如何提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效性

四小李會(huì)麗

我們復(fù)習(xí)首先要從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性把握，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求做題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際。對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因村施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

如何讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）在復(fù)習(xí)階段用最少的時(shí)間去完成課后的復(fù)習(xí)工作，達(dá)到最佳的效果是我們需要探討的。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“及時(shí)回憶”不失為一種有效的復(fù)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)回憶，對(duì)于學(xué)困生，回憶的方式最好是采用結(jié)對(duì)子的方法，兩兩合作，互相啟發(fā)、補(bǔ)充；回憶的線索最好按課堂程序方式，這樣可以使回憶上升到對(duì)課堂知識(shí)的內(nèi)化和能力的升華，把學(xué)生的遺忘率降到極致。遺忘的速度是先快后慢。對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，趁熱打鐵，及時(shí)回憶鞏固，是強(qiáng)化記憶痕跡，防止遺忘的有效手段。

其次就是及時(shí)整理錯(cuò)題本。讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備錯(cuò)題收集本，收集錯(cuò)題并加以錯(cuò)誤的原因分析，知道學(xué)生突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)地去收集錯(cuò)題，并從不同角度分析問題，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)易混、易錯(cuò)部分的辨析。并使錯(cuò)題收集在有限而緊張的復(fù)習(xí)階段中成為他們進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要途徑。

再次還可以利用早讀時(shí)間復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)，強(qiáng)化易錯(cuò)的字（通過讀音或字義），先全面檢查，如：舉辦一次四字詞語(yǔ)填空比賽。從中找出依然有錯(cuò)誤的詞語(yǔ)，每天與其他類型的題目作為作業(yè)。反復(fù)強(qiáng)化。

最后以練習(xí)為主，：有講有練：精講多練：邊講邊練。練出新花樣：一題多變，一題多解，對(duì)比練習(xí)。做到：做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。讓學(xué)生有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新。總之，把住一個(gè)原則：內(nèi)容要“全”，習(xí)題要“精”，方法要“活”，時(shí)間要“足”。

另外在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

第一、要求實(shí)。首先，對(duì)字詞句篇、標(biāo)點(diǎn)等各種知識(shí)和聽說(shuō)讀寫等能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要嚴(yán)格落實(shí)“課標(biāo)”中的要求。其次，復(fù)習(xí)的過程要踏踏實(shí)實(shí)，嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不能走過場(chǎng)。再次，要講求實(shí)效。復(fù)習(xí)時(shí)間是有限的，因此，每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要精心設(shè)計(jì)，精心安排，使學(xué)生每次復(fù)習(xí)都有所得，每節(jié)課都有新的收獲。

第二、要求活。機(jī)械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌，應(yīng)該努力避免。所謂求“活”，就是要在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識(shí)活學(xué)活用。在“活”中求得扎扎實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)效果，在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。還要注意分析試卷，把握試題類型，訓(xùn)練學(xué)生正確審題做題，教給審題的方法。

第三、教師要采取各種形式，讓學(xué)生去積累梳理，讓學(xué)生去訓(xùn)練對(duì)照，讓學(xué)生去反思檢討，積極主動(dòng)地加入到復(fù)習(xí)中來(lái)，在主動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文。

第四、復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，也不是知識(shí)的另一種形式的再現(xiàn)，它的出現(xiàn)一定要具有深度。這種深度體現(xiàn)在知識(shí)上、能力上或者是語(yǔ)文的思維上。教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的狀況把握好這一深度，運(yùn)用各種方法讓學(xué)生“下潛”到這一深度，這樣才能讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)真正有所收獲。

篇2:小學(xué)老師教研隨筆語(yǔ)文教師不妨也聽聽數(shù)學(xué)課

語(yǔ)文教學(xué)教了十幾年了，中學(xué)小學(xué)的都教過了，這個(gè)教法那個(gè)理念的也用到實(shí)踐教學(xué)中了，偶爾也了解一下數(shù)學(xué)的課程，甚至也輔導(dǎo)過女兒的數(shù)學(xué)作業(yè)，但是從來(lái)就沒有認(rèn)真地聽過數(shù)學(xué)課，總感覺自己教的語(yǔ)文，可能聽不懂，甚至去聽過幾次課，數(shù)學(xué)老師還說(shuō)你語(yǔ)文老師來(lái)湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽數(shù)學(xué)課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，就在辦公室樓上報(bào)告廳，再者3節(jié)課都借用我班的學(xué)生，自己的語(yǔ)文課也占用了，索性就聽了兩天數(shù)學(xué)課，聽了5,6年級(jí)的六節(jié)課，說(shuō)實(shí)話聽第一節(jié)課，我滿場(chǎng)地觀看詢問，確認(rèn)聽課的30多人，還真只有我一個(gè)在教的語(yǔ)文老師。聽了兩天的數(shù)學(xué)課，猛然間有了一種醒悟。作為語(yǔ)文教師最大的收獲就是：語(yǔ)文老師不妨也聽聽數(shù)學(xué)課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課和鄭國(guó)廷老師的《數(shù)和形》一課，這里兩節(jié)課，結(jié)合生活實(shí)際，興趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，循序漸進(jìn)由淺入深，側(cè)重學(xué)生的自學(xué)和自悟理解，培養(yǎng)了學(xué)生的研討交流合作學(xué)習(xí)能力，拓展延伸到課外數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂充滿了詢問的積極話語(yǔ)，展現(xiàn)了學(xué)生的思維功底，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力，能將自己的數(shù)學(xué)想法和思考清楚的表達(dá)出來(lái)，而且清晰明確。我想，這不正是我們語(yǔ)文能力在數(shù)學(xué)課上的精彩展示嗎？

理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是：在課上的40分鐘里，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會(huì)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)主動(dòng)參與、懂得傾聽、樂于交往、積極探索、勇于發(fā)表不同見解、思維活躍，要想達(dá)到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導(dǎo)。兩位數(shù)學(xué)老師都先以游戲或者數(shù)學(xué)故事開課，一下子就抓住了學(xué)生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設(shè)計(jì)上。始終引導(dǎo)學(xué)生去感受、去發(fā)現(xiàn)，例如汪老師執(zhí)教的《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，從“說(shuō)反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學(xué)生的緊張心情，聽課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導(dǎo)到正和負(fù)概念理解，結(jié)合溫度計(jì)的生活用具和天氣預(yù)報(bào)的溫度讀法，讓學(xué)生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過讀法和寫法的學(xué)習(xí)，得出什么是負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法的知識(shí)，最后結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握本課所學(xué)知識(shí)。鄭老師的《數(shù)和形》開課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂聲中，開啟了數(shù)學(xué)課的旅程，很自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題的探索；在結(jié)合數(shù)的計(jì)算，形的輔助，放手讓學(xué)生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問，探討的河流，問題和活動(dòng)的開展使經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自主而扎實(shí)；并激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課一樣，都要激發(fā)起學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，但是要想做好自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵的因素是要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。這兩天聽的這六節(jié)數(shù)學(xué)課都使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中，學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)了補(bǔ)充、學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了提問，雖然有的學(xué)生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導(dǎo)孩子們主動(dòng)而且自覺的去做了，而不是被動(dòng)地去聽老師或者別人告訴。特別是幾位老師準(zhǔn)確的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的教學(xué)指令，還有自然親切的教態(tài)……還有等待的眼神，鼓勵(lì)的手勢(shì)等極大地保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，獲得了最佳的教學(xué)效果。

兩節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的主體性顯露無(wú)疑，老師只是起著主導(dǎo)作用，他們常常把問題拋給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對(duì)人性的關(guān)注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時(shí)候都說(shuō)數(shù)學(xué)好教，今天才知道那是數(shù)學(xué)教師智慧和方法的汗水凝結(jié)的教學(xué)升華，“數(shù)學(xué)清清楚楚出一條線，語(yǔ)文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語(yǔ)文要簡(jiǎn)單導(dǎo)，語(yǔ)文要興趣引，方法要掌握好，習(xí)慣要早養(yǎng)成，就像今天聽的數(shù)學(xué)課一樣，語(yǔ)文課一樣精彩，這也是我在今后的語(yǔ)文課上最應(yīng)關(guān)注的。也是我今天聽數(shù)學(xué)課最大的收獲。

語(yǔ)文教師不妨也聽聽數(shù)學(xué)課，很不錯(cuò)的！

篇3:中學(xué)語(yǔ)文教師隨筆:理解文言文語(yǔ)法教學(xué)地位和作用？

如何理解文言文語(yǔ)法教學(xué)的地位和作用文言文的一個(gè)主要特點(diǎn)是，語(yǔ)言表達(dá)形式與現(xiàn)代白話文不同，與口頭語(yǔ)言有著更大的差距。文言在現(xiàn)實(shí)生活中并不廣泛的應(yīng)用也使得學(xué)生們對(duì)它難以熱愛,教師備課時(shí)花大量時(shí)間弄清每個(gè)字詞，然后在課堂上很費(fèi)力地逐字逐句講給學(xué)生聽，然而除了少數(shù)學(xué)生在拼命的記筆記以外，多數(shù)學(xué)生卻昏昏欲睡，反應(yīng)冷淡，課堂氣氛很沉悶。課后的檢測(cè)結(jié)果也很糟糕。久而久之，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)根本提不起興趣。

如何提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，讓學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力，健全以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的文言文教學(xué)模式，就成了新教材教學(xué)中亟待解決的問題。為此，我針對(duì)文言文的字詞教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試，通過引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用小組競(jìng)賽的方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，開拓學(xué)生的思維，變過去的教師講深講透為學(xué)生的學(xué)深學(xué)透，將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，建立起新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得了較好的教學(xué)效果。

在預(yù)習(xí)課上首先宣布《馬說(shuō)》這一課采用自學(xué)加老師點(diǎn)撥的學(xué)法，按座位分為兩組進(jìn)行課堂競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后將平時(shí)由老師來(lái)完成的環(huán)節(jié)進(jìn)行分解。一是重要的實(shí)詞，如：石。是”等；二是古今異義詞；三是詞類活用；。分解完畢后讓學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)充分預(yù)習(xí)并提出疑問，作為下一節(jié)課競(jìng)賽的題目。學(xué)生要想發(fā)現(xiàn)疑問，就必須對(duì)照注釋認(rèn)真地鉆研課文，這實(shí)際上也就是自學(xué)的過程。學(xué)生由于有發(fā)現(xiàn)疑問的任務(wù)，預(yù)習(xí)課文便非常認(rèn)真，記憶也就格外地深刻。學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)之后，提出的往往都是較為復(fù)雜、較難理解的問題，而一些簡(jiǎn)單、容易理解的問題在預(yù)習(xí)的過程中就解決了。學(xué)生要解決這些復(fù)雜的問題，就需要作認(rèn)真的思考，深入的研討。這樣不斷地發(fā)現(xiàn)疑問，不斷地探討疑問，就可使學(xué)生具備自學(xué)的能力。全班按座位分為甲乙兩組，舉行課堂競(jìng)賽。整個(gè)比賽過程中，可以查看各種工具書、參考書和參考資料。答疑組的同學(xué)可以群策群力，互相幫助，只要在規(guī)定的1分鐘之內(nèi)回答出問題，即可加分。這樣做，讓學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)展示自己的知識(shí)和能力。既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又鍛煉了表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)集體意識(shí)。多數(shù)學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，這種課堂競(jìng)賽正好給了他們一個(gè)機(jī)會(huì)，在為集體掙分的同時(shí)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。這樣改進(jìn)教學(xué)后，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容挖掘深入，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的閱讀熱情，課堂氣氛活躍起來(lái)了，課堂上出現(xiàn)了前所未有的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生們唇槍舌劍，爭(zhēng)辯質(zhì)疑。有些思維活躍的學(xué)生更是妙語(yǔ)連珠，鞭辟入里。這樣表面上看好像是為了多得分，實(shí)際上是鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求知識(shí)，在知識(shí)的探討中發(fā)展智力和能力，從而提高了文言文教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。

我教《馬說(shuō)》的字詞用了兩課時(shí)（八十分鐘），而學(xué)生活動(dòng)時(shí)間累計(jì)達(dá)六十分鐘以上。學(xué)生踴躍發(fā)言，彼伏此起，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生發(fā)言達(dá)四十人次以上，有的同學(xué)發(fā)言達(dá)四次之多，形成了爭(zhēng)相發(fā)議，探討學(xué)問的民主教學(xué)氣氛，為學(xué)生智力和能力的發(fā)展提供了廣闊的天地。這種教學(xué)方法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的敏捷性思維和創(chuàng)造性思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力都是行之有效的。但是改革后的文言文字詞教學(xué)雖然效果很好，卻大大超出了教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的課時(shí)，往往計(jì)劃2課時(shí)完成的課文要4課時(shí)才能完成。怎樣使課堂內(nèi)容再精煉些，是需要解決的問題。對(duì)此，我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行探索，也希望能得到各位同行的指點(diǎn)通過講授文言文的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生理解掌握并運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，激發(fā)學(xué)生喜好文言文的興趣。