小學(xué)英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

寒假里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)英語新課標(biāo)，看完之后我有如下幾點(diǎn)啟示：

1）要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制呢？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“平靜、友好、聰明、快樂、樂于助人”的人，一般來說，其英語學(xué)習(xí)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大地學(xué)習(xí)者。在英語學(xué)習(xí)的過程中，由于受外界因素的影響，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安等情況，而教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對學(xué)生情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其在小學(xué)低年級階段，教師要使學(xué)生對其有親近感。在課堂教學(xué)中要尊重、激勵(lì)學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)過程，注意其心理感受，使學(xué)生喜歡英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效率

2）要重視課堂上的朗讀訓(xùn)練。

語言教學(xué)要回歸其本真，就必須遵循語言發(fā)展的規(guī)律，朗讀訓(xùn)練必不可少。隨著多媒體

技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，朗讀，這個(gè)傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)已成為被老師們遺忘的角落，老師們也不用再帶讀了，因?yàn)殡娔X里什么都有。可對于學(xué)生，尤其是潛能生來說，他單詞、句子都不認(rèn)識(shí)，他又怎么能聽懂、怎么交流，怎么做練習(xí)呢？所以朗讀還應(yīng)該當(dāng)仁不讓地成為現(xiàn)在英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3）一定量的詞匯量是運(yùn)用英語的前提。

在小學(xué)三、四年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，只要求他們能根據(jù)提示或圖片能說出該單詞即可。但由于孩子們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、義不能有效地結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞背誦的困難，并成為了學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

4）語言的積累是學(xué)生持久興趣的源泉。

小學(xué)英語教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一

過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則、記憶單詞，并盡可能多地創(chuàng)造模仿機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生純正的語音、語調(diào)，同時(shí)堅(jiān)持聽說先行，讀寫跟上的原則，使學(xué)生扎實(shí)認(rèn)真、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語言。

篇2:小學(xué)英語課堂管理心得控制課堂紀(jì)律方法

進(jìn)入課堂時(shí)，首先要樹立“心中要有火力點(diǎn)”的概念。每一個(gè)班都有一、兩個(gè)較調(diào)皮的學(xué)生，也就是這個(gè)班的火力點(diǎn)，所謂擒賊先擒王，找準(zhǔn)、控制好這個(gè)火力點(diǎn)也就控制好了這個(gè)班，就能有針對性地采用有效的方法來進(jìn)行紀(jì)律控制。（1）暗示法：用暗示的方式來控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學(xué)生旁邊，放高音量；目光移開不守紀(jì)律的學(xué)生然后說‘有幾個(gè)小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。（2）注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達(dá)到控制課堂的目的。（3）提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡單的問題或老師已準(zhǔn)備提問的問題進(jìn)行提問，以引起其注意的方法叫提問法。（4）威脅法：用其它方法無法解決問題時(shí)，可用威脅的手段來控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時(shí)要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。（5）隔離法：采取隔離的方式來分散火力點(diǎn)從而控制紀(jì)律的方法。如兩個(gè)學(xué)生打架、打鬧時(shí)，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開或動(dòng)靜搭配坐。（6）無聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然表情嚴(yán)肅，以無聲的方式，*1分鐘，以示警告，達(dá)到控制課堂的目的。（7）獎(jiǎng)勵(lì)法：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生或表揚(yáng)個(gè)別引起全班注意的方法。如板書上的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)星星，頭飾等。（8）吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動(dòng)活潑的教學(xué)組織來吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好和方法。（9）歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來收攏學(xué)生的注意力，如sleeping;wakeup；payattention,××等。（10）口號法：用激勵(lì)人心的口號鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛的激情。如comeon,comeon;everybody,everybody頂呱呱；Iwillworkhard等。

篇3:信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用心得

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用心得

中原鎮(zhèn)中心學(xué)校潘少媛

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已是英語教學(xué)的必備條件，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)。”因此，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，我們英語教師要積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中綻放異彩。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)心得。

關(guān)鍵詞：信息；技術(shù)；英語；教學(xué)

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，其發(fā)展，使當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)更得錦上添花。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語的開設(shè)，一個(gè)非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中來。教育是面向未來的教育。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)。”由此可見，網(wǎng)絡(luò)不僅走進(jìn)了千家萬戶，它同時(shí)也使我們的教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)心得：

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語，興趣第一。英語諺語有一句話是這么說的：Youcanleadthehorsetotheriver,butyoucannotmakeitdrink.只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)“要”學(xué)、“樂”學(xué)。傳統(tǒng)的課堂是“黑板+粉筆”，這種教學(xué)模式，使我們的課堂教學(xué)顯得較枯燥、乏味、抽象，小學(xué)生的認(rèn)知還只停留在直觀形象的水平，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法吸引學(xué)生的注意力，更難引起學(xué)生的濃厚興趣，因此課堂氣氛往往比較沉悶。自從我校引進(jìn)電子白板教學(xué)設(shè)備后，我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將書本上的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀具體，使teachingprocess變得有趣、生動(dòng)，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

例如：在教授外研版四年級上冊“Module6Unit1CanIhavesomesweets?”時(shí)，我就充分利用電子白板來輔助教學(xué)。在“reviewwords”環(huán)節(jié)中，我利用PPT中的自定義動(dòng)畫制作的geussinggame的方式呈現(xiàn)舊知，使原本乏味、無趣的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)起來。動(dòng)態(tài)畫面讓學(xué)生既能看，又能聽，并且形式多樣，不僅達(dá)到對舊知的復(fù)習(xí)以及鞏固，而且很自然地就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)那便是水到渠成的事情。在“Presentation”環(huán)節(jié)，我利用Flash制作了一個(gè)小孩y一邊兩眼放光的看著一堆糖果一邊問：“CanIhavesomesweets?”學(xué)生們在觀看Flash中那小孩可愛的模樣的同時(shí)，本課的重點(diǎn)句型CanIhavesomesweets?也隨之引出，重點(diǎn)、難點(diǎn)輕松突破。整堂課在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，使早前“要我學(xué)”的填鴨式教學(xué)模式變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我愛學(xué)”的新型課堂教學(xué)形態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)著一切。課堂上，老師讓學(xué)生讀，學(xué)生就讀；讓學(xué)生寫，學(xué)生就寫。實(shí)際上，學(xué)生只是在機(jī)械地學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)，換句話說，學(xué)生是在被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，這種“聽課”方式收效甚微，學(xué)生并沒有從中得到機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自我。而自從我校引進(jìn)電子白板后，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)這一“教師好助手”，我充分利用TPR模式，給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并開展語言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，不僅鍛煉了能力，而且還掌握了方法，真正達(dá)到了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的目的。

例如：在教完外研版四年級上冊“Module6Unit1CanIhavesomesweets?”后，我給學(xué)生們布置了學(xué)習(xí)任務(wù)。我利用豪杰解霸軟件，將本課內(nèi)容編輯成六個(gè)場景，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)我所給的動(dòng)畫場景，扮演動(dòng)畫中的人物，并給人物配音。這樣，原本呆板的教材，立馬活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生深深地感到知識(shí)就在我們的生活中，這極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們踴躍參加。在參與活動(dòng)的過程中，他們充分發(fā)揮自己的語言組織能力和表演模仿能力，繪聲繪色的給動(dòng)畫中的人物配音，他們的表現(xiàn)讓我眼前一亮，不得不嘆服網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的魔力，更為自己是新時(shí)代的老師能夠享受這優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源而感到慶幸。

三、整合教學(xué)資源，提高教學(xué)成效