時代前進的腳步正以人們驚訝的速度飛奔！

隨著新千年的邁進，一切都在一日千里的變化著！

新世紀、新時代、飛速的社會變化給中學的思想工作提出了新的課題，尤其是地處國家gg開放前沿陣地、經濟發展相對較快的深圳特區，高中學生的思想狀態遠比內地的高中生成熟、復雜，要駕馭和教育好不容易，思想工作更是面臨巨大的挑戰！

高中學生，自我意識趨于成熟，具有極強的自尊心、獨立感、自信心和好勝心，不愿意讓別人小看或受到輕視，要求別人了解、理解和尊重自己。思維迅速發展，開始理智地思考問題，具備對事物進行論證性思維的能力，遇到問題不愿人云亦云，而是力求通過自己的思維加工提出某種有獨創性的見解。能概括各種社會現象，掌握社會標準并用之來衡量、判斷社會事物，智力水平接近成人高峰狀態。交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類型的群體活動；同時，對異性性關注上升，有顯示欲，在一定條件下，少數學生出現對異性較為隱定的情感，進而發展到戀愛。憧憬未來，常對活動充滿熱情，易振奮、易波動，也會感情用事，有時會出現盲目的狂熱和急躁，以致不計后果的沖動；遇到挫折會有種種消極情緒。

特區的生活環境往往會對高中學生產生獨特的心理影響。因為對外開放的幅度大，社會的各個行業和各個層面都受到較大的外來影響，這些自然會投射到高中學生的身上。相對于內地，深圳的高中生見識要更廣，思維更加活躍，反應更加敏捷，自我意識、創新意識更加強烈，個性色彩更加分明，獨創能力也更加強，內心世界更豐富，由于境外的影響大，思想也更復雜。一句話，特區的高中學生思想較內地的要多元。

另一方面，特區的生活節奏快、生活和工作的壓力大，高中學生相應的也覺得學習壓力大，負擔似乎更加重，加之社會對高中生的最終價值取向就是升大學、升一流的大學、升名牌大學，于是學生在高中階段的奮斗目標不管你愿意與否都是唯一的，這一點雖然全國各地都一樣，而在深圳則是尤甚（這一方面反映特區對知識對人才的高度重視，另一方面也給特區的教育提出了新的課題）。于是，學生的學習生活變得非常單調，豐富多彩的課余生活與他們無緣，每天能做的除了學習還是學習，因而學生口中出現頻率最高的詞是：郁悶！由于正常渠道健康豐富的課余生活很少，學生們為了排泄郁悶，就抽機、網聊，男女生非正常交往的情況也層出不窮，自然帶來不小的負面影響。尤其是心理的灰暗程度加深，整體的精神面貌受損，壓抑、沉重、不開心、少陽光，表面上很快樂，內心深處則是憂郁的。當我們真正走進學生的心靈世界，就會發現他們的苦多樂少。因此，我們在做班主任工作的時候不能淺表化、簡單化，特別要關注學生一些細小的表現，尤其是他們臉上的陰晴圓缺。

大的社會背景、教育氛圍以及對教育的價值認可，形成了目前的教育現狀，而這種狀況又不是哪一個學校、哪一個班主任能夠解決的，因為個體的工作受到集體和社會的制約，一些美好的設想也只能成為海市蜃樓。面對此情此狀，有時很感無奈與悲哀。然而，做一個憤青的批判現實主義者不如做一個積極的行動主義者更有現實意義！那么作為個體的站在教育最前沿的班主任如何能在可活動的圈子里盡可能的施展自己的教育手段，揮灑自己的教育藝術，貫徹自己的教育理念、實現自己的教育理想則成為要用心思考并身體力行之的重要任務。

本人曾有好幾年沒做過班主任，但是因為所教學科的原因一直都和學生有較多的心靈交流，頗為了解學生的內心世界，這個學年又開始擔任班主任，對學生的內心就了解更多了。感覺到他們真正樂學的很少，苦學的卻很多。高中時段，青春年少、風華正茂，應該是人生最美麗的時期，如果教育和教育者讓學生的花樣年華變成苦澀年華，那就是我們最大的悲哀，也是教育工作者的一種變相犯罪--對人、人性的摧殘！我想，盡管社會環境及教育本身的不完善讓我們覺得有諸多的困惑，要面對很多無法解決的難題，但是我們應該積極的盡可能的種好自己的責任田，除了教給學生知識外，更應該帶給他們一縷清風、一份溫暖、一片真情、一份輕松、一份快樂。道理上，誰都明白強健的體魄、健康的心態、健全的人格是教育的終極目標之一，然而面對分數這唯一的價值取向時，常常使人忽視了這些作為人本身最重要的方面。我一直都覺得，學生、尤其是高中學生快樂的心境是最重要的，因為這是形成健康的心態、打造健全人格的基石，沒有快樂的學習是不健康的學習，失去了快樂，學習也只會是惡性循環，因此，我把給學生帶來快樂、教學生創造快樂、品味快樂作為自己工作所遵循的最重要的教育理念，向學生們倡導：“學習著，并快樂著！”

那么，怎樣可以將學生領入到“學習著，并快樂著”的境界呢？在多年和學生作心靈交流的過程中，感覺有這么幾個途徑可以嘗試。

1、老師保持自己樂觀的的心態，學生從老師身上感染快樂。

老師尤其是班主任的精神面貌、心理狀態直接影響學生的心情和學習興趣。老師和學生的心態關聯可以說是一樂百樂，一惱俱惱。一副苦瓜臉的老師怎能給學生帶來快樂？而滿臉燦爛的老師往往可以送給學生以陽光；心理灰暗的老師怎么可能培養出樂觀的學生來？而積極開朗的老師卻能夠引導學生看到生活中更多的美好。繁重的學業、單調的生活已經使學生倍感學習生活的無趣，我們老師怎么能忍心繼續加重他們的這種心理？所以面對學生，應該保持開朗的心境、樂觀的情緒和積極的態度，更不可以讓生活中的煩惱影響自己對學生的態度。其實看到老師開心，學生們會更開心。一個性格內向的女孩子一句簡單的話讓我感嘆不已。一天晚修前站在走廊上和一個同學聊完天后，很輕松，臉上不經意的露出了笑容，此時恰逢該女生來校晚修，看到她一臉的微笑，順便問她：“什么事這么開心？”她回答：“看到你很開心的樣子呀。”一件平常的生活小事就可以讓學生感染到快樂，我們有什么理由不讓自己快樂，并且給學生們帶來快樂呢？

有時，老師的心情也會受到學生的影響，特別是個性強、不接受調教的學生往往使老師頭大，又從何談帶給學生以快樂？其實只要我們不用挑刺的眼光看學生，對他們多一份理解，寬容一些，師生同樣可以一起收獲到快樂。有一位同學寫過這樣一篇短文：

感謝老師的寬容

我是一個經常欠交作業的學生，不是因為我懶，是因為不想做。做作業，有時候我總覺得是浪費時間、人生。我希望學習可以有一份耕耘一份收獲，于是把更多時間放在思考上。

這個星期二，我因欠交作文，班主任要我留在學校寫完再走。下課后，我本想與班主任展開一場“舌戰”，我說：“我把作文帶回家做，明天才交。”出乎我的意料的是，她答應了，而且還對我的作文贊嘆了一番：“你的作文有時寫得很好，要努力喲。”

這是一句非常普通的話，卻引起了我不平的思緒。

回顧高一，我發現我對語文老師有許多不敬之處，但是語文老師都以寬容原諒我。當我在學習上松懈時，她都一次次告誡我；翻開周記本，老師的寄語字字鏗鏘有力。但現在我才明白，老師的確有關心過我的學習，內心有一種樂滋滋的感覺。

現在已經12點了，明天還要上課，但我還是寫了很多，因為我覺得這個星期太有收獲了。現在我又重新被灌入了奮斗的汽油，呷一口可樂，繼續作戰。

可見，老師的言談舉止心情真的對同學有極大的感染力。

2、老師和學生平等相處，學生在民主的氣氛感受快樂。

我國傳統的教育形式，老師和學生的關系都是主次關系，老師處于居高臨下的地位，常以社會道德法官的角色對學生的思想、舉動作判斷，而不是站在和學生相互平等的角度上去思考、理解學生的思想、舉動，這勢必會引起學生的反感，尤其是高中生。因為，一方面他們有了獨立的思考問題的能力，希望獲得尊重；另一方面，飛速發展的社會，復雜多變的形式，文化觀念多元化、多樣化，信息化時代正在動搖成年人的知識權威地位。而高中學生往往會認為老師自以為是的東西太多了。如果我們不放下“為師”的架子，將自己和學生放在平等的位置，關系就會非常僵硬，教育教學就很難順利進行。有時，可以和學生商量著處理問題，甚至不妨多向學生們學習，那樣，學生們就會覺得老師很容易接近，消除對老師的畏懼感，心情自然輕松。平等相處說來容易做來難，特別是有一定教書歷史的人，慣性的作用太大。細想起來也并非不能，說到底就是一個角色轉換的問題，我們只要給自己定好位，有心而為之，難也變易了。一個小細節曾給我巨大的啟示：學生都有小名，或者相互起別名，平時同學互稱時多用小名和別名，那樣覺得親切有沒有距離，有一次我無意當中也叫了科代表的別名，結果同學們一頓歡呼，說老師好親切。于是課余場合我都稱他們的小名或別名，真是其樂融融。

而另一個同學在隨筆中的一句話又引起我很深的思考：我不喜歡老師總是以教育者的身份出現在我們面前。我平時都很注意讓自己淡化教育者的形象，可還是給了學生這種感覺，反省自己，感到是以下幾方面的因素造成的，其一是灌輸大道理的時候依舊不少，其二是和同學交流時言語形態不夠平等化，其三班級管理的時候放權度還不夠，也就意味著對學生的信任度還不夠。于是大大減少集體性質的灌輸式道理教育，改為個別說話（我每次找學生談心都是說：咱們說會兒話。以減小同學的心理壓力），班上或學習上有什么要決定的事情，共同商量，大家決定，如班規就是班委自己制定，然后張貼征求意見，再實行；很多事情干脆由同學自己決定，如班會的組織、評優評先等都是班委和同學們自己一起搞掂。這樣一來，同學們覺得有一片自由且自主的天空，爽多了。

3、引導專心于學習的每一個環節，學生在學習的過程中體會快樂。

真正的學習是快樂的，學有所獲是快樂的，而學習過程本身同樣是令人快樂的。學習知識技能或讀書本來就是很快樂的事，然而，對分數、名次的過分關注（廣東的標準分實際是一個名次分，內地的不排名在這兒卻是可以堂而皇之的），已經使學生忽略了對學習過程的體會，分數的高低、名次的前后決定著學習的苦樂，這樣，導致本末倒置，厭學、苦學成為了一種普遍現象，每當一考試，學生們便滿臉都是階級斗爭。要逆轉這種情況不是幾句大道理可以讓學生做到的，更何況，已經聽了十來年大道理且有了自己思想的高中生是非常厭倦聽大道理的。怎么辦？晚修是一個很好的突破口！一般來講，幾十個人坐在一個課室的晚修很難營造一種靜寂的自修氛圍，相互討論導致相互影響，不自覺的同學趁機聊天，更有其他的違規行為出現。于是我打出了“享受晚修”的口號，要求課室保持一個靜寂的氛圍，每個同學潛心靜靜的做自己的一份事情，將自己融入到這個無聲的學習海洋之中去，使心靈進入一個潔凈的境界，全心全意的沉浸在自己所作的事情之中，從而體會學習過程帶來的快樂。嘗試一段以后，同學們一致覺得晚修真的可以成為一種享受。沿此，繼續引導學生用心體會課堂內討論爭辯帶來的樂趣，課余相互切磋帶來的樂趣，順利完成一天、一周、一期的學習任務帶來的樂趣。特別值得一提的是課堂討論，各抒己見最為熱烈，因為鼓勵大家發表“奇談怪論”，思維點都放在了新和奇上，經常有一些奇異的思維火花爆發，非常的獨到和別致，這讓同學們很興奮、也很過癮。通過注重學習過程的體會，可以轉移他們專注于某一次考試分數的目標，減輕學習的心理壓力，贏得心靈的放松，體驗到學習著是快樂的。在期末考前同學們的自我勉勵相互寄語中，有不乏幽默中寓哲理的。如：

現在不是加不加油的問題，而是加不加核燃料的問題。

我不抽機了！我不打瞌睡了！！

學習是要學好，但要注意吃飽些，穿暖些。

把其他班比喻成為奔跑中的兔子，我們就要成為插翅膀的烏龜。

從這些簡短的語句當中，我們可以看到學生們在追求學習時能保持一份輕松快樂的心境，真是很令人欣慰。

4、把握能帶來快樂的契機，學生在生活中享受快樂。

每一個生活的細節，每一項學校的活動，既是用來教育學生的手段，也是給他們帶來快樂的契機和讓他們享受快樂的源頭活水。能夠讓學生在接受教育的過程中，又盡情的享受到快樂，那將是一件多么美好的事情。日常生活中，只要我們做一個有心人，有很多能夠給學生們帶來快樂的契機，適度把握往往可以收到很好的效果。比如知道某個同學的生日，悄悄的和她說一聲“生日快樂！”雖然只是一句話，可同學覺得老師心里記著他、關心他，感到幸福極了，快樂則不言而喻。平安夜是西方人的節日，同學們很看重，下午放學后結伴慶祝，晚修前回到課室還意猶未盡，由于我平時我他們很親近，給我也弄了一身人造雪花，趁著他們的高興勁，來一個錦上添花，我在屏幕上打下了一小段文字：

平安夜寄語

可愛的同學們,你們的平安是我最大的幸福!

雖然,今晚是西方人的節日,但是祈求平安與幸福是無邊界與方向的局限的.

所以,我祈求,以后的日子里我們每一位同學天天平安,歲歲平安;快樂幸福,笑容燦爛!

臺下一片掌聲。

學校組織的活動本來就帶有一定的娛樂性質，提供了足夠場地和時間，趁此可以放開束縛，充分調動學生的快樂細胞讓他們盡情的享受快樂。校運會和藝術節是學校的兩大節，權利全部下放，所有工作由體育委員和文藝委員領頭，班委干部齊心協力謀劃、準備、組織，既體會到過程的樂趣，又享受到結果的樂趣。高中學生有了頗為嚴謹的邏輯思維能力，謀劃安排事情也像模像樣，很是成人化。例如為了迎接校運會，體育委員和班委一起排兵布陣，研究最佳方案，好似田忌賽馬。組織了六套人馬，籌備會、運動隊、啦啦隊、后勤組、宣傳組、裁判員，各位同學按部就班、有條不紊，把個運動會搞得有聲有色，最終獲得了團體總分第三和精神文明雙豐收的殊榮。在整個校運會的過程中，各項事務無需老師提醒，更不必老師親為。看到那一張張興奮的面孔，我也不禁被他們深深的感染了。藝術節也是同學們自己籌劃組織參與，各項才藝都有同學參與展示，最后拿到了全級總分第一的驕人成績。其中同學們共同認為的最經典之作就是一個叫《日殤》的舞臺劇，從編劇、選演員、組織排練到最后的演出全部由同學們自己負責，他們利用課余時間在走廊上排練，按自己的方式不斷的進行著調整和完善，而且要求老師不用去看，說是要在最后給人一個驚喜。事實是，這個有著十多個角色的舞臺劇收到了非同一般的舞臺效果，贏得了領導老師同學們的高度評價。讓在場的我感動得不禁潸然淚下，想不到他們會演出這么精彩的舞臺劇來。而在這兩節期間，一切教學照常進行，同學們并沒有耽擱自己的學習。捧著共同努力的來的成績，一個個興奮不已，如同捧著自己生下來的兒子。其中雖然不乏苦趣，而更多的是樂趣，從那一張張爽朗的臉上我看到了他們在快樂著。

5、尋找清除心理障礙的渠道，學生在輕松中品味快樂。

復雜的社會現實、精彩的外面世界、單調的學習生活、家庭的殷殷期望、難調的人際關系、高考的升學壓力等使學生的內心世界充滿了矛盾和痛苦，由于他們正處于向成熟過渡的時期，很難完全調控好自己的心態，于是就會出現心理障礙。高中學生的心理障礙主要有以下幾種表現：失落、困惑、郁悶、壓抑甚至神思恍惚。經過緊張中考順利進入高中后，所學知識在程度有一個跨越式的發展，加之學習的模式、生活狀態等與原來的初中學校有著較大的區別，在帶著良好感覺進入高中尤其是重點高中后，新的班級中高手如云，昔日那種“唯我獨尊”的情況已一去不復返了，加上成績停滯不前，自信心頓失；因缺乏社交經驗，同學之間常出現摩擦，使人際關系失調；家庭對他們的期望值甚高，希望能上名牌大學的名牌專業；因內心對異性的渴慕，出現男女過密交往，引起的內心苦悶、誠煌誠恐，不能自已，成績急劇下降。因此失落、困惑、郁悶、壓抑甚至神思恍惚的不良心理現象相繼出現，致使有的同學無法擺脫，痛苦不已。

對此，我們老師要善于察言觀色，及時捕捉到同學們內心的不快和苦痛，立即設法解決，讓他們重拾快樂，品味學習、生活的美好。和學生進行正式和非正式的聊天是一個最常見的且頗為有效的辦法，出現障礙的同學有時是一時想不通想不透，老師以自己的人生經驗給他們加以點撥，會產生一語驚醒夢中人之效，讓學生苦悶著來，開心著去。有個女同學高一上學期時成績還不錯，后來下滑厲害，沒有能夠恢復到最佳位置，于是自卑、封閉，不愛說話，有對班上同學有很憤恨的心理，我逮著一個合適的時候和她聊聊，還在一次體育課上與她打了一場乒乓球，后來她在隨筆中寫道：

班主任找我說話，有點怕，不過談后回到課室我竟忍不住流下淚來，實在好感動，原來我也是很棒的。還有上體育課，想不到我可以和班主任打乒乓球打得那么好，大家都嫌我笨手笨腳的，不愿和我打，后來才發現我也可以打的很棒。怎么會有這么好的老師，我有點忍不住又想哭了。而那句“好球！”已經深刻在我的腦海中。

班上有一個男同學開口閉口都是“郁悶”，其實這是大多數同學的心態。針對這種情況，作了一個“揮手告別郁悶”的非正式心理輔導，號召大家每天的互問語是“今天開心了嗎？”老師平時的見面用語也是用“開心嗎？”營造一種共同追求快樂的氣氛，自己給大家帶來快樂，同時也享受大家給自己帶來的快樂。還教給同學們幾招平時自己排除郁悶的方法：發泄--可以在隨筆本上將自己所有的難受都寫下來，也可以找老師述說，總之老師愿意作他們的垃圾桶；找一無人的地方仰天長笑，把淤氣全部吼出來；一個人打拳，且是重拳出擊；氣功，氣沉丹田，雙手垂直于地面，讓內心的濁氣穢氣從指尖流出去......還真管用，隨筆本上，大家寫下自己的喜怒哀樂，我都及時加以評點，少則一言半語，多則三兩百字，多為心靈交流，以文字的方式給他們進行疏導，每個學生的隨筆本都是紅藍相間，結果師生都愛上了這種交流，把它當成了一種享受，而且因為大家抒寫真情多了，假大空的話少了，寫作水平也得到了提高，真是一箭雙雕。有時在班會課的時候用打拳和氣功的方式一起清除心理垃圾，讓一周的苦惱煩悶都見鬼去，同學們感覺很好，氣氛也不錯。

經過多種方式的調整，心態明顯的放松下來，不少同學能夠長時間的保持樂觀的心境，同學之間的關系自然融洽起來，表現出高度的團隊精神，班上一派勃勃生機，尤其男生，可謂生龍活虎。

人生應該是快樂的，生活的過程應該是享受快樂的過程；同理，學習本來是一件很快樂的事情，然而盡管有諸多的因素的影響，我們不能讓學生感覺到是一件苦澀的事情。其實苦和樂是一種內心深處的情感體驗，有時與各自看問題的方式有關。因此只要我們把握好看問題的角度，很多苦痛就可以避免，而有些痛苦也可以轉化為快樂。作為教育工作者首先要端正自己的心態，把握好看問題的角度，并且逐步的把學生引導到這條道路上，讓他們形成一種比較穩定的心態，那么老師就成了把學生領入了快樂天堂的使者。學生有了穩定的心態，且能嘗試、學會不斷的自我調整，他們的人生就是快樂的，學習也自然會走入一個良性循環的境界。

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任