青茉小學教師新課標學習感想

作為一名數(shù)學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學數(shù)學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？新學期，通過學習了小學數(shù)學新課標，再結(jié)合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、教師要成為終身學習者。

教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、面向全體學生，注重生活數(shù)學，切實提高數(shù)學素養(yǎng)。

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學。”強調(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應(yīng)用價值--能適應(yīng)未來社會生活的需要。學習數(shù)學的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。

三、學習模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，可以從**常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。既重視實踐能力的培養(yǎng)，又突出創(chuàng)新精神的鼓勵。學生要好質(zhì)疑問難，喜歡探究問題，好問“為什么”，能言善辯，不管對、錯，都要真實地吐出心里話，產(chǎn)生的心理，形成運用不同策略解決問題的初步能力。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導(dǎo)學生改進學習方式。既重視德、智、體、美諸育的整合，又強調(diào)信息技術(shù)與學科整合。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為數(shù)學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關(guān)的素材，使教學內(nèi)容不斷豐富，日漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質(zhì)量。新課程的實施中出現(xiàn)一些問題在所難免，只要我們勇于實踐，不斷探究，我們就能克服前進道路上不斷發(fā)生的問題，真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染學生”，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。

篇2:新課標下高中數(shù)學習題課教學思考

新課標下高中數(shù)學習題課教學的思考

廣東省云浮市羅定中學蘇穎

【摘要】為更好地踐行新課標，提高學生的解題能力，本文理論闡述與案例分析相結(jié)合，分析了高中數(shù)學教學的特點與習題課的意義，重點結(jié)合高中數(shù)學習題課教學的特點，分析高中習題課教學的具體方法，圍繞教師精細分析、學生分組討論、組織課堂競賽、錯誤舉例分析等具體教學方法，提高習題教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課標；高中數(shù)學；習題課；方法

解題能力是學生數(shù)學能力的集中體現(xiàn)，通過分析與解題，可以很好地考查學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握程度，學生數(shù)學思維和方法的熟練程度，學生對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用能力。任何數(shù)學思想、理念和方法離開了解題方法都是空洞的、蒼白無力的。高中數(shù)學教學習題課是中學數(shù)學教學的重要形式和內(nèi)容，在教學過程中，要突出學生主體地位，組織學生自主學習、創(chuàng)新學習、合作探究，培養(yǎng)學生數(shù)學思維和綜合能力，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識，結(jié)合數(shù)學思想和理念分析去解決各種數(shù)學問題，實現(xiàn)數(shù)學教學的理論與實踐的有機統(tǒng)一，而非一味地對學生灌輸知識，總結(jié)理論。

一、高中數(shù)學教學的特點與習題課的意義分析

高中數(shù)學教學內(nèi)容較為抽象，數(shù)學邏輯嚴密，思維方法靈活深刻，要求學生不僅要掌握基本的數(shù)學知識和理論，還要培養(yǎng)學生根據(jù)所學知識靈活的分析問題、解決問題的能力，在鞏固學生形象思維能力的基礎(chǔ)上增強學生高度的抽象思維能力。而檢驗與考查這些能力的最為直接有效的手段就是解題，學生能夠根據(jù)所學知識對數(shù)學問題進行精解、巧解與簡解，就是學生數(shù)學綜合能力的集中體現(xiàn)。因此，高中數(shù)學教學需要教師在教學過程中快捷有效地教會學生豐富的數(shù)學解題方法，讓學生靈活快捷地解決數(shù)學的實際問題。在傳授新知識的授課教學中，教師應(yīng)巧妙地將各種知識點與數(shù)學的思維方法融合，引導(dǎo)學生掌握了多個知識點與多種方法的有效融合之后，再引導(dǎo)學生根據(jù)所學基礎(chǔ)知識尋求巧妙解題的方法，通過設(shè)置有針對性的習題并進行重點教授，就是一種較好的培養(yǎng)學生解題能力的方法。

高中數(shù)學開展習題課，能夠?qū)W生進行針對性的教學與訓練，突出學生的主體地位，真正從學生的實際出發(fā)，設(shè)置數(shù)學習題，并根據(jù)學生基礎(chǔ)和接受能力，選用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生的解題能力，突出實踐練習，引導(dǎo)學生在實踐中更好地感知知識，理解理論。教師圍繞學生這個主體，放手教學，組織學生根據(jù)精心設(shè)置的習題進行自主學習，引導(dǎo)學生根據(jù)自己掌握的知識和方法進行大膽嘗試、積極創(chuàng)新，引導(dǎo)學生通過合作探究、分組討論，展現(xiàn)學生的思維和創(chuàng)新能力，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)自我價值，增強學生自信，總結(jié)數(shù)學學習的規(guī)律和方法，鍛煉形象思維、抽象思維與創(chuàng)新思維；調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生勤于思考、大膽探索的數(shù)學精神。

教師進行習題課教學，可以引導(dǎo)學生更好地尋找解決原來問題的好辦法，鼓勵學生進行一題多解，敢于突破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，經(jīng)常對學生進行問題引導(dǎo)，比如：以前的方法能否解決這個變化的問題？這個問題和常規(guī)試題有何異同，如何轉(zhuǎn)換或者是由原來的試題怎么過渡來的？還可以運用哪種方法來解決這個問題？結(jié)合習題教學有針對性地培養(yǎng)學生靈活思維能力，組織在解題過程中有效整合知識，將零散的知識系統(tǒng)化，并將數(shù)學知識、數(shù)學原理與數(shù)學方法有機統(tǒng)一起來，提高學生的知識應(yīng)用能力和靈活解題能力。

從學生進步的角度來看，只有不斷地暴露問題，并及時地解決問題，才能有效查漏補缺，學習進步；從發(fā)展的角度來看，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能在解題中不斷提高應(yīng)用能力，促進學生進步。習題課教學能夠幫助學生充分暴露問題，讓老師及時發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)學生的整體情況和個體表現(xiàn)進行整體教學與個別輔導(dǎo)，幫助學生及時找出問題癥結(jié)，提高學生思維判斷能力，改變學生的不良學習習慣和做題習慣，克服學生慣性思維和錯誤思維，并進行有針對性的訓練，培養(yǎng)學生良好的思維習慣、豐富學生的解題方法。

二、高中數(shù)學習題課的多樣化教學

習題課不同于新授課，新授課由于學生剛剛接觸知識、理論和例題，需要做到全面和深刻。習題課教學在內(nèi)容不必新授，這就給學生留下了廣闊的自主學習空間，學生有更多的時間進行習題分析，合作討論，因此，習題課教學在組織形式上可以更加的靈活多樣，不拘一格。教師根據(jù)習題內(nèi)容和學生的整體情況，可以選擇不同的教學方法，筆者在教學過程主要嘗試以下幾種方式：

1.教師精細分析型。針對習題中的經(jīng)典試題，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的做題情況，教師進行重點評析。在評析過程中，教師充分展示自己的思維過程，把習題分析透徹，從不同的角度去思考分析，讓學生在學習過程中將自己的思維與教師的思維進行充分比較，找出自己的思路差異，并很好地分析自己的思路錯誤，形成自己的做題思路。

篇3:學習新課標講座材料課堂教學三聲六度三實

我認為，教師主要應(yīng)具備三種能力，即更新自我的能力、教會學生學習的能力和科學評價學生的能力。這三種能力都會集中表現(xiàn)在課堂教學中。今天，我們教師應(yīng)該怎樣上課？應(yīng)該怎樣使教師的能力在課堂教學中有效地發(fā)揮出來？應(yīng)該怎樣評價教師的課堂教學？下面，我從教學管理的角度，談?wù)勎业恼J識，供教育管理者評價教師課堂教學工作時參考。

一、課堂教學要有“三聲”

課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發(fā)，課堂教學的效率，實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學生“用心”學上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學的成功。

在課堂教學中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學要有“三聲”：

1、課堂教學中要有“笑聲”

我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮(zhèn)住學生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學的積極心態(tài)，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學生機敏語言動作引發(fā)的笑聲。。。。。。有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節(jié)課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。

2、課堂教學中要有“贊美聲”

我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態(tài)。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內(nèi)容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創(chuàng)新的贊美。。。。。。這些“贊美”，催發(fā)師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內(nèi)涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。

3、課堂教學中要有“驚訝聲”

我們有些教師上課，比較注重教學任務(wù)按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調(diào)學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產(chǎn)生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內(nèi)容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發(fā)學生的驚奇感，要引發(fā)學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導(dǎo)學生學習自覺性，培養(yǎng)學生的探索精神，啟迪學生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學質(zhì)量一定很高。

課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發(fā)出成功的火花！

二、課堂教學要體現(xiàn)“六個度”

隨著我們對課堂教學認識的提高，教師們正在改變過去那種“選擇適合教育的兒童”的做法，正在創(chuàng)造“適合于兒童”的教育。教學怎樣面對全體學生，怎樣促進學生學習質(zhì)量的全面提高，已成為教育管理者評價課堂教學質(zhì)量的重要指標。有教師對我說：“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會教了！”這是一種教學觀念還未更新的現(xiàn)象。因此，我們要認真學習，更新自我，用現(xiàn)代教學理念來構(gòu)建高效課堂。

一節(jié)課上得好不好，課堂教學質(zhì)量高不高，用什么來衡量呢？我提出，課堂教學要體現(xiàn)六個“度”。

1、課堂教學要體現(xiàn)學生主體的參與度

教師上課面向全體學生，教學要以學生為本，以全體學生為本，這首先體現(xiàn)在學生主體的參與度上。第一，要看學生參與學習的廣度。課堂教學中，教師要調(diào)動全體學生的學習積極性，用符合學生特點的、受學生歡迎的教學方法來吸引全體學生集中注意力學習，而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個“優(yōu)”生圍著教師的教學“轉(zhuǎn)”。課上得好不好，先要看學生動手、動口、動腦的學生有多不多，要看有沒有被遺忘的“角落”，有沒有“差生”發(fā)言和參與教學活動。第二，要看學生參與學習的深度。教學中，教師要逐步引導(dǎo)學生進入主動學習的狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲。教學中，要看學生能不能向教師提問題，同學之間能不能爭論問題。如果一節(jié)課上下來，學生都“懂”了（經(jīng)常有教師在下課前一分鐘問學生：“同學們都懂了沒有？”學生齊答：“懂了”），這要么呈現(xiàn)出的是教學的假象，要么就是教學沒有深度。

2、課堂教學要體現(xiàn)學生心理的調(diào)適度

教師上課面對的是一個個鮮活的生命，學生學習的心理狀態(tài)會直接影響到學生的學習。教學中，有時會出現(xiàn)“教師精心準備的課，教下來效果不好”的現(xiàn)象。有的教師常找的原因是“學生不配合”。其實，任何一次教學的不成功，原因都應(yīng)在教師自身上找。教師備課，要“備學生”，要備知識技能以外的東西。其中，怎樣對學生課堂學習進行心理調(diào)適，是教師重點備課的內(nèi)容之一。課堂上，教師是否激發(fā)學生飽滿的情緒；是否引領(lǐng)學生形成積極緊張的心境；是否幫助學生消除心理的干擾因素等，是教師教學能力高低的重要標志。當一名學生回答問題錯誤，如教師一句“就你笨！”那么這名學生這節(jié)課的學習便會就此停滯。相反，如果教師引導(dǎo)激勵恰當，學生心境會出現(xiàn)積極興奮狀態(tài)，這時，學生學習的主動性、實效性都會增強。

3、課堂教學要體現(xiàn)學生思維的有效度

課堂教學的根本任務(wù)是要調(diào)動學生的思維，通過教學過程，使學生的思維得到有效得訓練，從而產(chǎn)生思維共鳴。因此，教師要根據(jù)一定的學習目標，精心設(shè)計問題，適時提出問題，以激活學生的思維。教學中，教師要少提“是什么”的問題（許多事物一見便知，用不著去探討它的概念）；要多提“為什么”的問題，引起學生的積極思考；要精提“做什么”的問題，通過學生學習實踐活動，引領(lǐng)學生把思維過程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學習方法的運用。這樣的思維才有效度。

4、課堂教學要體現(xiàn)學生情感的內(nèi)化度

“情感、態(tài)度、價值觀”是新課程標準要求的教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能的傳授，不能忽視學生情感的培植和內(nèi)化。專家研究證明：學習的成功，情感因素占80％，智力因素只占20％。這充分表明情感因素在學習中的重要作用。教學中，學生熱愛學習，對學習知識的迷戀，被教學內(nèi)容所感動，為探索真知而追求。。。。。。這是學生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學的過程中，要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式，不失時機地促進學生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒有情感推動認知的教學、不是真情實感的教學、不能引起師生心靈共鳴的教學，是不成功的教學

5、課堂教學要體現(xiàn)學生語言的鮮活度

語言是思維的外殼，課堂教學的智能信息的傳遞，主要是通過語言來進行的。因此，培養(yǎng)學生語言表達的鮮活度，是評價教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。課堂上，有的教師只注意學生答問的對、錯，而不太注意學生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學，是“應(yīng)試”的教學方式，是不完整的教學。教學中，教師不僅要評價學生答問知識的正確性，而且要評價學生語言表達邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵學生的個性化語言，倡導(dǎo)學生發(fā)言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。中小學正是學生語言發(fā)展的最佳時期，課堂教學千萬不能忽視學生語言訓練這一重要內(nèi)容。

6、課堂教學要體現(xiàn)學生能力的形成度

教學的最終目的在于學生形成學習能力，學生能力形成的程度是教學檢測的終結(jié)指標。學生學習能力的形成是教師長期科學施教、求實訓練、充分落實上述五個“度”的結(jié)果。教學中，教師能夠緊扣知識點，抓住重點、突破難點、看準疑點、突出特點、展示亮點，把知識技能的學習訓練有機地轉(zhuǎn)換成學生能持續(xù)學習的能力。要努力消除學生只能“紙上談兵”、“高分低能”、成為“考試機器”的現(xiàn)象。我們不排除學生考試能力的培養(yǎng)，如學生考試心理素質(zhì)、記憶能力、分析解決問題的能力、抓住要點言簡意賅表達的能力、書寫規(guī)范卷面整潔的習慣等，但更重要的是要把應(yīng)試能力的培養(yǎng)與學生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，學生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)，是教育的根本目標。

課堂教學的“六度”應(yīng)成為教育管理者對課堂教學進行評價的基本標準。

三、課堂教學要做到“三實”

課堂教學是落實教育內(nèi)容、落實教育思想、落實教育目標的主陣地。既要“落實”，就不能做“虛功”。我常對校長和教師們說：“教育千萬不能搞形象工程，貽誤學生，幾乎無法挽救。”課堂教學更是實實在在的事情，我們一定要做實。一次，我問一位獲競賽課一等獎的教師：“你平時都能像這樣上課嗎？”這位教師回答說：“平時教學很難做到這樣。”這位教師得回答是真實的。今天，課堂教學要堅持改革的方向，要不斷探索，不斷創(chuàng)新，但是，課堂教學的“實”不能丟

怎樣使課堂教學有實效，怎樣的課堂教學能使廣大教師都能實施呢？我強調(diào)，課堂教學要做到“三實”。

1、課堂教學要做到真實

課堂教學是育人的重要過程，由教育本質(zhì)所決定，教學必須遵循真實性原則。教學中，教師要做到信息源（教材、教輔、音像、補充案例等）的真實，教學過程的真實，檢測考評的真實。教師要真實地了解班情、學情，教師備課既要備教材，更要備學生、備自己，使教學符合教學規(guī)律，符合學生學習實際，這樣才能真實地提高課堂教學的效率。有些課堂教學，特別是公開課、展示課、競賽課，只是為了使教學“好看”，上課成為了一種“表演”，這就失去了教學的真正意義，容易產(chǎn)生對教師的誤導(dǎo)。我聽過一些特別“精彩”，特別“順利”的課，課后，一些教師就提出質(zhì)疑，這個班的學生怎么這么聰明？”。教育要強化真實，只有真實，才有真知。教師要用自己的真知灼見，去啟迪學生的真情實感。這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

2、課堂教學要做到樸實

課堂教學是學生學習的主渠道和基本形式，是廣大教師和學生必須長期堅持的雙邊活動。課堂教學的樸實，更能體現(xiàn)教學的規(guī)律和教學的真實；更能被廣大師生所接受；更能體現(xiàn)教學的實效。我不提倡上“豪華”課。“豪華”課多半只能“看”，不能“用”。特別是在公開課、競賽課上。一是多種現(xiàn)代化手段都用上，如錄像、錄音、課件演示、圖片道具、師生表演等等，課堂教學使人眼花