歷史教學(xué)中的心得體會
歷史教學(xué)中的心得體會
在歷史教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性是一個關(guān)鍵性問題，新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是教師講解，學(xué)生聽、記。新課程實(shí)施以后，更多的是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，變灌入式為引導(dǎo)式，教學(xué)中采取教與學(xué)交往、互動，師生雙方相互啟發(fā)、交流、溝通、補(bǔ)充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，上課前要充分備好課，設(shè)計好知識點(diǎn)的問題，課堂上引好思考之路，以點(diǎn)撥為主，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做引導(dǎo)式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在gg開放以后，接受的思想是多元化的，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識。他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，善于獨(dú)立思考。
歷史知識豐富多彩，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多式多樣的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種引導(dǎo)式教學(xué)方法，符合青少年心理，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的溫故知新。在商鞅變法的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的gg開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。
這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。例如：在指導(dǎo)學(xué)生完成對秦皇漢武的評價的作業(yè)時，先是引導(dǎo)學(xué)生找出秦始皇統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制度以及統(tǒng)一貨幣、度量衡等經(jīng)濟(jì)措施，來肯定秦始皇的功績；再引導(dǎo)學(xué)生找出秦始皇實(shí)行殘暴統(tǒng)治、刑法苛嚴(yán)、賦稅沉重、兵役徭役繁多及焚書坑儒，來說明秦始皇的過錯。最后歸納成他是一位功大于過的地主階級政治家。我將這種學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立去完成對漢武帝的評價，收效良好。
歷史學(xué)科，它不是獨(dú)立的學(xué)科，涉及中學(xué)的其它科目。它與語文中的典故：徙木賞金、立木為信緊密相連；圓周率的計算者祖沖之又與數(shù)學(xué)相關(guān)連等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程也是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。課外知識的補(bǔ)充，也能溫故知新，是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)是不可分割，有著必然聯(lián)系的。
利用引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生迅速掌握新知識。也能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有意識地集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，達(dá)到在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中得到快樂。還可以[制度大全為您編輯]培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分準(zhǔn)備，不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題，有時還會控制不了局面。
作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要緊扣教學(xué)大綱，圍繞教材的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點(diǎn)，讓學(xué)生采用分析、歸納等方法系統(tǒng)的掌握歷史知識。
篇2:歷史教學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)心得體會
歷史教學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)心得體會
在歷史教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性是一個關(guān)鍵性問題，新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是教師講解，學(xué)生聽、記。新課程實(shí)施以后，更多的是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，變灌入式為引導(dǎo)式，教學(xué)中采取教與學(xué)交往、互動，師生雙方相互啟發(fā)、交流、溝通、補(bǔ)充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，上課前要充分備好課，設(shè)計好知識點(diǎn)的問題，課堂上引好思考之路，以點(diǎn)撥為主，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做引導(dǎo)式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在gg開放以后，接受的思想是多元化的，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識。他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，善于獨(dú)立思考。
歷史知識豐富多彩，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多式多樣的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種引導(dǎo)式教學(xué)方法，符合青少年心理，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的溫故知新。在商鞅變法的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的gg開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。
這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。例如：在指導(dǎo)學(xué)生完成對秦皇漢武的評價的作業(yè)時，先是引導(dǎo)學(xué)生找出秦始皇統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制度以及統(tǒng)一貨幣、度量衡等經(jīng)濟(jì)措施，來肯定秦始皇的功績；再引導(dǎo)學(xué)生找出秦始皇實(shí)行殘暴統(tǒng)治、刑法苛嚴(yán)、賦稅沉重、兵役徭役繁多及焚書坑儒，來說明秦始皇的過錯。最后歸納成他是一位功大于過的地主階級政治家。我將這種學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立去完成對漢武帝的評價，收效良好。