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九年級(jí)語文復(fù)習(xí)總結(jié)

基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生從書本上獲得的知識(shí)和技能，隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的變換，往往逐漸遺忘。要防止知識(shí)技能的遺忘，最好的辦法就是不斷復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是一種重復(fù)，是強(qiáng)化和鞏固記憶痕跡的過程。復(fù)習(xí)能發(fā)展學(xué)生的記憶力和思維能力，達(dá)到溫故知新的目的。可見，復(fù)習(xí)是教學(xué)過程決不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語文學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與數(shù)理化完全不同，后者屬線性結(jié)構(gòu)而前者屬塊狀結(jié)構(gòu)，即語文就像一張大網(wǎng)絡(luò)，教材是由一篇篇例文組合而成的，內(nèi)容包羅萬象，七彩紛呈。這給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來不少煩惱。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中的指導(dǎo)作用就顯得特別重要了。

怎樣遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)更有效？

首先，既要有系統(tǒng)性，梳理知識(shí)使之形成系統(tǒng)；又要有針對(duì)性，分析學(xué)生知識(shí)缺漏和能力偏差，對(duì)癥下藥。

1、復(fù)習(xí)要制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，教師心中有數(shù)做安排，學(xué)生課前訓(xùn)練要落實(shí)以備交流。

單元復(fù)習(xí)要重視雙基的落實(shí)，字詞過關(guān)必不可少；文體知識(shí)要明確并進(jìn)行梳理，最好進(jìn)行必要的小測。幾次月考前都應(yīng)該有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，每次進(jìn)行小循環(huán)復(fù)習(xí)，而且應(yīng)該有所側(cè)重。

三大輪復(fù)習(xí)都要制定合理科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才能指導(dǎo)具體的復(fù)習(xí)步驟，做到有條不紊，落實(shí)到位。

2、復(fù)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該重視操作性，具體展現(xiàn)過程與情景，預(yù)防架空虛飄無效果。

初中學(xué)生的思維比較簡單，他們需要具體可感的復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)。最實(shí)用的方法是講練結(jié)合，以練為主，在講評(píng)過程中幫助學(xué)生找到語文知識(shí)聯(lián)系或語文學(xué)習(xí)規(guī)律，從而形成能力。

3、復(fù)習(xí)活動(dòng)要指定復(fù)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂由其主宰顯風(fēng)采。

每節(jié)課復(fù)習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量都要設(shè)立目標(biāo)，學(xué)生才有復(fù)習(xí)的依據(jù)和動(dòng)力，復(fù)習(xí)的效果才能顯示。比如，早讀以背誦古詩詞為主，下午以做練習(xí)為主。兩節(jié)連節(jié)的情況下，就進(jìn)行作文訓(xùn)練，一節(jié)輔導(dǎo)一節(jié)訓(xùn)練。講評(píng)提綱時(shí)，主要讓學(xué)生來發(fā)言，這樣教師可以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的信息，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、復(fù)習(xí)活動(dòng)要合理安排條理，堅(jiān)持依綱據(jù)本的原則，教給應(yīng)對(duì)試題的技巧。

初三總復(fù)習(xí)階段可以分成三輪，第一輪復(fù)習(xí)以課本為依據(jù)，不炒冷飯，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納寫作技巧和吸收優(yōu)美的語言，并在寫作中加以運(yùn)用。第二輪重點(diǎn)放在抓基本知識(shí)的落實(shí)到位，比如古詩文的背誦默寫、課本生字詞的書寫和讀音的掌握。第三輪復(fù)習(xí)主要是訓(xùn)練綜合運(yùn)用能力，盡量做一些專題練習(xí)和往年全國各地中考試卷，以及本地區(qū)的一些模擬中考試卷。

其次，為達(dá)成有效復(fù)習(xí)，我們的復(fù)習(xí)教學(xué)遵循四項(xiàng)基本原則：

1、吃透《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》――準(zhǔn)確把握命題方向。

復(fù)習(xí)要把握考試命題的方向，教師就要認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱要求，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，這一點(diǎn)靠教師仔細(xì)鉆研和探究。這樣有利于全面又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。

2、立足課本――熟練掌握各大文體系列的知識(shí)要點(diǎn)，在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一定要結(jié)合具體的文章來分析，比如記敘文、說明文、議論文、文言文、寫作等等，主要是要印發(fā)一點(diǎn)練習(xí)讓學(xué)生做，做了之后再講評(píng)。

3、熟悉考題――細(xì)致體會(huì)考題模式和考點(diǎn)。

印發(fā)近三年溫州市中考語文試卷，并進(jìn)行逐題的講解，讓學(xué)生理解考題的出題類型和答題方向，為后面總復(fù)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。

4、恰當(dāng)做題――舉一反三地學(xué)會(huì)知識(shí)并適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

不管是哪一輪的復(fù)習(xí)，教師都要準(zhǔn)備相配套的練習(xí)提綱，而且與所講的，在內(nèi)容上和題型上，都要一致。這樣才能有利于學(xué)生語文單項(xiàng)能力的發(fā)展。每天積累，就能夠積少成多，最后實(shí)現(xiàn)厚積而薄發(fā)。

作文每周至少寫一篇，各種素材、各種題型都應(yīng)該涉及，讓學(xué)生能夠適應(yīng)千變?nèi)f化的作文考試。每次作文訓(xùn)練完成之后，都要及時(shí)分析、講評(píng)。

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篇2:中學(xué)語文復(fù)習(xí)找提高突破點(diǎn)

中學(xué)語文復(fù)習(xí)，找提高的突破點(diǎn)

海口市第十四中學(xué)陳蔚

語文教學(xué)面臨著尷尬的現(xiàn)象：雖說是母語，但學(xué)生根本不重視，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都沒關(guān)系，特別是到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生寧愿花更多的時(shí)間用學(xué)理科，把語文拋到腦后。當(dāng)然造成這個(gè)原因的有語文教學(xué)上的不足，但最重要是學(xué)生認(rèn)為語文復(fù)習(xí)提高不快，不如花時(shí)間做數(shù)學(xué)，于是就出現(xiàn)了理科學(xué)生不學(xué)語文的現(xiàn)象。當(dāng)然，高三復(fù)習(xí)階段是絕不允許有這種偏科現(xiàn)象的存，否則高考是將全軍覆沒。根據(jù)這種情況，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師必須摸索出對(duì)應(yīng)的行之有效的方法，我的作法是：在進(jìn)行常規(guī)復(fù)習(xí)的同時(shí)，尋找提高的突破點(diǎn)。

我在復(fù)習(xí)中的突破點(diǎn)是：

1、重視文言文閱讀

①、忠實(shí)于課本

文言文閱讀備考必須立足課本，加強(qiáng)積累。文言文閱讀可以說是學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)生把它戲稱為第二門外語。但高考必考，學(xué)生也必須認(rèn)真。我分析了近幾年的高考試卷，雖然高考考的文言文是課外的，但所有的文言知識(shí)的考查都能在課本中找到對(duì)應(yīng)之處，考的實(shí)詞、虛詞都可以從課文中找到影子，如文言實(shí)詞考查一般以直接解釋實(shí)詞和選擇非正確答案的題型出現(xiàn)，而其所列解釋義項(xiàng)均能在課本里找到相同的用法；虛詞往往以例句與文段選擇項(xiàng)結(jié)合的方式出現(xiàn)，這里的例句大多出自課本，即便少數(shù)不是出自課本，也一定能在課本內(nèi)找到相同的用法。所以熟悉課文是必須的，讓學(xué)生在做題時(shí)有似曾相識(shí)的感覺。復(fù)習(xí)時(shí)，我沒有撇開課本，而是重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)課本，且重點(diǎn)課文要學(xué)生必須要熟讀，盡量能背下來。因?yàn)槲难晕牡恼Z感是靠讀出來的，而能把經(jīng)典文言文篇目背誦如流，這對(duì)懼怕文言文的學(xué)生來說，無疑是一種奇跡，他們定會(huì)對(duì)這一“奇跡”驚嘆不已，而這種驚嘆也正是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)學(xué)習(xí)激情的動(dòng)力，那么文言文的問題就會(huì)迎刃而解。

②、訓(xùn)練內(nèi)容多樣化

多做文言文閱讀。文段選取多樣化，史傳類、議論類、抒情類及其他文學(xué)作品都要進(jìn)行適度的訓(xùn)練，史傳類散文已考查了多年，有可能退出高考舞臺(tái)，且文章短小的段落很難表現(xiàn)出傳記的人物性格而使命題者很難取舍，且考查形式缺少變化，而古代抒情性或議論性散文卻以其深厚的文化底蘊(yùn)成為文言閱讀試題理想的文段。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)文言閱讀的同時(shí)要高度重視課本中出現(xiàn)的各種文體樣式。此外，除專題訓(xùn)練，每周都要用一節(jié)課的時(shí)間做一篇高考文言文閱讀的模擬題。閱讀時(shí)，在注重理解的同時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)回頭看看，作錯(cuò)的應(yīng)及時(shí)總結(jié)。

③、相關(guān)的文言句式理解即可

在做文言文閱讀時(shí)，不常見的文言現(xiàn)象只需帶過，不必深究，掌握文言現(xiàn)象重點(diǎn)不在各類術(shù)語，而在于多多積累典型的例句。學(xué)生一般需要掌握的文言實(shí)詞的考查點(diǎn)有一詞多義、古今異義、詞類活用等就行了，有些文言文的語法講不明白的，沒關(guān)系，只要學(xué)生知道這種句式如何翻譯就行了，如主謂倒裝句、賓語前置等等，學(xué)生弄不明白就算了，高考考的是理解，不涉及語法。

④注意掌握答題技巧

首先要樹立整體閱讀觀念，將文言選段、試題、作者等作為一個(gè)整體看待，不作孤立的理解。特別是要認(rèn)真閱讀文段，決不能脫離文段做題，更不能肢解文段，注意上下文的聯(lián)系，特別是翻譯這一題，更應(yīng)該注意關(guān)鍵詞的理解。其次要注意將所考的文言知識(shí)和課內(nèi)知識(shí)結(jié)合起來思考，盡量利用課本中相同的意義或用法去推斷。最后要將考題與原文一一對(duì)應(yīng)，仔細(xì)排查，認(rèn)真篩選，耐心做完題目，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣。

2、文言名句的默寫

這個(gè)考點(diǎn)盡量不讓學(xué)生失分，與往年不同，今年的默寫是規(guī)定篇目。所以要求學(xué)生必須背熟。我一般規(guī)定學(xué)生在什么時(shí)間里背熟幾篇，就在這個(gè)時(shí)間段里檢查，背不熟的，默寫不出來的，教師就必須多下點(diǎn)功夫進(jìn)行監(jiān)督，一定讓每位學(xué)生過關(guān)。我的作法是高三第一學(xué)期把規(guī)定的篇目背熟，第二學(xué)期每節(jié)課前十分鐘進(jìn)行默寫，篇篇默寫篇篇改，不允許錯(cuò)一個(gè)字，然后從背誦篇目中抽出名句印發(fā)給學(xué)生，目的是讓學(xué)生在這題上不丟一分，可以說這是一道送分題。

3、作文

作文在語文卷中占的比重很大，寫好作文，關(guān)系到語文分?jǐn)?shù)的高低。高三的作文不是在“改”而是在于“導(dǎo)”“用”和“評(píng)”。作文提高的突出在于：

⑴審題

作文的關(guān)鍵在于審題，題都沒審好，多好的作文也是離題。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，重在訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。

（2）、材料。

學(xué)生的作文中沒有事例，而是在那里為某種情緒而抒發(fā)，或是議論文就在空喊口號(hào)，這樣的作文沒有可讀性。要讓學(xué)生的作文內(nèi)容充實(shí)，就必須讓學(xué)生心中有材料，學(xué)會(huì)應(yīng)用材料：

①、積累的材料

如感動(dòng)中國的人物、與高考相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)等等，一個(gè)班分八個(gè)小組，自己搜集材料，整理、歸納、積累。做到心中有“材”，靈活運(yùn)用。

②、材料的運(yùn)用

教師找出一些有代表性的材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)列出觀點(diǎn)，或用一句話把材料概括出來。或是教師出話題，然后學(xué)生根據(jù)話題搜集材料，教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的理解材料，運(yùn)用材料。或是以材料的觀點(diǎn)去搜集相關(guān)的材料，注意材料的相關(guān)性。

做法：

教師印發(fā)一些材料，每則材料上要求學(xué)生完成下列幾個(gè)問題：

a、列出材料的觀點(diǎn)（多元化）

b、擬二個(gè)標(biāo)題

c、寫出文章的頭尾

d、學(xué)生寫文章，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些材料。

（3）平時(shí)注意細(xì)節(jié)的規(guī)范

抓字體，字體不清晰，不工整、不美觀，會(huì)影響作文的得分；抓標(biāo)題，題目是文章的眼睛，好的題目是成功的一半；定時(shí)間，時(shí)間把握不好，會(huì)影響寫作的質(zhì)量和數(shù)量，字?jǐn)?shù)不夠，扣分也比較重。

語文復(fù)習(xí)并不是沒有提高的可能，關(guān)鍵是教師如何針對(duì)學(xué)生、針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，做一些確實(shí)有效的復(fù)習(xí)，找到了突破點(diǎn)，自然就會(huì)見成效。這樣學(xué)生在備考時(shí)就充滿了信心。

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篇3:小學(xué)語文教師隨筆提高語文復(fù)習(xí)有效性

如何提高語文復(fù)習(xí)的有效性

四小李會(huì)麗

我們復(fù)習(xí)首先要從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性把握，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求做題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際。對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因村施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

如何讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）在復(fù)習(xí)階段用最少的時(shí)間去完成課后的復(fù)習(xí)工作，達(dá)到最佳的效果是我們需要探討的。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“及時(shí)回憶”不失為一種有效的復(fù)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)回憶，對(duì)于學(xué)困生，回憶的方式最好是采用結(jié)對(duì)子的方法，兩兩合作，互相啟發(fā)、補(bǔ)充；回憶的線索最好按課堂程序方式，這樣可以使回憶上升到對(duì)課堂知識(shí)的內(nèi)化和能力的升華，把學(xué)生的遺忘率降到極致。遺忘的速度是先快后慢。對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，趁熱打鐵，及時(shí)回憶鞏固，是強(qiáng)化記憶痕跡，防止遺忘的有效手段。

其次就是及時(shí)整理錯(cuò)題本。讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備錯(cuò)題收集本，收集錯(cuò)題并加以錯(cuò)誤的原因分析，知道學(xué)生突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)地去收集錯(cuò)題，并從不同角度分析問題，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)易混、易錯(cuò)部分的辨析。并使錯(cuò)題收集在有限而緊張的復(fù)習(xí)階段中成為他們進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要途徑。

再次還可以利用早讀時(shí)間復(fù)習(xí)四字詞語，強(qiáng)化易錯(cuò)的字（通過讀音或字義），先全面檢查，如：舉辦一次四字詞語填空比賽。從中找出依然有錯(cuò)誤的詞語，每天與其他類型的題目作為作業(yè)。反復(fù)強(qiáng)化。

最后以練習(xí)為主，：有講有練：精講多練：邊講邊練。練出新花樣：一題多變，一題多解，對(duì)比練習(xí)。做到：做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。讓學(xué)生有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新。總之，把住一個(gè)原則：內(nèi)容要“全”，習(xí)題要“精”，方法要“活”，時(shí)間要“足”。

另外在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

第一、要求實(shí)。首先，對(duì)字詞句篇、標(biāo)點(diǎn)等各種知識(shí)和聽說讀寫等能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要嚴(yán)格落實(shí)“課標(biāo)”中的要求。其次，復(fù)習(xí)的過程要踏踏實(shí)實(shí)，嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不能走過場。再次，要講求實(shí)效。復(fù)習(xí)時(shí)間是有限的，因此，每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要精心設(shè)計(jì)，精心安排，使學(xué)生每次復(fù)習(xí)都有所得，每節(jié)課都有新的收獲。

第二、要求活。機(jī)械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌，應(yīng)該努力避免。所謂求“活”，就是要在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識(shí)活學(xué)活用。在“活”中求得扎扎實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)效果，在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。還要注意分析試卷，把握試題類型，訓(xùn)練學(xué)生正確審題做題，教給審題的方法。

第三、教師要采取各種形式，讓學(xué)生去積累梳理，讓學(xué)生去訓(xùn)練對(duì)照，讓學(xué)生去反思檢討，積極主動(dòng)地加入到復(fù)習(xí)中來，在主動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)語文。

第四、復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，也不是知識(shí)的另一種形式的再現(xiàn)，它的出現(xiàn)一定要具有深度。這種深度體現(xiàn)在知識(shí)上、能力上或者是語文的思維上。教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的狀況把握好這一深度，運(yùn)用各種方法讓學(xué)生“下潛”到這一深度，這樣才能讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)真正有所收獲。