明顯高了，有很多同學都取得了很大的進步。下面我將談談我們的具體做法。

(一)合理分組，以優帶差。

要進行有效的小組合作學習，首先必須進行合理的分組。首先要保證是小組，每組以4人為宜，通常是前后桌組合，有利于動、靜結合的教學方法，課堂紀律容易控制。同時也容易在組內分成兩對，進行一對一的活動。另外，我下意識地把優生和后進生穿插安排在一個學習小組，一個小組至少有一個同學是比較優秀的，在課堂上展開小組學習時，優生便自然而然地成為小老師，他們耐心地教組員單詞的發音，或教組員讀句子，不厭其煩解答其他組員的疑問，在當中，他們嘗到了成功的甜頭。你會發現這些小老師不但自己進步了，還成為老師的好幫手，為教師減輕了負擔。

(二)合作學習，體驗成功。

我們把小組合作學習融入到小組合作預習，小組合作學習新知識，小組合作復習和小組合作完成作業。

1.合作預習。

波利亞曾說過“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”預習是讓學生去發現知識，有效的預習能更好的完成新知識。通常我會要求學生預習我第二天的新課，鼓勵學生通過小組合作去探究新單詞的發音，讓學生根據一定的發音規律讀出新單詞，通過這種方式，學生們對單詞的讀音印象特別深刻。也要求小組一起預習相關的新知識。

2.合作學習新知識。

葉圣陶先生曾經說過“教是為了不教”。也就是說在課堂上要充分體現學生的主體地位，讓他們自主合作地參與學習。在英語教學中，詞匯的學習一直是一些基礎較薄弱的學生的攔路虎。尤其是一些比較難讀的單詞詞組，由于學生人數多，教師難以一一面授輔導。這時，就可充分發揮小組合作學習的優勢，小組一起學習，會讀的同學輔導還沒掌握的同學，發揮學生的主觀能動性。減輕他們的心理負擔，小組之間讀得很積極。

3.合作復習。

小組合作復習做得最多的就是有組長負責聽寫單詞句子，每學完一新課都會給時間給每個合作小組自由復習，這時小組長就會帶領大家一起背單詞對話，并進行聽寫檢查小組情況。這樣在一定程度上減輕了老師的負擔，也減輕了后進生背單詞難的問題。

4.合作完成作業。

如果我們的作業設計只是簡單的抄寫，在教學上起不到很大的作用而且還會打擊學生學習興趣。我喜歡布置一些和所學知識有關的課外作業，比如要求小組合作制作英語手抄報，合作完成一些調查，也合作完成實踐課程。在學習了五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?要求每個小組制作一個調查表，調查組員都會干什么家務，第二天上課要根據調查結果用敘述語言匯報，如：XiaoSulancancookthemeals.XiaoZequancandothedishes.大部分學生都能用自己的語言敘述。

(三)合作競爭，激發興趣。

教育學家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探索真理的欲望。”事實證明在英語教學上運用一些小組競爭確實能激發學生的求勝心理和集體榮譽感，能進一步激發學生參與的積極性，促進小組成員個個積極努力，爭取達到優勝。如在教學五年級上冊Unit3Readandwrite要求每個小組一起合作背單詞句子，然后教師叫上每組的一個成員在黑板上默寫，看看哪個小組寫得又快又正確。這樣的方法相比一味的只是背誦單詞句子更有挑戰性，學生更喜歡這樣的學習方法。

三、建立科學的評價形式

在進行小組合作學習的過程中，適時對他們進行評價可以激發學生的熱情。及時評價小組學習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發愛好。教師要引導學生組內團結協作，組際拼搏競爭。使學生不斷看到自己經過辛勤努力取得的進步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進一步明白小組學習的意義和重大作用，從而更好地開展小組學習活動。在課堂上應該及時肯定和鼓勵學生，讓他們體驗到自己的進步和成功，如：物質上的鼓勵，或者全班同學的言語鼓勵Good!Wonderful!Great!Goodjob。

小組合作學習作為一個高效的課堂教學方法，應該更好地發揮其在英語教學中的功能和作用。要樹立“不是為了合作而學習，而是為了學習而合作”的理念，加強研究和反思，努力探索，不斷提高活動的有效性。讓我們共同努力，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓小組合作學習在課堂中真正有效，高效。

篇2:使單詞操練更吸引學生小學英語教學方法

如何使單詞操練更吸引學生小學英語教學方法

詞匯教學離不開操練，只有通過反復的操練才能加深學生對于單詞的認識。但是如果操練手段過于單調，并且老是反復使用，則容易使學生失去學習詞匯的興趣，尤其對那些集中注意力短的學生來說更加的不利。因此，教師在讓學生操練詞匯時，可以通過不同的形式來進行操練。

分音節讀。對于低年級的學生在朗讀一些多音節的單詞時，很難把每個音節都發到位。因此，我們可以把一些多音節的單詞進行劃分來朗讀。首先要讓學生安靜下來認真，仔細的觀察老師是怎么讀的，然后跟隨老師來進行分音節朗讀單詞。通過這樣的劃分音節來讀單詞，可以讓學生讀單詞時降低難度，并且發完整音。

游戲形式讀。可以通過多種的游戲或者比賽形式進行朗讀，如開小火車讀，男女生讀，兩個兩個讀等等，這樣更會使學生感興趣。開小火車讀時，可以將卡片一起往下傳，這樣學生會更加的感興趣。

利用兒歌讀。兒歌語句精煉，韻律優美，易懂易記，讀起來朗朗上口，深受學生的喜愛。一位兒童文學作家曾經說過“兒歌是知識的百寶袋，蘊藏著人類語言的珍珠……”因此，兒歌是兒童學習語言，練習說話的好素材，在英語教學中利用兒歌來操練詞匯，可以幫助學生降低學習語言的難度，同時又可以提高他們的興趣。例如：我在教授1BUnit5Ontheroad的四個單詞時，都配上了一個簡短的chant.

abus:Abus,abus.acar:Acar,acar.

It’sabus.Thisisacar.

Big,big,Red,red,

It’sabigbus.Thisisaredcar.

ataxi:Ataxi,ataxi,abike:Abike,abike.

Thatisataxi.That’sabike.

Green,green.Nice,nice.

Thatisagreentaxi.That’sanicebike.

這些歌謠的運用，不僅幫助學生及時操練鞏固了單詞，也很好的調節了課堂氣氛，同時還可以與生活實際聯系在一起。例如：我在教授1BUnit1What’syourname?中，D部分是一首歌曲What’syourname?，我先讓學生來進行演繹歌曲中的兩個人物，可以分成男女生來進行演唱，男生來當David,女生來當SuHai.然后再將兩個人物替換成書本中所學的其他人物來進行演唱。最后，還讓學生都做好準備，一邊拍手，一邊唱，等到我走到其中一個學生的身邊，這個學生則需要把歌曲的名字改成自己的名字并且接下去唱。學生們非常的感興趣。