文章

來源制度大全課

件農村中小學計算機教學應用初探在農村中小學開設計算機教學是順應時代的需求，是全面貫徹素質教育方針的綜合體現。計算機教學是借助于現代化的電教媒體進行的，同時，可以激發學生的學習興趣，提高學生的實踐操作能力，是一條很好的現代輔助教學途徑。下面我就農村中小學在應用計算機教學中的一些好做法筆章述意，以供同仁商榷。一、應用“CAI”，開啟學生智慧門前幾年，我們這兒的農村孩子很少有人見過計算機，更別說碰過、摸過了，對計算機總有一種向往和了解?，F在隨著國家對西部貧困地區義務教育階段的大力支持，農村中小學已經配備了一批計算機，然而在初學時一下子就講太多的理論知識只會減弱學生對計算機學習的興趣。剛開始，我建議老師先用一段時間學玩幾個有趣的“CAI”教學游戲軟件，并自行設計編寫一些“CAI”課件，如：“計算機的認識”、“鼠標的操作”等，再找一些現成的“CAI”教學游戲軟件，如：“認識ABC”、“快快樂樂學電腦”等，這些有趣的軟件可消除學生對計算機的茫然心理，讓他們在游戲中不失時機地動手摸一摸、按一按、試一試、練一練，這樣學生就會感到計算機這個現代化的“東西”原來不是那么的神秘，同時，他們的“不知所措”心理也就自然消除了，這時老師及時引導學生學習基礎常識、基本理論，此時學生的學習興趣和對知識的求知欲就大大增強了，當他們的智慧門一旦啟開，那學生的學習成績就會在一種“快速、高效”的良性發展軌道上前行。二、巧用多媒體，省時效率高在計算機教學中，巧用多媒體教學，無疑會起到事半功倍的效果。如利用“液晶大屏幕投影設備”進行教學，可以讓學生一步一步看清老師的詳細操作過程，同時便于老師授課和學生模仿、演示，并隨時糾正操作失誤，也加快了教學的節奏，課堂的知識容量也寬泛了。再如在介紹鍵盤知識時，制作一張鍵盤投影片，上課時利用投影機打到屏幕上，分別讓學生找到“回車鍵”、“光標移動鍵”、“Esc”鍵在鍵盤上的位置，說出其名稱及簡單用途；例如在講“指法訓練習”時，讓學生演示直接把雙手放在投影片中的初始八個基本鍵上，對及時糾正指法錯誤效果顯著。在教“畫圖”時，可設計成復合投影片，分層讓學生分課時完成較復雜的繪圖練習。如畫一幅含“草地”、“房子”、“小動物”的畫，分別制三層復合片，第一次先畫“草地”，課上來不及畫“房子”，先存盤，下一次再繼續進行，這樣既練習了“畫圖”，又復習鞏固了“保存文件”、“打開文件”。學習幾何圖形后，制作各種不同顏色的圓、三角形、長方形、正方形等膠片，在投影儀上拼裝、堆砌成不同的組合圖形，跟老師比賽：看誰拼（畫）得快？提高學生無紙、筆、顏料畫畫的興趣，同時也加深了學生對學習計算機的感悟。這樣，巧用多媒體，省時效率高的教學方法我們為何不去嘗試一下呢？三、增添新內容，培養好學風多媒體計算機聲像效果好，增添一些新的內容，可以開闊學生的視野，激發學生的好奇心，促進好問、好學。如DT、TT中的打字母泡、挖地雷、二十四點加減乘除法等等，既有錄音機的優美聲音的效果，又有影碟機的畫質及使用功能，當學生了解了計算機的諸多真神功能，這樣寓教于樂，又培養了學生的學習興趣、提高了學生學習的積極性，使學生避免了因枯燥無味而對計算機課產生厭煩的心理。為進一步讓學生認識計算機的“神奇”，老師在適當的時候，打開主機機箱，讓學生逐一認識“零件”：碟片是通過光驅播放的；聲音是通過聲卡、音箱發出的；裝有Modem卡即“貓”，還能上網、打電話、收發傳真呢！……講這些知識點時，可以拿出實物、收錄機、影碟機、電話機、傳真機等，一一與計算機比較，讓學生知曉計算機本領真大，包含了這么許多功能。另外結合錄音機、影碟機實物與播放程序對照教學，更好地讓學生掌握播放程序的一系列操作方法，因為實物、程序間存在著按鍵、按鈕的相似及相同處，學會其一使用，就相當于全學會了，它們之間是相通的，只不過其一用手指，另一用鼠標罷了，方法一致，教者再不必擔心音量“滑塊”等知識的“深奧”了。在這里計算機神秘的面紗被揭開，學生學習的勁頭更足了。總之，只要教者苦心鉆研教材，挖掘計算機教學授課捷徑，憑借于電教媒體輔助功能，精講多練，在練的過程中領悟、理解、掌握和提高，農村中小學計算機教學必將展現出一片廣闊無垠的天地。（作者聲明：我謹保證我是此作品的原創作者，同意制度大全課件園將此作品發表，并向其他媒體推薦。未經制度大全課件園或作者本人同意，其他媒體一律不得轉載。）文章

來源制度大全課

件

篇2:計算機輔助教學CAI課件在歷史教學中作用

計算機輔助教學CAI課件在歷史教學中的作用

【摘要】：CAI課件就是計算機輔助教學，是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代教育技術。它把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征，因此多媒體教學改變了傳統教學的信息傳遞方式，圖文并茂、聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，它符合歷史學科的特征，在教學中越來越得到廣泛推廣和運用。

【關鍵詞】：CAI課件歷史教學作用優化教育

多媒體輔助教學是一種全新的教學方式，它可以使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，是歷史教學的發展趨勢。成功地運用多媒體教學不但能增強學生學習歷史的興趣，而且在分析某個歷史事件的背景、原因時，還可以為學生提供直觀形象的圖片和場景，便于學生理解，對培養學生的創新思維也有不可替代的作用。

CAI課件是ComputerAssistanteInstruction的簡稱，它是指以計算機作為媒體和工具所進行的教學活動。它像一位知識淵博、反應迅速、細致耐心的教師一樣，帶來了教育技術的飛躍。特別是在歷史教學中的應用，它很明顯的區別于傳統的歷史教學方式。它代表著一種新的教學理念，教學方式，必將給傳統的歷史教學注入新的內容。以下本人著重從兩方面來談談其在歷史教學中的作用。

一、對教師而言

1、改變傳統角色，增加課堂信息

隨著教育改革的不斷深入，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據教育事業的需要，不斷的調整自己的角色，總結教學經驗，改變傳統的教育教學方式。在歷史課堂教學中適當運用CAI課件，不僅改變原來教師過去“一言堂”的狀況，很好的迎合學生的認識水平和興趣愛好。也改變了以往只用小黑板、掛圖等簡單的教學輔助工具進行教學的形式，這種新技術又為教師接觸更豐富的教學資料提供了方便，這是以前所做不到的。教師在平時的備課或課前準備時，可以通過多媒體獲取大量的與教學內容有關的錄像、動畫等內容，再經過多媒體手段加工，就可以在課堂教學中給學生輸送包括錄像、動畫、圖表等綜合內容，突破原有教材的局限性。不僅幫助教師開拓思維，改變教師在課堂上傳統的角色和教學方法，教師也可以在適當時候強調自己是學習的推動者，而不是資料輸送中心。從而使學生明白教師在整個課堂教學中的地位和作用。

2、及時反饋信息，減輕學生負擔

傳統的教學方式是教師講得多，學生練得少。學生只要上課認真聽、記，下課背、默，這與減輕學生負擔、發揮學生的主動性是相違背的，老師也很難掌握學生的達成度。教學時如果把教材中的一些學生易混淆的觀點設計成判斷題，或設計成選擇題由學生來回答。教師操作按鍵，問答正確可以用中英表示：“正確”或“OK”；回答錯誤，屏幕則顯不“再試一次”等字樣。一定程度上呈現人機對話的教學方式，這種人機交互思想進一步體現了學生的主體作用，教師在操作過程中就能較好體現教師的主導作用。

篇3:信息素質教育在計算機教學中應用

信息素質教育在計算機教學中的應用

[摘要]21世紀是信息知識時代，人類社會已步入信息時代，這個時期也是中學生信息素質提升的關鍵時刻，中學生必須提升自己的信息素質，時時刻刻都要接受信息素質的教育，在這個高速發展的視覺經濟社會里，信息素質的高低是衡量一個人基本生存的能力，因此在計算機教學中開展信息素質教育顯得非常重要。文章從信息意識的概念、信息意識的培養、信息知識的獲取、信息能力的拓展、信息道德的樹立等四個方面探討了開展信息素質教育的途徑。

[關鍵詞]計算機課程信息素質教育

什么是信息素質?在國外是從20世紀70年代初開始的.信息素質最初的含義是"利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能".國外學者對于信息素質的內涵,主要強調兩點:1、信息活動過程中(從信息感知到信息創造)所需要具備的能力;2、終生學習的能力保障.

美國圖書館協會19*x將信息素質定義為：(1)懂得何時需要信息；(2)知道解決某一問題需要何種信息；(3)能夠找到所需要的信息；(4)能對所需信息給出評價；(5)善于組織所需信息；(6)能夠有效地使用信息解決問題。

美國人波爾，將它概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。在這個高速發展的視覺經濟社會里，信息素質的高低是衡量一個人基本生存的能力，因此，我們身為教師，在教學中，尤其是在計算機教學中應始終注重滲透信息素質教育。信息素質教育可以從以下四個方面著手進行。

一、信息意識的培養

信息意識，是人們利用信息系統獲取所需信息的內在動因。因此，如何調動這個動因，即是我們開展信息素質教育的切入點。

(一)改善教學環境

計算機教學，應盡量安排在機房或多媒體教室中進行，這樣可以盡力發揮充滿信息的多媒體教學環境的功能，應盡量避免在課堂教學中進行空洞的理論方法的講授，否則，學生的積極性就會受到打擊，學習興趣就得不到提高。通過制作與教學內容相關的多媒體課件、視頻，學生的眼睛就會亮起來，耳朵會豎起來，精神也隨之抖起來，信息意識也就會跟著啟動起來，全方位地調動了學生的信息資源，激發學生學習的積極性，使信息意識內化在學生的腦海里，從而開發和發揮學生的信息意識。

(二)注重教學環節

在現代教學中，教師的角色應該發生了巨大變化，由原來的知識的傳授者，轉變為知識的咨詢者、導航者、組織者。之所以這樣，教師在教學中首先要在“教師