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教研員聽評課交流研討總結(jié)

**x月9日*教研室教研員一行17人在盟教研室主任白雪峰的帶領(lǐng)下，前來*x旗音一中、音二中、音五中、音六中及旗、蒙兩所公辦幼兒園進(jìn)行聽課調(diào)研，教研員們走進(jìn)課堂，累計聽課120余節(jié)，并在課后與授課教師及同學(xué)科教師進(jìn)行了深入細(xì)致的交流研討。此次聽課調(diào)研歷時兩天，于10月10日結(jié)束。

本次聽課調(diào)研活動分兩個階段，第一階段分學(xué)科交流。教研員針對教師授課情況進(jìn)行了深入細(xì)致的點評,充分肯定了教師們課堂教學(xué)的亮點，指出了存在的不足并提出了改進(jìn)建議，講課教師虛心聽取了教研員的意見。第二階段聽課匯總。教研室各學(xué)科的教研員就聽課情況作了集中反饋，他們高度肯定了各學(xué)校卓有成效的管理模式，教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和一絲不茍、勤奮務(wù)實的敬業(yè)精神，以及良好的課堂教學(xué)氛圍和效果，也肯定了學(xué)科教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體備課模式，同時就課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)把握，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的取舍和中、高考備考研究、幼兒園區(qū)域化建設(shè)等方面提出了寶貴的意見。總結(jié)會上，盟教研室領(lǐng)導(dǎo)分別做了總結(jié)發(fā)言。

*旗各學(xué)校一直非常重視教學(xué)常規(guī)管理、教研教改和教師業(yè)務(wù)提高工作，推門課、研討課、示范課等各種類型的聽評課活動已經(jīng)常態(tài)化，各種培訓(xùn)活動和業(yè)務(wù)競賽活動的開展在學(xué)校形成了濃厚的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)氛圍。此次盟教研室到校聽評課調(diào)研指導(dǎo)，對提升全旗學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量將起到積極的促進(jìn)作用。*x旗各校將借這次調(diào)研的東風(fēng)，進(jìn)一步加大力度促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提升和教學(xué)研究的開展，使全旗各校的教育教學(xué)質(zhì)量更上一個新臺階。

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篇2:邀請式聽評課活動方案

為激發(fā)我校教師參與課堂教學(xué)研究的主動性，提高教研活動的針對性和實效性，進(jìn)而進(jìn)一步提升教師課堂教學(xué)水平，經(jīng)學(xué)校研究，制定邀請式聽評課活動方案如下：

一、目標(biāo)與主題

強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的規(guī)范性，優(yōu)化現(xiàn)代化教學(xué)媒體手段的輔助作用。

二、方式與程序

采用邀請式聽評課方式開展全員聽評課活動，活動圍繞統(tǒng)一主題，確定統(tǒng)一目標(biāo)，通過聽課、評課等方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的規(guī)范性，不斷優(yōu)化現(xiàn)代化教學(xué)媒體手段在教學(xué)中的輔助作用，進(jìn)一步提升廣大教師的課堂教學(xué)水平。具體實施程序如下：

第一步：講課教師主動邀請聽課。

要求講課教師在學(xué)校統(tǒng)一劃定的周次范圍內(nèi)（見附表），提前一天邀請部分教師來聽課（邀請人員包括教務(wù)處人員一名，同學(xué)科教師不少于3人）。提出邀請后，學(xué)校教科室根據(jù)邀請先后順序每學(xué)科每天最多安排兩人講課，因行動滯后造成當(dāng)周沒時間講課的按未落實聽課邀請?zhí)幚怼?/p>

第二步：學(xué)科組長發(fā)布講課信息。

講課教師所在學(xué)科組長面向全校教師，提前一天在qq群發(fā)布該教師講課公告，公告內(nèi)容包括講課時間、地點、節(jié)次、班級和學(xué)科等，以方便其它學(xué)科教師選擇性聽課。

第三步：組織評課交流。

要求講課教師上完課當(dāng)天主動聯(lián)系教務(wù)處和同學(xué)科聽課教師進(jìn)行評課交流。

第四步：追蹤聽課。

教學(xué)管理人員就當(dāng)節(jié)課存在的典型問題做好記錄，并在講課后某個時間對講課教師選擇性進(jìn)行推門聽課，以驗證問題的改進(jìn)情況。

三、考核與評估

1.本次活動學(xué)校將根據(jù)教師參與情況進(jìn)行量化考核，講課教師能按第一步要求主動完成聽課邀請記量化分5分，講課教師能按第三步要求主動聯(lián)系相關(guān)人員評課交流記量化分5分。被邀請聽課和評課的教師如拒絕參加聽評課活動每次扣2分。

2.集中聽課活動學(xué)校一學(xué)期集中安排一次，故本次活動開始后，各任課教師一定要積極參與，根據(jù)學(xué)校規(guī)定聽完規(guī)定數(shù)量的課，并力爭多聽幾節(jié)，以便相互借鑒和學(xué)習(xí)，相關(guān)聽課數(shù)量量化標(biāo)準(zhǔn)參見以前規(guī)定。

*實驗小學(xué)

*年x月*日

篇3:聽王彥明博士講座《課堂聽評課藝術(shù)》有感

4月24日下午，在贛榆區(qū)黃海路小學(xué)聆聽了王彥明博士的《課堂聽評課藝術(shù)》，感觸頗多。王博士就如何提高課堂教學(xué)中聽評課水平，從五個方面做了闡述：聽評課及其分類；聽評課的現(xiàn)實問題；聽評課現(xiàn)存問題的原因分析；聽評課的藝術(shù)和慕課時代聽評課。現(xiàn)將會議記錄和點滴感想記錄下來與各位分享。

王彥明，江蘇省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所博士，課程研究專家，特別強(qiáng)調(diào)王博士是著名的專家。

會議伊始，黃海路小學(xué)校長梁培斌致簡短歡迎辭后，王博士進(jìn)行了兩個小時的學(xué)術(shù)報告。

王彥明博士幽默風(fēng)趣的開場“破冰”把全場的老師都逗樂了。他說：“首先，我不著名，雖然我的名字里有一個‘明’字。其次，我不是專家，因為專家都是用‘磚頭’拍出來的。我是南師大課程與教學(xué)論這個專業(yè)畢業(yè)的，在坐的各位應(yīng)該有好多是我的校友。”簡短的開場白，拉近了和臺下聽報告的老師的距離，全場氣氛輕松活躍。

下面的內(nèi)容是我做的會議記錄，大屏幕的內(nèi)容看不清，只能靠速記，不當(dāng)之處，請各位見諒。

一、聽評課及其分類。

自從有了教育，就有了聽評課，古今中外，聽課和評課已經(jīng)作為一個教育手段。

聽評課是聽課和評課兩個方面的過程，是檢驗教師上課的法寶。聽課是對課堂進(jìn)行觀察，評課是對課堂的評價，對照目標(biāo)中肯地分析與評估。評課的過程是價值判斷的過程，對一節(jié)課的成敗得失給予分析和評估。

（一）、聽評課的分類：

1、主題式聽評課：

解決教學(xué)中的實際問題。把教學(xué)分成不同的主題，然后對這些主題進(jìn)行評價，特別是導(dǎo)課環(huán)節(jié)中有沒有情境的創(chuàng)設(shè)。問題設(shè)計如何？是按什么方式設(shè)計問題的，問題鏈？問題軸還是問題環(huán)？問題鏈?zhǔn)菨M堂問的方式，線形的、單向的。

2、視導(dǎo)式聽課（包括指導(dǎo)式）：

領(lǐng)導(dǎo)檢查叫視導(dǎo)，師徒之間（結(jié)隊子）聽課叫指導(dǎo)。

3、比較式聽課：

優(yōu)質(zhì)課評比，同課異構(gòu)等。

4、推廣式聽課：

介紹某種先進(jìn)的教學(xué)理念，經(jīng)驗總結(jié)式。由名家、特級教師上示范課，其他老師根據(jù)示范課去學(xué)，目的是推廣先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。

（二）聽評課的價值取向：

1、只聽不評。

2、作為教學(xué)管理的手段和依據(jù)。

3、為了研究而聽課。

（三）、聽評課的群體：

1、評課專業(yè)戶：即聽課是為了評課。（評選）

2、仿課專業(yè)戶：即聽課是為了模仿。（學(xué)習(xí)）

3、聽課專業(yè)戶：聽課就是為了聽課。（檢查）

4、做課專業(yè)戶：（推廣）

二、聽評課的現(xiàn)實問題。

（一）、聽評課成為負(fù)擔(dān)。

1、對開課者來說，不愿意呈現(xiàn)。

2、對評課者來說，耽誤時間。

3、對組織者來說，確定人選難。

4、對學(xué)生來說，增加壓力。

（二）、聽課沒有準(zhǔn)備，隨意進(jìn)入。

1、推門課：對上課老師而言，開始和結(jié)束大腦都是短暫空白，不提倡。

2、隨意課：為完成學(xué)校布置的任務(wù)，隨意地上課。

3、安全課：追求平穩(wěn)，不求創(chuàng)新，但求無過。

（三）、評課時沒有自己獨(dú)到的見解。

1、評課的過程是大家相互吹捧的過程，十句話有九句半是假的。按規(guī)則出牌，缺乏質(zhì)量，沒有新意。

2、專家一言堂。專家一發(fā)言，一錘定音。王博士建議對專家要有碰撞。

3、王博士說了自己平時評課時的做法。（我是山東人，性子比較直，有什么說什么，但我對事不對人，我就直接說了。）

（四）、聽評課缺乏合作性。

聽課單打獨(dú)斗，沒有分工，評課各自為政。

（五）、聽評課注重程序，忽視理念。

聽課只注意完整的環(huán)節(jié)與知識，評課形式忽視教學(xué)理念的滲透。

（六）、聽評課只注重教師，忽視學(xué)生。

聽課應(yīng)該在教室的左右兩邊和學(xué)生之間看學(xué)生的反應(yīng)，而不是坐在教室后看學(xué)生的后腦勺。不是看教師講得多好，而是看學(xué)生的掌握，學(xué)生非常喜歡上的課就是好課。

翻轉(zhuǎn)課堂，什么能翻，什么不能翻。要有高度、有深度，不學(xué)理論真的不行。

（王教授推薦閱讀《什么是教育》中的一、二、六、七、十章。）

（七）、教師評價素養(yǎng)的不足。

1、有沒有規(guī)劃。

2、評價建議針對性不強(qiáng)。

3、評價的改進(jìn)功能沒能得到體現(xiàn)。

4、缺乏評價的技術(shù)與能力。

我們在聽評課的時候，更多的是和自己的經(jīng)驗比。