一、指導思想

語文課程標準的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善教學過程，從而有效的促進學生的發展。評價與考試制度的改革是課程改革的重要目標之一，為了突出語文課程整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。語文應具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。

二、評價的原則

1、定性評價與定量評價相結合重視定性評價（賞識性原則）

在學生學習語文的日常生活中，以賞識的態度和發展的眼光看待學生，對學生成長中的行為和心理變化，教師和家長應給予積極、理解、欣賞、關注的態度進行評價。關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。對個性發展處于優勢的群體，給予積極地評價，促使學生在更多地方面發展；對于某些方面處于弱勢的群體，更要給予關注，用發展的眼光看待學生的每一點進步，激發學生的主體意識，讓其主動參與評價。

2、教師評價、家長評價、學生自我評價、相評價相結合（多元化原則）。

考試只是課程評價的一種方式，本方案將探求將考試與其他評價方式有機結合，靈活運用。改變筆試作為唯一的考試手段，過分注重量化的局面。評價的主體由教師發展到教師、學生、伙伴、家長相結合。加強學生的自我評價和相互評價。

3、據學生的年齡特征，本階段的知識結構，抓重點，突出重點，進行全面、綜合的評價（系統性原則）。

評價將采用平時評價、階段性評價和終結性評價，將評價的發展性有機的結合起來，平時評價與《小學生素質報告單》的終結性評價有機的結合起來，避免出現兩層皮的現象。

三、評價的內容

評價內容分為識字寫字、朗讀與背誦、課外閱讀、口語交際、學習習慣五個方面。

篇2:學年第二學期小學一年級語文學業評價方案

一、指導思想。

全面貫徹落實《語文課程標準》（20**年版）關于語文課程評價的建議，充分發揮語文課程評價的多重功能，突顯學校的辦學主體地位，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，切實減輕學生過重課業負擔，激勵學生學習語文興趣，更好學習運用祖國語言文字，為學生的持續發展奠定堅實的基礎。。

二、評價內容及指標。

1、音節拼讀:評價學生能準確地拼讀音節及拼音句。

2、識字寫字：評價學生能否準確認讀488個生字；能說出偏旁部首的名稱（67種）；評價學生能按筆順在田字格里正確書寫、默寫生字244個；評價學生能否按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱，做到書寫正確、規范，卷面整潔；能否區分形近字、用學過的生字組詞。

3、寫話：評價學生能否注意觀察圖畫，寫自己想說的話，寫想象中的事物；能否在寫話中能夠運用閱讀和生活中學到的詞語；能否根據表達需要，學習使用逗號、句號（問號、感嘆號）。

4、閱讀：評價學生能否結合上下文、聯系語言環境和生活實際了解常用的詞語、在閱讀中積累詞語；能否閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能否誦讀淺近的兒歌、兒童詩和淺近的古詩，能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到語言的優美；評價學生能否用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀對話。能否初步學習默讀，背誦指定的課文。

5、口語交際：評價學生能否熟練地用普通話來交流；能否根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題；能否按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

6、綜合性學習：評價學生能否對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論；能否結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；能否參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或文字等方式表達自己的見聞和想法。

7、習慣：評價學生能否保持正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和書寫習慣；能否掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。

三、評價形式。

過程性評價與終結性評價相結合。

四、具體操作。

音節拼讀部分（10%）

評價內容及方式：提供一份音節拼讀測試卷，有老師對學生進行逐一檢查。卷子上共有10個句子，老師隨機抽取5個句子讓學生拼讀。

評價標準：

a.10個句子全部讀對，給10分；

b.讀錯1-3個音節，給8分；

c.讀錯4-6個音節，給6分；

d.讀錯7-9個音節，給5分；讀錯10個以上暫不給分。

識字寫字部分（30%）

1、過程性評價（15%）

評價內容及方式：以書寫作業為主要依據進行評價。各班根據《小學硬筆寫字冊》、《小學語文》得優數進行評價。

評價標準：能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱，做到書寫正確、規范，卷面整潔。共76個優星得15分；65-75個優星得13分；55-64個優星得11分；45-54個優星得9分；35-44個優星得7分；25-34個優星得5分；25個優星及以下得3分。

2、終結性評價（15%）

（1）漢字我最棒（10%）

評價內容：根據本學期所學生字做的詞語書寫試卷

評價方式：詞語書寫試卷，全部正確（100分）得10分，出錯5個及5個（95-99分）以下漢字得9分，出錯6

篇3:小學低年級語文學業評價經驗小結

語文學科：我校在課程標準的思想指導下，在上級文件精神指導下，構建了我校一、二年級學生的語文學業評價體系，現對學業評價進行考評總結，如下：

本次學業評價考評主要分為兩大部分：日常表現和期末表現，其包括識字寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學習。

日常表現是按學生的平時表現來考評，主要是從課堂表現、作業情況、單元測試、朗讀背誦和古詩背誦作為依據，表現優秀者為5個蘋果，其他則按要求適當扣分。

期末表現是按面試和筆試兩個方面來進行考評。面試包括課外閱讀（一）、課內識字、口語交際、課外閱讀（二）和綜合性學習。由老師制定面試題目，限時一分鐘，學生現場答題，根據學生答題情況進行考評，表現優秀者為5個蘋果，其他則按要求適當扣分。筆試分為基礎知識和看圖寫話兩方面，表現優秀者為50個蘋果，其他則按要求適當扣分。基礎知識是考評學生的生字掌握情況和生字的間架結構；看圖寫話是讓學生能對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。最后用我校的學業評價報告冊來匯總學生的每項成績，最終根據每項得出的果子再折合出成績，確定學生所達到的等級數。孩子們看到這個報告冊成績單就能夠一目了然的知道自己哪點還需要再努力，哪一方面是自己的優勢，家長看到這個報告冊也能夠很清楚的了解到孩子在校的每一項表現。

本次學業評價總體來說是不錯，我從學生識字寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學習來進行考評，每個學生都能按考評制度進行，優秀率達到90%以上，良好率達到95%以上，合格率達到98%以上，效果不錯。我校為每位教師都準備了一個文件夾，把一學期的過程性資料能夠很好的收集、歸納、保存。但我們在平時還不是很注重收集過程性資料，口語交際還需要多加練習。

今后整改措施：

從下學期開始，我校語文要學生從平時養成學會收集資料、保存資料，以便使用，要充分調動學生的積極性，同時選出小組組長，每周評出優秀者，以激勵其他學生，讓學生勇爭優秀者。平時，要求學生多練習口語，讓它們多嘗試說話，能較完整地說完話，能和別人分享、交談，以增強他們的語言組織能力。

數學學科：本次數學學業評價的過程性評價從四個方面進行評價：課堂表現、作業、單元抽測、口算，占總成績的50%。

課堂表現制定相應統計表格：（1）發給組長記錄，根據學生上課表現，得果子，制定相應統計表格；（2）根據學生平時課堂作業和家庭作業的情況，得果子；（3）單元抽測根據教學進度，進行單元抽測，考查學生階段學習效果，制定評價表格，進行果子記錄。（4）口算測試，平時多注重學生口算能力的練習，根據各小組口算情況，記錄組內學生的口算測試成績，根據評價標準進行積果子記錄。

期末考評學生是從兩方面做的：1、面試；2、筆試;面試選取筆試中難以考核的內容，例如擺放一個物品讓學生判斷方位、利用七巧板認識圖形，考察學生圖形和空間想象能力。在面試中已經考察過的內容，筆試就不再涉及，筆試中主要考察學生的代數能力。面試占總成績的20%，筆試占總成績的30%。在面試中，學生的參與度和積極性很高，可見學生很喜歡這樣的考試形式，對于低年級學生來說，這樣的形式非常直觀，同時又鍛煉了學生手腦協調的能力。

三、今后整改措施

在今后的數學教學中，以學生的學習優勢作為起點，缺點作為重點，不斷反思我們的數學課堂教學，切實全面提高學生的數學素養。

英語學科：英語學業評價分為兩個部分：日常表現和期末表現。

一、日常表現又分為：課堂表現、作業情況、單元測試、活動表現。

1、課堂表現：以學生平時上課時的紀律和回答問題效果情況為評價標準。這一項在總體成績中占10分。2、作業情況：以學生平時作業上交和書寫情況為評價標準。這一項在總體成績中占10分。3、單元測試：以每個單元的測試成績為評價標準。這一項在總體成績中占20分。4、活動表現：以學生平時制作的手抄報、單詞大比拼、口語交際我最強的表現效果為評價標準。這一項在總體成績中占10分

二、期末表現分為面試和筆試兩部分。

面試以口試為主。測試學生對單詞的認知能力和對句子的運用能力。

筆試題目共有七個，從多方面測試了三年級學生一學期甚至是一學年的英語學習結果。

三、今后整改措施

在實際工作中成長，在實際工作中收獲。雖然是第一次對學生的學習進行這樣的學業評價，但是感覺在整個學期的實踐中，學生是在快樂中參與的，教師同樣是累并快樂著的。

品德學科：平時我校的品德考評是從五方面做的：課前準備、課堂表現、自主學習、合作互動、課堂紀律。每項都制定相應統計表格發給小組長記錄，根據評價標準，得果子。最后以我校設定的學業評價報告冊發放到學生手上。最終把最后考評完得總成績填寫到學業評價報告冊上，來給學生定等級。

一、期末評價辦法

期末考評學生是從兩方面做的：1、品德素養；2、基礎知識;

學生的評價能在老師的安排下順利完成，評價效果良好。

二、業評價優點

從測評中可以體現出學生的品德素養較高，涉及全面。

三、學業評價缺點

評價手段還是傾向于傳統，不能對學生的動手操作能力做出較好的測評。

四、整改措施

在今后的品德教學中，教師應多實踐，及時反饋教學效果，有針對性的進行學業評價方案整改，不斷反思我們的品德課堂教學，切實全面提高學生的品德素養。小學品德與生活教學評價的主要目的是激勵學生學習品德與生活的興趣和積極性，使學生在品德與生活課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。引導兒童熱愛生活、敬愛長輩、愛集體、愛家鄉、珍愛生命。初步養成良好的生活學習習慣。體驗提出問題、探索問題的過程，嘗試用不同的方法進行探究活動。

美術學科：我校美術課堂教學評價一定要以教師評價為中心，以學生自主評價，學生互助評價為輔，積極建立發展性的美術課堂評價體系。體現對學業評價進行考評總結，如下：

本次學業評價考評主要分為兩大部分：過程性評價和終結性評價，其包括課前準備、課堂表現、小組合作、作業情況、面試、筆試。

過程性資料是按學生的平時表現來考評，主要是從課堂表現、作業情況、小組合作、作業情況，表現優秀者為5個果實，其他則按要求適當扣分。

期末表現是按面試和筆試兩個方面來進行考評。面試包含課本上學習的知識點。由老師制定面試題目，限時一分鐘，學生現場答題，根據學生答題情況進行考評，表現優秀者為5個果實，其他則按要求適當扣分。筆試分為不限主體，創作。表現優秀者為40個蘋果，其他則按要求適當扣分。本次學業評價總體來說是不錯，我從課堂表現、課前準備、小組合作、作業情況、學生的面試情況、學生筆試情況綜合性學習來進行考評，每個學生都能按考評制度進行，優秀率達到90%以上，良好率達到95%以上，合格率達到98%以上，效果不錯。但過程性資料不是很完善，口語交際還需要多加練習。

科學學科：每個學生設計了一個學業評價手冊，根據每個中隊的名稱確定學生獲得的種子類型，如五中隊是石榴中隊，學生獲得的分數寫在石榴前面，代表學生獲得了多少個石榴。

本次科學學業評價的過程性評價從四個方面進行評價：課堂表現、課前準備、動手實踐、作業情況，占總成績的50%。

（1）課堂表現制定相應統計表格，發給組長記錄，根據學生上課表現，得果子，制定相應統計表格；（2）根據學生平時課前準備的情況，如要求準備的工具、材料等得果子；（3）動手實踐根據學生在實驗中的表現，如思維的敏捷性、參與度、同伴之間分工合作的能力等，獲得相應果子。（4）作業情況，平時教師布置的一些小發明、小制作、小實驗完成的情況，根據評價標準進行積果子記錄。

期末考評學生是從兩方面做的：1、面試；2、筆試;面試選取筆試中難以考核的內容，六年級學生對生活中的各種材料進行分類，正確區分人造材料和天然材料。在面試中已經考察過的內容，筆試就不再涉及。面試占總成績10%，筆試占總成績40%。

在面試中，學生的參與度和積極性很高，可見學生很喜歡這樣的考試形式