我認為語文課就是學習和鑒賞語言的藝術。鑒于此，本學期我決定開展兩項常規語文實踐活動：每周一次演講，每周辦一期班級雜志。

我對演講要求是：主題自定，3到5分鐘內進行脫稿演講，文字稿上交。我對班級雜志的要求：第一、可原創可摘抄，需在文中做標記。第二、一節課內完成。第三、文字部分必須是手寫，字數不得少于三百;配圖可手繪可貼圖。

**年8月27日是這兩項活動啟動的第一天，根據今天的反饋，我有了如下反思。

第一，對于這兩項活動，我還沒有一個詳細的方案，我想到了就立刻做了。我覺得需要增強學生的語言表現力，怎么做呢?之前我做過擴大閱讀量的“110計劃”(仍然在堅持，班級圖書館有110本書，每天讀10分鐘書寫讀書筆記)，這份作業有作用，可是效果有限。于是我想到演講，演講實際上就是口頭的寫作，最能鍛煉一個人的口頭表達能力。班級雜志我認為是有多想功能的，首先是增加閱讀量，要讀得多讀得好，否則班級雜志里自己的那一頁就拿不出手;其次是練字，對自己有要求的學生，愛面子的學生是會認真寫的;再次是極大調動學生的積極性。因為這不是作文，沒有限制，所以學生們寫什么都可以，自己說了算。另外，還可以增強班級凝聚力，將來作為班級的歷史是一份非常好的成長材料，如果將來學校有條件，完全是可以印制的。簡單一想，我就開始實踐了，雖然沒有完備翔實的計劃，我覺得邊實踐邊摸索不見得是壞事，如果要等那不一定會等多久才能做出來。

第二，學生實際是有想法的。根據我的統計，約二分之一的學生是原創。學生是想分享自己觀點的，通過演講和辦班級雜志，他們多了正式的渠道。后面附圖，可以看看我們班學生的思想。

第三，關于演講，原計劃是一節課進行8個人，實際中發現6個人是最合適的。今天的演講，三位同學脫稿并表現出色，三位同學基本上脫稿，偶爾想要瞄一瞄放在桌子上的稿件。語言表達上，有兩位同學主題不集中，內容雜亂。一位同學講得比較無趣。綜上，對學生進行了集中點評，包括制作PPT時要注意的事項。預計以后的演講會越來越好，因為起步的第一次算是不錯的。后面附圖幾張，看看他們自然大方的樣子吧!

綜上，總體上我對兩項語文實踐活動的啟動日的成績還是滿意的，如果一個學期僅僅限于死扣一本語文教材，僅僅為了一次期末考試排名，那本來豐富的語言藝術就會無聊致死。我預計隨著實踐的推移，學生們會越來越重視這兩項語文活動，并且他們的表現會越來越出色。

篇2:正確處理好語文實踐活動中幾個關系

正確處理好語文實踐活動中的幾個關系

語文實踐活動要充分發揮其優勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控，尤其要辯證地處理好以下四個關系。

1．課外與課內的關系。在開展語文實踐活動的過程中，要防止和克服“只重課外，不重課內”的錯誤傾向。誠然，語文實踐活動多數可以在課外開展，但有些活動也應在課上適當聯系，如辦手抄報等；有些則可以直接引進課堂教學中來，如課外閱讀指導與交流、開故事會、即興演講、模擬采訪、制作讀書卡片、表演課本劇等。如此，可以避免課內與課外人為的割裂，加強課內外的聯系、溝通與整合。

2．主體與主導的關系。語文實踐活動無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代皰。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生隨意“實踐”。活動前的設計，活動中的引導、點撥，活動后的總結、點評，都離不開教師的參與。關鍵的問題是教師要增強自己的“導演”意識，在“引導”上下功夫，而不要把自己易位為“演員”，在“表演”上白費力。

3．生動活潑與切實有效的關系。語文實踐活動無疑應該講究生動形象、活潑有趣，但決不能因此去片面追求形式的趣味生動，而忽視語文學習的扎實有效。要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，使實踐活動既有聲有色，又實實在在，使每個學生既樂意參加，又各有所得。

4．加強實踐與改革評價的關系。沒有評價改革的教改是沒有生命力的。以往那種知識概念和課文內容復現式的語文考試方式，使教師不得不死教一冊書的二十來篇課文，死灌教參上擬定的結論，使學生不得不抱著課本和習題疲于奔命。要使語文實踐活動扎實、持久地開展下去，必須大刀闊斧地改革語文評價方式。要牢固確立“突出能力，強化積累，注重運用，聯系生活”的命題思路，以“課標”和教材所規定的三維目標要求為依據，在學生的生活中選取鮮活的語言材料。只有這樣，才能把學生從“應試”的苦海中解救出來，使他們撲進學語文、用語文的生活海洋里，盡情遨游，奮力弄潮。

篇3:語文實踐與同學主體性發展研究課題工作計劃

一、總體目標：

本學期我校將在總結上學期經驗的基礎上繼續進行研究和實踐，充沛挖掘現有的校本資源，發揮教師的主觀能動性，在實踐中落實理論，從實踐中發現問題，加強教師間的交流與合作，讓教師成為“研究者”和“實踐者”，提高教育教學效果和質量。

二、具體工作：

1、總結交流上階段研究效果：

上一階段的實驗中，我校教師通過理論學習，課前設計，課堂實踐，教學反思等已初步了解如何在生成性課堂中發揮同學的主體性，并積累了一些經驗，也在實踐中遇到了一些問題，需要在本學期初進行交流和梳理，為下一階段的實驗找到方向，鋪平道路。

2、制定本學期研究計劃

組織課題組成員制定本學期的課題研究計劃，確定研究目標和研究內容。研究的內容要結合上階段的主要問題，并在低、中、高年段分別設立不同的子課題，使各年級老師能更好地根據同學的實際情況，確定研究目標和內容，有的放矢，因地制宜地進行課題研究。

3、確定本學期研究方法

在研究的過程中要追求真實性，要有真正的研究效果，因此本學期確定的研究方法要切實可行，緊緊圍繞課題的總體方案展開：

（1）、深入了解同學

語文課堂教學怎樣生成？在哪些地方建立教學的生長點？關鍵是把同學看作重要的教育資源，以同學為本。各實驗班老師首先要摸清本班同學的實際情況，如：學習習慣、思維特點、發言水平、合作能力、學習興趣、知識積累等，收集后要分析、研究、概括，為課題組研究做好準備，也使接下來的實驗能有的放矢，因地制宜。

（2）、落實實驗要點：

A、深入挖掘動態生成點：課堂的生成是動態的，任何環節都有生成的因素和條件，教師要能抓住關鍵點、精彩點，牽一發而動全身，激發同學思維的火花。

B、靈活運用動態生成法：教師要深入研究，大膽創新，在原有的情境生成法、題目生成法、詞句生成法等基礎上繼續探索。

C、精心設計動態生成預案：在實驗中的教學預案必需著眼于生成，著力于設計。教學目標要有意義；教學內容要尋找生長點；教學過程要引導同學實踐；教學戰略要發揮同學的主體性：從直線式走向分支式、板塊式，從“西洋畫”走向“中國畫”講究“留白”等。

4、繼續以反思促生長

在研究過程中要注意積累、善于總結，和時記載研究中的真實故事，對故事的論述要善于尋找理論依據。同時對課題研究開展的活動情況要和時進行總結，認真加以分析每次活動的勝利與缺乏，并和時進行交流，對各子課題的活動方案在實施過程中不時調整，使方案更趨于完善，各課題組成員要根據研究的內容撰寫優秀論文，在學期結束時組織一次交流。

三、月份工作布置：

9月份：

（1）總結上一階段的經驗，進行交流。

（2）摸清本班同學的實際情況，如：學習習慣、思維特點、發言水平、合作能力、學習興趣、知識積累等，為課題組研究做好準備。

（3）制定研究計劃，選擇低、中、高年級子課題。

（4）將課題工作計劃上交到區教研室。

10月份：

（1）研究有關同學學習行為等方面的文獻，概括出一些理論觀點和實踐經驗。

（2）確定選擇低、中、高年級子課題。

（3）開展聽課、評課等教研活動。

11月份：

（1）繼續研究有關教師教學行為、教學評價、教師評價等方面的文獻，概括出一些理論觀點和實踐經驗。

（2）繼續開展聽課、評課等教研活動。

（3）和時反思交流。

12月份：

（1）繼續開展聽課、評課等教研活動。

（2）和時反思交流。

（3）對階段性實驗后同學課堂學習性行為評價進行調查研究，完成調查報告

1月份：

（1）組織交流研究案例。

（2）針對課題研究中遇到的問題，舉行一次研討活動。

（3）小結課題組工作。

（4）整理課題相關資料。

（5）實驗教師撰寫相關課題報告、優秀論文或小結。