高二級歷史教學工作總結

本學年，我任教高二年級歷史，在學校領導的關心之下，學科組同仁的指導之下，一年下來我取得了一點成績，特總結如下：

在教學方面：我擔任高二（1）（2）兩個理科精一班和高二（13）一個文科平行班，還有高二AP班的歷史教學工作，在各位班主任的領導和配合之下，所教班級的歷史成績一直比較穩(wěn)定，其中高二（1）（2）一直穩(wěn)居年級前列。平時我非常注意和學生建立友好的關系，利用歷史學科本身富有的特殊魅力，吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習歷史的興趣，從而提高歷史成績。學期剛開始的第一次考試，所教班級成績不甚理想，后來反思，可能是訓練落實不到位導致的。于是后階段加強了課堂訓練，之后成績果然有了明顯的進步。

除了本身的課堂教學之外，我還積極參加各級各類教學比賽。20**年9月，參加了無錫大市高中歷史基本功大賽，獲得二等獎。10月，在江蘇省教研室和無錫市教研中心的支持下，我到河南洛陽參加全國高中歷史優(yōu)質課，榮獲一等獎。11月，在我校舉行的大型公開對外教學活動中，承擔了歷史學科教學的任務，和揚州中學著名歷史特級教師王雄同課異構，并得到了與會專家和領導的肯定。11月，應南通市教科研中心邀請，赴南通中學做關于青年歷史教師成長的專題講座。12月，應泰州市教育局的邀請，赴江蘇省姜堰二中進行公開教學活動，得到了省教研室副主任鞠文燦的高度評價。

這些成績的取得，一方面增強了自己的信心，另一方面也讓我深深地意識到教學相長的道理。俗話說：學，然后知不足；教，然后知困惑。通過比賽，通過聽課，探討，切磋，我認識到，教學是一門技術，更是一門相當深奧的藝術。僅憑一本書，一支粉筆，一個PPT，是難以上好課，教好書的，我應該學習的地方還有很多。只有不斷地學習教學理論，教學方法，新的教學思想，向書本學習，向他人學習，向學生學習，在教中學，在學中教，不斷發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，才能跟上時代的步伐，才能適應現(xiàn)代的教學。

在教科研方面：本年度我申請的無錫市教師專項課題《宜興市鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)與利用》立項，我和同仁對課題開展了初步的研究，取得了一些成果。和教研員一起主持的國家級子課題也到了結題的階段。圍繞這些課題等，我撰寫了幾篇文章，發(fā)表在《中學歷史教學參考》(編輯：制度大全)和《教學考試》上。由我獨立撰寫的15萬字教學專著《歷史是怎樣學好的》，由外語教研出版社順利出版了。由我主編的《考前30天必做60題》，參與的專著《高中歷史學科知識與教學能力》《初中歷史學科知識與教學能力》等都順利出版了。

在其他方面，在上級領導的關心之下，我被選為無錫市教育學會教育信息研究專委會的理事。同時，被中國教育學會吸收為會員。

綜上所述，本學年本人遵守學校各項規(guī)章制度，認真踏實工作，盡好一位教師的本分，也為學校的發(fā)展盡綿薄之力。

篇2:穿越劇在歷史教學中是與非思考歷史觀

“穿越劇”在歷史教學中是與非的思考的歷史觀

摘要：科技的發(fā)展讓歷史不再久遠神秘、死板單調。歷史教學中需要生動的圖片、視頻還原歷史的真相，需要歷史地圖、動畫資料簡化歷史，需要豐富的數(shù)據(jù)和資料讓歷史教學變得豐滿而生動。電視、電影也是歷史教學中不可或缺的媒體資源。我們生活在穿越劇盛行的時代，獲得了票房的同時也在學生中贏得了一定的粉絲。他們是不是歷史？對歷史學習有益還是有害？我們應該如何對待穿越劇呢？現(xiàn)在基本上有兩種觀點，有人認為穿越劇有利于歷史認知。也有人認為穿越劇不利于歷史學習。對待歷史的態(tài)度不嚴謹。潛意識中實現(xiàn)錯誤的歷史知識的傳輸，混淆人們的歷史觀。縱觀利弊，穿越劇娛樂了觀眾，混淆了試聽，嚴重影響到孩子們對歷史事實的認識態(tài)度，弊大于利。

關鍵詞：穿越劇；歷史認知；歷史教學；歷史觀

科技的發(fā)展讓歷史不再久遠神秘、死板單調。歷史教學中需要生動的圖片、視頻還原歷史的真相，需要歷史地圖、動畫資料簡化歷史，需要豐富的數(shù)據(jù)和資料讓歷史教學變得豐滿而生動。電視、電影也是歷史教學中不可或缺的歷史資源。如今的電視劇正處在“穿越”劇盛行的時代，從《古今大戰(zhàn)秦俑情》、《宮》到《步步驚心》、《宮鎖珠簾》再到《甄

篇3:計算機輔助教學CAI課件在歷史教學中作用

計算機輔助教學CAI課件在歷史教學中的作用

【摘要】：CAI課件就是計算機輔助教學，是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術。它把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征，因此多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學的信息傳遞方式，圖文并茂、聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，它符合歷史學科的特征，在教學中越來越得到廣泛推廣和運用。

【關鍵詞】：CAI課件歷史教學作用優(yōu)化教育

多媒體輔助教學是一種全新的教學方式，它可以使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，是歷史教學的發(fā)展趨勢。成功地運用多媒體教學不但能增強學生學習歷史的興趣，而且在分析某個歷史事件的背景、原因時，還可以為學生提供直觀形象的圖片和場景，便于學生理解，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也有不可替代的作用。

CAI課件是ComputerAssistanteInstruction的簡稱，它是指以計算機作為媒體和工具所進行的教學活動。它像一位知識淵博、反應迅速、細致耐心的教師一樣，帶來了教育技術的飛躍。特別是在歷史教學中的應用，它很明顯的區(qū)別于傳統(tǒng)的歷史教學方式。它代表著一種新的教學理念，教學方式，必將給傳統(tǒng)的歷史教學注入新的內容。以下本人著重從兩方面來談談其在歷史教學中的作用。

一、對教師而言

1、改變傳統(tǒng)角色，增加課堂信息

隨著教育改革的不斷深入，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調整自己的角色，總結教學經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教育教學方式。在歷史課堂教學中適當運用CAI課件，不僅改變原來教師過去“一言堂”的狀況，很好的迎合學生的認識水平和興趣愛好。也改變了以往只用小黑板、掛圖等簡單的教學輔助工具進行教學的形式，這種新技術又為教師接觸更豐富的教學資料提供了方便，這是以前所做不到的。教師在平時的備課或課前準備時，可以通過多媒體獲取大量的與教學內容有關的錄像、動畫等內容，再經(jīng)過多媒體手段加工，就可以在課堂教學中給學生輸送包括錄像、動畫、圖表等綜合內容，突破原有教材的局限性。不僅幫助教師開拓思維，改變教師在課堂上傳統(tǒng)的角色和教學方法，教師也可以在適當時候強調自己是學習的推動者，而不是資料輸送中心。從而使學生明白教師在整個課堂教學中的地位和作用。

2、及時反饋信息，減輕學生負擔

傳統(tǒng)的教學方式是教師講得多，學生練得少。學生只要上課認真聽、記，下課背、默，這與減輕學生負擔、發(fā)揮學生的主動性是相違背的，老師也很難掌握學生的達成度。教學時如果把教材中的一些學生易混淆的觀點設計成判斷題，或設計成選擇題由學生來回答。教師操作按鍵，問答正確可以用中英表示：“正確”或“OK”；回答錯誤，屏幕則顯不“再試一次”等字樣。一定程度上呈現(xiàn)人機對話的教學方式，這種人機交互思想進一步體現(xiàn)了學生的主體作用，教師在操作過程中就能較好體現(xiàn)教師的主導作用。