大學主題實踐教學活動心得體會

教學有法，教無定法。不過，對于思想政治理論課教師而言，不斷解放思想，突破傳統說教的教學模式是進一步增強教學實效性的重要前提。在長期的教學探索過程中，我們逐步發現，寓教于樂，寓教于豐富多彩的活動中能夠收到潤物無聲的良好效果。為此，我們對思想政治理論課進行了大膽地嘗試和改革。

本學期是，《思想道德修養與法律基礎》課教學改革力度較大的一個學期，即理論課以專題報告的方式在報告廳進行，主題實踐教學課在多媒體教室開展。

本學期，當在開展我承擔的理論課教學任務的同時，也在進行了指導學生開展主題實踐教學活動的指導。從主題活動任務的布置，到活動方案的指導，再到最后節目的審定。當我于上周完成理論課教學任務之后，我便確定了本周走進教室，組織學生開展主題實踐教學活動。

20**年10月27日，從第一節至第四節，我在4-601教室上了一上午的主題實踐教學活動。前兩節是20**級普師四班和五班同學開展的“人生篇：感悟人生”主題實踐教學活動；后兩節是20**級酒店管理班和雙語1班及2班開展的“道德篇：親情友情和愛情”主題實踐教學活動。通過本次主題實踐教學活動，我產生了如下的感悟：

第一，在大學生中蘊含著諸多優勢的潛能，關鍵在于教師如何將其挖掘出來。

通過本次的活動，同學們在老師多次指導下，能夠全員參與制定活動方案，能夠通過不同的形式展現一個共同的主題。其實，在我培養的優秀大學生中，多數情況下就是在主題實踐教學活動中發現并逐步培養成才的。可以說，每一次主題活動，我都會發現一些有特殊潛質的學生，然后都會積極地為其創造進一步發揮其潛質的平臺和機會。

第二，大學新生往往充滿著熱情與激情，關鍵在于如何因勢利導。

每一位在高校工作過的老師或許會與我有著同樣的感受，即大學新生滿腔熱忱，激情彭湃。如果引導好和利用好，就會做出一翻成就；反之就會影響其健康成長。因此，教育工作者應該充分肯定新生所具有激情。同時，制定完善的方案對其加以引導和運用，使其燃燒著的激情能迸出出青春的火花，尤其是主題教學活動中讓其盡情地釋放。以此，來激發大學生的自信與自強。

第三，大學新生理論知識含量較少，為此必須堅持理論指導與實踐指導并重要原則。

理論指導實踐，思想影響行動。如果沒有對理論地深刻了解，也難以制定出內涵深刻地主題實踐活動來。許多同學對主題活動的理解基本上存在于表面上，而缺少對理論深度的挖掘。為此，在以后的主題實踐活動指導過程中，我們必須加強對其理論的指導力度。

第四，大學新生駕馭主題實踐活動的能力及配合能力有待于進一步加強。

若想開展好主題實踐教學活動，僅憑熱情是遠遠不夠的，必須還要有駕馭活動的能力。關于這一點，教師必須加強對其培養和訓練，同時，要對其進步給予肯定和表揚。為此，我們計劃加大對大學生進行素質拓展訓練的廣度及力度，使大學生的駕馭能力和配合能力不斷增強。

總之，對新生的思想政治理論課教學才剛剛開始，及時觀察和總結新生中存在的優勢及不足，有利于不斷改進教改革方案，完善教學改革措施，提高教學效果。

篇2:實踐教學基地掛牌儀式暨幫扶啟動儀式活動策劃方案

活動目的與意義：

1、開展實踐教學基地掛牌儀式。創建一個實踐教學基地，為我校學生提供一個高效培養綜合素質的平臺。

2、開展幫扶活動啟動儀式。志愿者與幫扶對象“結對”，給婁底市雙江鄉地區的部分貧困留守兒童帶去關懷與幫助。在提高參與活動學生的實踐能力、社會責任感的基礎上，為我校在實踐基地周邊群眾中創立更好的形象，提高我校的社會影響力。

3、通過試點爭取創立一個充分利用高等學院優質資源以帶動高等學院周邊貧困地區教育等方面的發展，創造額外“效益”的新的公益活動模式。

活動主題：關愛留守兒童、創建培養大學生綜合素質平臺

主辦方：湖南人文科技學院思想政治理論課教學部

婁底市雙江鄉雙江中心小學

各有情贊助商

承辦方：湖南人文科技學院大學生時事與政治研究會

活動時間：20**年4月29日

活動地點：婁底市婁星區雙江鄉雙江中心小學

活動策劃：

1、活動參與人員：

a、思政部領導老師代表

b、雙江中心小學校領導代表、雙江鄉鄉政府領導代表

c、各友情贊助商代表

d、幫扶對象及家屬、幫扶志愿者隊伍成員

e、時政會及相關工作人員

2、活動預期目標

a、組建規模為10人的高質量幫扶志愿者隊伍。

b、針對當地6名貧困生開展幫扶試點活動，減輕他們部分的經濟負擔，給與他們精神上的關懷。

c、創建實踐教學基地，為學生提供實踐平臺。

3、經費預算

實踐基地牌：280元

會場布置：橫幅：100元其他：60元

車費：300元

午餐：隊員18*10=180元領導嘉賓：300元

幫扶經費：a、300*6=1800元

b、20*12*2=480元（幫扶活動每月走訪一次，本學期計劃2次，每次報銷20元/人）

活動展覽：200元

電視臺節目錄制：200元

總計：3820元

4、活動主要內容：

掛牌成立實踐教學基地，啟動幫扶活動。確定幫扶志愿者和幫扶對象的對應關系及相互的了解，幫扶志愿者在活動當天下午針對各自對應的幫扶對象開展入戶走訪活動。

5、活動當天時間安排

a、集合時間：6：10；出發時間：6：30

b、會場布置：8：00―9：30

c、掛牌及幫扶啟動儀式開始時間：10：00

d、中餐：12：30―13：30

e、入戶走訪時間：14：00―17：00

f、返校時間：17：20

6、活動準備及工作部署：

①活動準備

前期準備

a、確定幫扶對象、組建幫扶志愿者隊伍

b、聯系確定活動開展時間

c、活動會場布置相關物資購買

d、借服裝

e、活動開展時個工作任務的安排部署

開展過程中

a、會場布置

b、現場維護、后勤服務

c、入戶走訪人員安排

d、新聞稿、活動感言、活動攝影

后期準備

a、活動總結會議

b、資料匯總

c、組織活動展覽

②工作人員任務分配

a、活動開展部門大體分工：

辦公室：各次會議記錄、資料匯總、活動感想（余正南牽頭負責）

宣傳部：會場布置物資（橫幅等）購買

理論部：幫扶隊伍組建（劉湘林牽頭負責）

外聯部：活動開展前開展相關外聯活動

b、后期活動展覽：湯旺牽頭負責

c、活動總調度、雙江相關事宜聯系人：劉湘林

活動開展當天具體任務分工：

a、活動開展當天工作人員名單：劉湘林、陳珊、周歡、許蓉嵐、黃群、宋夢玨、湯旺、王東博、廖玟、向琴、文藝、周子均

b、任務分工：(名單待定)

活動負責人：劉湘林

會場布置：廖玟、周歡、宋夢玨

后勤：向琴、王東博

現場維護：王東博、湯旺

攝影、新聞稿：陳珊

感想：許蓉嵐、周子均

會議記錄：向琴

篇3:議管理學課程實踐教學模式研究

議管理學課程實踐教學模式研究

摘要：

在《管理學》傳統教學模式中，教學內容以管理理論為主，教學方式以課堂講授為主，影響了《管理學》教學效果。根據《管理學》課程的理論性與實踐性的學科性質，鼓勵學生全面參與，以切實提高學生創新能力的實踐教學模式改革勢在必行。

關鍵字：能力培養管理學課程實踐教學模式

實踐教學是將所學的理論知識應用于實際中的一種教學活動，是課堂教學的深化。《管理學》課程教學實踐環節，是學生理論聯系實際，并在實踐中進一步學習和提高綜合運用管理學課程及相關知識能力的重要步驟，因而是達到管理學課程教學目的的重要環節。隨著當今社會競爭日趨激烈，對大學生的綜合素質要求越來越高。而我國高等教育目前重理論輕實踐的人才培養模式還不完全適應經濟社會發展需要，更好地滿足經濟社會發展對應用型人才、復合型人才和拔尖創新人才的需要。《管理學》課程，作為一門綜合性和實踐性很強的學科，不僅是經濟與管理兩大類學科學生學習其他專業課程的前提和基礎，也已成為全校性的公共選修課，它起著引導學生認識工商行政管理活動及其發展規律和加快工商行政管理人才培養的作用。由于管理學科的實踐性、藝術性與傳統學校教學方式的抽象性、刻板性之間的沖突，使得學生管理技能與創新能力的培養十分困難，也是《管理學》課程教學的最大難點。鼓勵學生全面參與，自我控制，以切實提高學生創新能力的實踐教學模式改革勢在必行。

一、傳統管理學課程教學存在的問題與不足

1.對實踐教學重視不夠，實踐教學主體地位不突出。我國高校傳統《管理學》教學存在重視傳授書本知識、輕視興趣培養，理論教學多、實踐環節少，講授課時多、實踐技能訓練相對不足的現象。實踐教學主體地位不突出，實踐教學大多深度不夠，浮于表面。

2.實踐教學內容陳舊、方法單一、手段落后。傳統《管理學》教學是以教師為主體的“填鴨式”教學，教師講解、演練、學生練習，沒有師生互動，這大大限制了學生集體智慧的發揮和思維水平的提高。在講授內容上更是與實際脫節，很多都是紙上談兵，設計性、綜合性訓練太少。由于受各種條件限制，課外實踐活動難以大面積開展。雖然有些教師在教學過程中引入與課程內容有關的經營模擬、角色扮演、市場調查、案例分析、課堂討論、課余實踐、頂崗實習等實踐教學方式，但是在數量上還只占較小的比重，單一化、灌輸仍是主要的教學方式，師生之間交流互動很少，不利于學生積極性和創造性的發揮。

3.《管理學》課時少、班級人數多，難以進行實踐教學質量監控。教學實踐環節學生比較難控制，而且目前各高校普遍存在《管理學》課時少、班級人數多的現象，現有的實踐主要含在理論教學中，實踐課時遠遠不夠，加上由于實踐教學過程具有多環節、多層次、分散性的特點，學校擴招后往往會降低實踐教學的基本要求，放松對實踐教學質量的監控。

4.有實踐經驗的教師缺乏。西方的工商管理專業教師，既是大學教授，同時又是咨詢公司的專家，或在金融機構、工商企業任職。我國的教師來源一般都是從學校到學校，所學習的東西從理論到理論，實踐教學方面的意識弱、實踐能力普遍欠缺，有些不能正確指導學生完成實訓任務，使實訓效果大打折扣。

5.實踐教學質量制度不規范，評價不科學。很多高校對學生的課本知識考核嚴格，而對學生的專業素質和創新能力考核不到位，不能全方位實踐教學質量評價辦法及時反饋實踐教學質量，實踐教學的質量受到極大影響。