暑期語(yǔ)文組集中研修總結(jié)

六天的緊張又忙碌的集中研修生活即將結(jié)束。六天來(lái)我組組員以極高的積極性投入學(xué)習(xí)，收獲很大，現(xiàn)具體總?cè)缦拢?/p>

一、由于學(xué)校分工的不同，我組組員研修期間“分身有術(shù)”。

王莊小學(xué)的孫校長(zhǎng)，學(xué)校正在重建幼兒園，他身心一邊系于研修學(xué)習(xí)，一邊系于學(xué)校工程，觀看視頻，學(xué)習(xí)文本、研討發(fā)帖，他哪一樣都不甘落后，趁著午休，他趕回工地查看工程進(jìn)度，50多歲的孫校長(zhǎng)每天奔波于兩者之間，學(xué)習(xí)的精氣神兒卻一點(diǎn)兒不減，是青年們的榜樣。

幼兒園負(fù)責(zé)人丁主席，一邊負(fù)責(zé)著幼兒園老師的研修，一邊還得完成自己的語(yǔ)文研修任務(wù)，真的是忙得顧得了這頭顧不了那頭兒，所以他只好用晚上的時(shí)間細(xì)心學(xué)習(xí)資料并完成作業(yè)。

學(xué)校會(huì)計(jì)劉老師，自己那攤子活兒又細(xì)又多，但是他為了學(xué)校的統(tǒng)一安排有章有序，只好白天和我們一起學(xué)習(xí)，晚上和空余時(shí)間加班加點(diǎn)完成他的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

信息員釗主任每天忙忙碌碌，為采集信息不辭勞苦，有時(shí)為了信息的斟詞酌句經(jīng)常加班到深夜。老教師王老師一絲不茍地參加每天的學(xué)習(xí)，向我們展示了老教師的風(fēng)采。

二、在研修期間，青年教師團(tuán)體中形成了有一股你追我趕、共同提高的氛圍。

年輕的美女們?nèi)巳伺伦约郝浜笥谒耍紦?dān)心因?yàn)樽约旱牟徽J(rèn)真給學(xué)校抹黑，于是每天都按時(shí)到校認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極討論，主動(dòng)發(fā)帖，無(wú)一人因?yàn)榕聼崤吕壅?qǐng)假或遲到早退。經(jīng)常會(huì)為研修模塊統(tǒng)計(jì)里的紅燈不變綠燈急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，因?yàn)椤熬G”慢了，縣里最辛苦的指導(dǎo)老師就更著急。自己著急還好說(shuō)，如果因?yàn)樽约旱氖д`指導(dǎo)老師著急那就感覺(jué)過(guò)意不去了。

正是因?yàn)榛谶@樣的精神、這樣的境界、這樣的責(zé)任、這樣的組員，我組取得了點(diǎn)滴成績(jī)：

隨筆縣級(jí)推薦：10篇；作業(yè)縣級(jí)推薦：4篇；話題討論推薦被推薦5篇；有一篇隨筆被省專家推薦省。

我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)，當(dāng)然不僅是指被獎(jiǎng)勵(lì)了分?jǐn)?shù)，更重要的是我們更新了教育理念，學(xué)到了許多以前不知道的東西。我們雖然高興，但沒(méi)有滿足，我組會(huì)在開(kāi)學(xué)后分散研修中再接再厲，努力做得更好，把學(xué)到的理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。

在此，我代表全組成員由衷地感謝我縣指導(dǎo)老師，你們辛苦了！特別是于里小學(xué)的孫老師給予我們的指導(dǎo)、支持與鼓勵(lì)！另外我為我們組所有成員在研修期間的優(yōu)秀表現(xiàn)感到特別自豪和驕傲！

篇2:語(yǔ)文組《燕子專列》教學(xué)反思

語(yǔ)文組《燕子專列》教學(xué)反思

“仙境不在遠(yuǎn)處，佛法只在心中”

整體的感受：一生參悟不透的語(yǔ)文教學(xué)研究。

這次我們組的老師有幸聆聽(tīng)了專家的講評(píng)，結(jié)合自己的聽(tīng)課感悟，紛紛說(shuō)出了自己對(duì)本課《燕子專列》教學(xué)的所思、所感。現(xiàn)整理如下：

1、我們的語(yǔ)文教學(xué)，在整體備課時(shí)，還是只停留在備教材上，“備學(xué)生”只是停留在教案上，沒(méi)有真正的走進(jìn)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生已會(huì)的知識(shí)，我們還在重復(fù)的講解。

2、我們的教學(xué)課堂還是基本停留在提問(wèn)型的教學(xué)水平。

3、要做好提前預(yù)設(shè)的，能讓精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題能在課堂上生成能閃出火花的教學(xué)資源。更重要的是，如何讓我們的預(yù)設(shè)的問(wèn)題具體的呈現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)問(wèn)題拋出后，又要做怎樣的適時(shí)引導(dǎo)，這需要我們有較高駕馭教材的能力。

4、要上成真實(shí)的課堂，例如：怎樣指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，又以怎樣的方法讓學(xué)生能在每一段中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生真正的愛(ài)讀，能在讀中各有所悟，爭(zhēng)取“百家爭(zhēng)鳴”。

5、整堂課上最少要有一個(gè)“閃光點(diǎn)”，哪怕僅僅在自己的教學(xué)中有一點(diǎn)的提高，“積少成多，滴水穿石”。

6、每一節(jié)課的課堂預(yù)設(shè)中，如何設(shè)計(jì)一個(gè)能“難”住學(xué)生的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要真正的讓學(xué)生拓寬思路，能讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容在領(lǐng)悟上有所升華，真正生成課堂教學(xué)資源，更是能成為自己的教學(xué)亮點(diǎn)。

注：《燕子專列》最后的歌曲可以換成何老師的課件，愛(ài)心生成后的一幅動(dòng)人的和諧畫(huà)面，讓生體會(huì)愛(ài)讓世界更美好。

篇3:語(yǔ)文組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿:柳暗花明又一春

語(yǔ)文組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿:柳暗花明又一春

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好！

今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機(jī)會(huì)。高效課堂對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新生事物，我也沒(méi)有什么好的經(jīng)驗(yàn)，只是把自己平時(shí)的一些體會(huì)講出來(lái)，拋磚引玉。如有不妥的地方，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

山窮水盡疑無(wú)路

打造高效課堂，無(wú)外乎就是教師精心備課、正確誘導(dǎo)、精選習(xí)題，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真、養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。但我認(rèn)為，目前的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)還存在著以下四個(gè)重要誤區(qū)，值得我們反思。

誤區(qū)之一：課堂教學(xué)的隨意性，主要表現(xiàn)為課堂上過(guò)分的追求活躍而忽視基礎(chǔ)知識(shí)。新課程以來(lái)“課堂氣氛活躍”成了評(píng)價(jià)一堂課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)，我們?cè)S多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從表面上看課堂十分活躍，但缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文的基石，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，最終目的是要怎樣把靜態(tài)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才會(huì)使語(yǔ)文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

誤區(qū)之二：課堂教學(xué)的庸俗性，主要表現(xiàn)為課堂上過(guò)分的強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視合作學(xué)習(xí)。新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，提倡教師發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實(shí)際教學(xué)中，不少教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的回答加大表?yè)P(yáng)，沒(méi)有否定之詞，評(píng)價(jià)過(guò)于庸俗化，這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)處于驕傲狀態(tài)，過(guò)分滿足于現(xiàn)狀。

誤區(qū)之三：課堂教學(xué)的狹窄性，主要表現(xiàn)為課堂上過(guò)分的重視討論而忽視背誦積累。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。過(guò)去有一階段將背誦閱讀，視為死讀書(shū)，讀死書(shū)，被課堂所拋出。學(xué)生根本就沒(méi)有背讀之實(shí)，沒(méi)有積累就沒(méi)有運(yùn)用，沒(méi)用大膽的讀背，就沒(méi)有語(yǔ)文素質(zhì)的提高，學(xué)生的語(yǔ)感也得不到培養(yǎng)。

誤區(qū)之四：課堂教學(xué)的低層性，主要表現(xiàn)為課堂上過(guò)分的規(guī)定模式而缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新。一篇課文從頭到尾，按照既定模式完成教學(xué)過(guò)程，就是教師先邊講邊讀課文，然后分析段落大意，總結(jié)中心思想，最后是教師分析寫(xiě)作特點(diǎn)。滿堂灌，學(xué)生沒(méi)有自學(xué)空間，久而久之，語(yǔ)文教學(xué)課堂變得枯燥無(wú)味，全是“醬油”，沒(méi)有“味精”。這種定勢(shì)教學(xué)方式，必然會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

柳暗花明又一春

新課程語(yǔ)文教學(xué)在探索與實(shí)踐的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)上述這些方面的盲點(diǎn)或誤區(qū)。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。那么如何走出上述誤區(qū)，使語(yǔ)文教學(xué)成為真正的高效課堂呢？我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了如下幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，轉(zhuǎn)變好角度，即教師應(yīng)轉(zhuǎn)變好教學(xué)角色。教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、合作者。例如，在講《游褒禪山記》這課時(shí)，我先以一名學(xué)習(xí)者的身份，向?qū)W生提出這樣的請(qǐng)求，大家都知道，學(xué)習(xí)文言文的前提就是先要理解重要字詞的含義，我在看這篇文章的時(shí)候，恰好遇到了幾個(gè)沒(méi)有理解好的字，如“觀”、“名”、“險(xiǎn)”等，誰(shuí)能解釋一下?然后接著問(wèn)，《游褒禪山記》跟《桃花源記》和《岳陽(yáng)樓記》都是“記”。它們是否有什么不同呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生探討游記這個(gè)問(wèn)題。這樣上課，就使自己由原來(lái)的控制者轉(zhuǎn)向了“平等首席”，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性就會(huì)得到有效的調(diào)動(dòng)。

第二，激發(fā)好興度，即培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。興趣是最好的老師。要學(xué)好語(yǔ)文，興趣最重要。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文很枯燥，沒(méi)有興趣。這里，我講講語(yǔ)文的趣之所在，舉兩個(gè)例子，請(qǐng)大家共同來(lái)揣摩。（1）發(fā)生在周總理身上的一件事。有外國(guó)記者譏諷到：真是對(duì)牛談琴！周總理禮貌的回敬：對(duì)，牛彈琴！一字未改，標(biāo)點(diǎn)一變，面目全非！（2）歧義之趣。叔叔親了我媽媽也親了我。語(yǔ)言文字每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的細(xì)微變化都會(huì)幻化無(wú)窮的樂(lè)趣。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！1326班學(xué)生楊一桐在作文中這樣寫(xiě)到：“以前，我很討厭語(yǔ)文，認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文除了應(yīng)付考試以外就沒(méi)有其它用處了。然而，在聽(tīng)了酉老師的課后，我也對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了一點(diǎn)興趣，認(rèn)為它不那么無(wú)聊了。而后，我又在老師的帶領(lǐng)下，領(lǐng)悟到了語(yǔ)文的樂(lè)趣。現(xiàn)在，我已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。酉老師只用區(qū)區(qū)幾節(jié)課的時(shí)間，就讓我由一個(gè)討厭語(yǔ)文的人，變?yōu)榱艘粋€(gè)熱愛(ài)文學(xué)的人，實(shí)在令人震驚。”

第三，把握好精度，即培養(yǎng)學(xué)生精益求精的思維方法。一是打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來(lái)，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。二是曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問(wèn)題。曲設(shè)情境，廣開(kāi)言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。三是挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在新課程改革下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來(lái)。比如誦讀詩(shī)詞，要滿懷感情，抑揚(yáng)頓挫，大聲朗讀，用自己的頭腦和心靈的感悟獲得文章的內(nèi)涵。如徐志摩的《再別康橋》，如果以教師的分析講解為主，學(xué)生聽(tīng)完過(guò)幾天就忘了。如果我們給詩(shī)詞配上音樂(lè)，與學(xué)生一起忘情地大聲誦讀，一起領(lǐng)略康橋的秀麗風(fēng)光，感悟詩(shī)人對(duì)康橋依依惜別的深情，相信學(xué)生通過(guò)自己的頭腦去獲得的知識(shí)會(huì)讓他思維更加活躍，記憶更加深刻。

第四，設(shè)計(jì)好難度，即教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新比重。教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，重視這種學(xué)生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。我在實(shí)踐中嘗試以上做法，在實(shí)踐中做出了一點(diǎn)成績(jī)，總的來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這一方面主要表現(xiàn)在“三權(quán)”下放。①下放導(dǎo)語(yǔ)權(quán)。每一節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘時(shí)間我讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語(yǔ)。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來(lái)，接著，我乘勢(shì)上課。②下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，我布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清生字詞障礙。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記，再組織字詞競(jìng)賽。③下放提問(wèn)權(quán)。把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，是開(kāi)啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑。可以先讓學(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問(wèn)，這樣，他們提的問(wèn)題往往會(huì)有針對(duì)性。二是把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我讓能力較強(qiáng)的有特長(zhǎng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，要對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和我一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書(shū)等，學(xué)生還可以向我詢問(wèn)與上課有關(guān)的問(wèn)題。為了上好課，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，大顯身手，包括對(duì)教具的使用。最后，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來(lái)，也就相當(dāng)于我寫(xiě)教案。無(wú)比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，因而，走上講臺(tái)時(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽(tīng)，也樂(lè)于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂(lè)學(xué)中提升能力。三是要求學(xué)生重視閱讀和積累，勤寫(xiě)作。建議學(xué)生們準(zhǔn)備三個(gè)本子：知識(shí)本、摘記本和隨筆本。知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基本知識(shí)，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。學(xué)生們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭、文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)等方面注意搜集，可構(gòu)建起自己語(yǔ)文知識(shí)的框架體系。摘記本用來(lái)摘抄，摘錄妙辭佳句、精彩段落、警句俗語(yǔ)、名人名言、精彩語(yǔ)段。摘抄都是為寫(xiě)作服務(wù)的，儲(chǔ)存豐富的素材才能對(duì)寫(xiě)作有幫助。隨筆本用來(lái)寫(xiě)作。真正的寫(xiě)作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。我們要準(zhǔn)備一本專門(mén)用于練習(xí)寫(xiě)作的隨筆本，通過(guò)平時(shí)多積累、多感觸、多思索，勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。

總之，高效課堂要在語(yǔ)文教學(xué)中，重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要求學(xué)生既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)進(jìn)入從山窮水盡之時(shí)迎來(lái)柳暗花明的春天。謝謝大家！