教學經(jīng)驗交流：教師要學會傾聽

常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累?；厥走@兩年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗可談,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。

學校強調(diào)學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯***病，有一次，預備鈴都響過了，班里的邊*還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上......”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了?！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。

知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處?，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。

古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學生真切地感受到教師的關(guān)愛.

篇2:小學老師教學經(jīng)驗交流錯題本建立與使用

“錯題本”是提高學習效率的辦法，是減輕學習負擔的作業(yè)。通過“錯題本”的使用，可以提高思路質(zhì)量，可以更準確地把握知識點及概念點，可以極大地改善粗心的現(xiàn)象，可以迅速地提高學習成績。

如何建立錯題本？

1.錯題本是對自身錯誤的系統(tǒng)匯總?？赡芎芏嗤瑢W會說，這些錯誤就讓它放在卷子上不也一樣嗎？將來看卷子就是了。其實，這是一個關(guān)于統(tǒng)計的問題，現(xiàn)實生活中統(tǒng)計的效用是相當重要的。當我們把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出其中的規(guī)律性，尤其是當我們對錯誤進行了總結(jié)之后。比如：我們將數(shù)學錯題本上的問題總攬一下，可能很容易就發(fā)現(xiàn)，一遇到數(shù)形結(jié)合的問題，自己就很容易出錯，那么，我們在這部分的基礎(chǔ)方面就需要下點功夫了！

2.很多學習比較浮躁的同學滿足于知道自己這道題錯了，但是，認識往往不是很深。有時，即使讓他馬上重新做一遍原來的題目，可能還是拿不到滿分，其關(guān)鍵是步驟和過程。這時，建立錯題本，將錯題抄錄下來，并重新分步解出就顯得很有檢驗效果了，而且很有鞏固作用。

3.錯題本不是簡單地將題目和答案抄錄下來，更重要的是要分析出現(xiàn)錯誤的原因和預防類似錯誤出現(xiàn)的方法。這是一個自身逐漸學習和修正的過程，會讓自己對這一類錯題的認識逐步加深。同時，對于一些題目很長的錯誤，大家可以采取一些簡單有效的做法，比如：由父母幫助抄錄題目，但是由孩子自己重新解題并總結(jié)；或者將有關(guān)試卷復印，然后剪切下來錯誤的題目，粘貼在錯題本上等等，從而節(jié)省孩子的寶貴時間。

4.給每科建立一本錯題集。每天做當日作業(yè)前，把昨天的錯題解決后再開始新的作業(yè)。

對每道錯題都要重新摘錄，然后做錯誤過程陳述、錯誤原因分析、錯誤類型總結(jié)、最后將正確解題過程寫出。如果有多種方法也應該做出?？聪聢D示：

X年X月X日

原題：……

錯解：……

錯誤原因(種類)：……

正解：……

以上就是錯題本的完整格式。

5.建議大家在錯題本上完善幾個功能，就象模塊一樣，讓“錯”變得非常清晰。比如：標注出“概念錯誤”、“思路錯誤”、“理解錯誤”、“審題馬虎”等錯誤原因，標注出“錯誤知識點”數(shù)列、函數(shù)、解析等，標注出“同類錯誤”第幾頁第幾題等等。另外，可以考慮運用出題法，針對自己的常犯錯誤，給自己出幾道題目，考察自己對概念掌握、條件運用和知識結(jié)合的理解程度。

如何使用錯題集？

1.經(jīng)常閱讀。錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。同學們要經(jīng)常在空閑時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。如果各科都建立錯題本，這樣經(jīng)常溫故知錯、持之以恒，學生的高考成績至少會提高20分。

2.相互交流。由于基礎(chǔ)不同，各位同學所建立的錯題本也不同。通過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。

俗話說，吃一塹，長一智。如果同學們能從做的錯題中得到啟發(fā)，從而不再犯類似的錯誤，成績就能有較大的提高。高考并不需要燈光下的熬夜苦戰(zhàn)，也不需要題海中的無邊漫游，有一套適合自己的學習方法，才是最為重要的。

3.經(jīng)常翻閱錯題本。每周或兩周一次重做一下錯題本，考試前更應重做“錯題本”。開始“錯題本”里由于粗心的類型會占大多數(shù)，但隨著該項工作的深入，“錯題本”中的錯誤質(zhì)量會越來越高，數(shù)量會越來越少，更多是由于概念點和思路而引發(fā)的錯誤，這些題就是屬于平常沒有作對，考試又犯錯的典型類型，如果平時就能夠解決好，到最后考試的時候自然不容易再犯錯。

4．在開始時，把本學期甚至本學年的所有錯題全部整理出來（這點對于成績較差的學生尤為重要）。

請注意的是:錯題本能否順利建立和進行，需要教師和學生認識統(tǒng)一，并有決心堅持。出現(xiàn)半途而廢的情況，是對自己缺乏耐心和信用而造成的。但是只要堅持下來，善待錯誤，你很快將會欣喜地發(fā)現(xiàn)，錯誤會變得越來越少，你也很快會從煩瑣的錯題整理過程中感受到快樂和信心。

篇3:教學經(jīng)驗交流文章心里暗示可以改變學生態(tài)度

心里暗示可以改變學生的態(tài)度

錦山小學包海燕

心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點。暗示有積極的心理暗示和消極的心理暗示。積極心理暗示，就是指來自外界和他人的有利于激發(fā)被暗示者自我定位和自我發(fā)展的心理暗示。積極的心理暗示，對人的情緒、智力、生理都能產(chǎn)生良好的影響，幫助人樹立起信心，調(diào)動人內(nèi)在的潛能；而消極的心理暗示，對人的情緒、智力、生理都能產(chǎn)生不良的影響。我們的學生年紀小，處在長知識、長身體的階段，生理和心理的發(fā)育還不成熟，比成人更易接受心理暗示。因此，教師要注意用積極的心理暗示去影響學生，同時克服不良的心理暗示對學生產(chǎn)生不良影響。

一、表揚鼓勵的語言對學生的心理暗示。

還記得那是在教上一屆的學生時有個叫明磊的孩子，他的學習成績和表現(xiàn)在班級中不是很好的，雖然也做過幾次工作可是就不見起色。有一天在街上遇到了他們母子倆，母親就向我詢問孩子在學校的情況，我沒多想就說這幾天表現(xiàn)很好，看到他滿臉的笑容，眼睛里充滿了對我的信任，我就拍著他的肩說，以后好好表現(xiàn)。讓我意想不到的是從此以后這個孩子真的改變了，課堂端正的坐姿，回答問題的次數(shù)多了，作業(yè)書寫的工整了，成績在一點點的變化著，兩個月的時間一躍成為班級的好學生。就是老師一次不經(jīng)意的表揚，一次意想不到的暗示，給了一個孩子翻天覆地的改變。我問他你的變化怎么這么大呀？他說：“老師你都說我在學校表現(xiàn)那么好了，我能不好好去做嗎？”是呀孩子的心中有了目標----我表現(xiàn)的好，就照著去做，所以就真的好了。在現(xiàn)實生活中，人們更喜歡聽“好話”，希望得到他人的肯定，這是人的天性，兒童亦如此。我們不妨換個角度思考，從學生的接受出發(fā)，多一點表揚，多一點鼓勵，讓良藥不再苦口，忠言不再逆耳，使他們在愉悅的氛圍中接受老師的教育，快樂成長。

二、合理的目標對學生的心理暗示。

作為一名教師，我們通過積極的心理暗示來幫助學生樹立信心，激發(fā)潛能。我們心理暗示的結(jié)果必須由受暗示者