班級管理經驗：班特殊學生轉化個案

基本情況：

魏*，女，12歲。在其5、6歲的時侯，因母親精神失常，父母離異，一直跟隨母親生活，后來發現哥哥精神也有一點問題，母親因生活負擔太重，不得不再婚，父母離異和家庭的重組對魏瑤瑤心理打擊特別大，從此魏瑤瑤開始不聽話，極度叛逆，像變了一個人似的，經常在外瘋玩，頂撞母親，成績急劇下降，經常無理取鬧，跟繼父唱反腔，發展到后來，還經常離家出走，導致一家人關系極其緊張。

問題解析：

1、家庭原因：父母的離異對幼小的她是很大的心理打擊，之后又有了繼父的出現，更讓魏瑤瑤感到被忽視，被拋棄，還有家庭溫暖的缺失。

2、個人原因：敏感的內心造就了孩子隨性的叛逆行為。心理不成熟，是非觀念不強，自控力差，易受外界影響。

成長歷程：

首先,父母離異后，這種孩子因無人管教導致性格內向不擅交流,我就多組織活動,拉近他們和同學的距離,讓他們體會到集體、同學、老師對于她的關愛。讓她負責班級里事務的管理。同時，我和科任教師們一道平時主動地接近她,做她的知心朋友。多注意她的言行,發現有異常的苗頭,及時跟孩子談心,了解情況之后,及時疏導。平時多做個別交流,堅持以正面鼓勵為主。善于捕捉她身上的閃光點,發現她有了心理、行為方面的點滴進步,及時地給予表揚,增強其自信性。在她高興的時候，我叫其他同學和她一起唱歌、游戲，使她感到大家的關心和愛護。

其次,在學習上多給她一些幫助。經常詢問她學習中的困難,并利用業余時間為她補缺補差。半學期來,無論是作業批改,還是課上提問,我會有意識地多給她一些機會,讓她嘗到成功的喜悅,激勵她不斷進步。我讓班上學習成績最優秀的學生去主動幫助她,促進她把精力全部放在學習上,事實表明,當她學習很好時,對其他方面的工作也有促進作用。

成功蛻變：

由于魏*自身理性善良，善解人意的性格，愛思考，具內省智能，又加之各位老師的溝通交流和正確引導教育，現已原諒母親，接受后爸，體諒父母的苦處，愿意孝敬父母，好好學習，對未來充滿了憧憬，對未來有很多想法和計劃。

班主任：_______

篇2:標準以于方程學習要求是列舉教學中一個案例體現了促進學生形成符號意識或模型思想

《標準》以于方程學習的要求是：列舉教學中的一個案例，體現了促進學生形成符號意識或模型思想。

答：在四年級下冊“用字母表示數”教學的基礎上第一次教學方程，涉及的基礎知識比較多，教學內容主要有等式的含義與方程的意義，根據直觀情境里的等量關系列方程；還有等式的性質和解方程的教學，列方程解答一步計算的實際問題。我們在進行方程教學的過程時應讓學生在具體情境中認識方程的意義，“含有未知數的等式是方程”，這是用定義的形式來揭示概念。小學數學中揭示概念的方式有多種，這里對方程的定義采取的是屬加種差定義方式：種差+鄰近的屬概念=被定義概念。這里，被定義概念鄰近的屬是“等式”，種差是“含有未知數”。

在教學時先教學等式，再教學方程的意義。教學時應注意要讓學生經歷由圖過渡到式子的抽象過程。先通過觀察天平圖，判斷物體的輕重，再用式子表示兩端物體的質量關系；在交流等式和方程有什么關系時，應引導學生觀察具體實例進行說明，這樣能加深學生對方程的認識，還可以引導學生從集合的角度體會這兩個概念之間的關系。在對方程的意義有了明確的認識之后應循序漸進地教學等式的性質和用等式的性質解方程，《數學課程標準》從學生的長遠發展和中小學教學的銜接出發，要求小學階段學生也要利用等式的性質解方程。為了讓學生聯系等式的性質解方程，教學時可以讓學生自己說說怎樣求出x的值。同時還要學生注意三點：一是規范解方程的書寫格式，等式變換時，每個等式的等號要上下對齊；二是利用等式的意義對方程進行檢驗，只要看左右兩邊是不是相等；三是聯系上面的過程，深刻領會什么是“解方程”。作為教師要知道方程就是一種數學模型，它是刻畫現實世界中數量相等關系的數學模型。它可以幫助人們更準確清晰地認識、描述和把握現實世界。五上教材主要安排的了求和、相差關系和倍數關系等一些基本問題，它們是最基本的數量關系，所以在列方程解決實際問題的過程中，找到問題中數量之間的相等關系是列方程解決實際問題的關鍵。列方程解決問題與列算式解決問題相比，在思維方式上是一個飛躍。應引導學生積極參與解決問題的活動，教學時具體分這樣幾步：（1）明確條件和問題；（2）分析問題中已知量和未知量的相等關系；（3）把數量間的相等關系“翻譯”成未知數X和已知數之間相等關系的方程。這樣的過程就是建立數學模型的過程。

的,模型,教學

篇3:小學美術教師對同學三年個案研究

個案指導情況記錄

**年9月28日

今天，我擔任的美術興趣班來了一名新同學。從外表上看，像個鄉下來的小朋友，頭發枯黃，穿的衣服破舊，紅色的短袖汗衫顏色變成那種洗不干凈的灰色紅，露出來的手臂上坑坑洼洼長著些紅巴子，他邊畫邊去摳著那些紅巴子，似乎癢得十分的難受。由于是新來的同學，我好奇得和他聊了幾句，問了他以前是哪個學校的，為什么會轉到我們學校，現在在哪個班級，學習是否習慣等。他也很有禮貌地回答著我，并露出微笑，厚厚的嘴唇下面長著剛換出來但并不整齊的牙齒。

美術班的同學來自各個班的美術喜好者，每周上一次連堂課，我規定帶8開的畫紙作畫，這位同學不知道規矩只帶著學校發的16開的美術本、一支鉛筆和橡皮擦而來。接下來，小朋友們都恬靜地作畫。在巡視的過程，我發現這個小朋友真的與眾不同，雖然，他的畫紙小，紙質差，但無妨礙展露他繪畫上的天賦，他臨摹現在他所學美術書上的一幅名家的風景畫作品，只是把淡彩改成了線描作品。只見他的線條有虛有實，有密有疏，如此幼稚的線條卻出自一位8歲小朋友的手。我不只有點驚訝，同時也深深記住了他的名字--**。

**年3月30日

在美術班的課上，我從來都沒有看到**用色彩畫過畫，也不知道是家庭困難的原因，還是他自身排斥畫色彩，總之，他清一色的畫線描。但是他的線描作品和那些絢麗的色彩作品放置在一起的時候，卻往往能脫穎而出，吸引眾多的目光和贊美聲。他總是咧著他那標志性的大嘴淡然的笑笑，仿佛淡薄名利的樣子，透著一股不該在小同學中有的幼稚感。

在他們班上，很多同學在他的作品啟發下，也開始風靡畫線描作品，很多同學問我：“賈老師，我可以不涂色嗎？我覺得不涂色還要好看些。”在我的美術班上越來越多的是這個班上的成員。

懷著對這個**的好奇，課間與數學張老師聊起了他，“那個**哦，數學成果一塌糊涂，連基本的運算都不會，考試只能考個三四十分?！蔽夷贸?*的繪畫作品讓這個抱怨連天的張老師欣賞時，她不由的也發出贊嘆：“這些是**畫的？畫得真不錯啊，看來他在畫畫方面還真有天賦呢！”

語文劉老師對**的評價也一般，甚至講到這個小朋友不講衛生，不夠干凈，走到他身邊還有股臭味，讓人窒息。

在班上，他好像沒有特別的好友，總是獨來獨往，喜歡坐在自身的位置畫著，上課的時候從來不和其他同學交流，可以合作完成的作品也都自身獨自一人去完成。

**年10月10日

這一期美術班上沒有看到**的身影，難道他現在不愛畫畫了？還是其他的原因呢？詢問他后，才知道，他們班要集體進行文化廣場活動，實際上他還是很熱愛畫畫，很想到我的繪畫班。我只有撫慰他，還是跟班集體活動吧！

**年5月6日

最真誠的慷慨就是贊賞。--歌德

今天**制作的立體迷宮真是讓人難忘。他制作上的進步也不是一蹴而就的，都是他勤動腦，勤動手，一點一滴的經驗積累的。雖然這個作品的顏色單一，不鮮艷，但是無法掩蓋作品的精致。我還沒有進教室，同學們都紛紛指著**告訴我，“老師，你快看**的《立體迷宮》吧！做的特別好！”

一般小朋友做的立體迷宮，就只設置幾條路，留一條是活路，而**的作品有圍墻，有庭院，甚至還有亭子。我看著這件作品，心里有些羞愧，作為美術老師的我，都沒有心境為小朋友們做些示范作品，經常拿他的作品當示范，也從來沒有那種創新思維。

我把這《立體迷宮》帶到辦公室，其他的老師都嘖嘖稱譽，他的語文和數學老師佩服地說：“看來**真有這方面的天賦啊！”而在我心里，他熱愛藝術，熱愛生活，雖然基礎課的成果不好，但我相信，他的未來一定是光明的。

**年11月5日

課堂應當成為同學個體表示，體驗勝利、自信、快樂的地方。

假如說他畫線描作品讓我記住了他，那他巧手制作的作品讓我更是驚喜。這不，五年級美術鄉土教材《采蓮船》可以用繪畫或制作的形式完成，**選擇了制作，紅色的彩色卡紙，制作出龍身軀的船，船上用方便筷子當做柱子還搭建了棚，雖然船身有的地方合不太攏，但在我眼里，五年級的小朋友能做出這樣的作品已經相當不簡單了。

班上大局部的同學很怕制作課，其一的原因就是準備制作工具好麻煩的，繪畫就顯得簡單多了。**的制作拿出來，班上的同學們都羨慕死了，紛紛圍繞著欣賞著，嘴巴里也嘖嘖稱譽著。

**臉上也掛滿了笑容，看得出來，他有勝利的喜悅。

**年3月27日

每個同學都有自身的獨特性

數學張老師提起**就會皺起眉頭，可能他實在沒有學習數學的細胞吧，怎么教都沒有明顯的進步，可是我卻很欣賞他，因為他的手真的很巧，制作出來的東西形象逼真。“那看來他將來可以學美術了，但是他家里很困難的。”張老師說，我開玩笑回答：“他適合學雕塑，不用色彩，高考數學成果可以不算分?！?/p>

**在班上可以說也算是個名人了，所有的同學都佩服他的制作，上次做的《夸張的臉》，這次他又做了《十二生肖》中的老鼠，每次他制作的時候，都會吸引身邊的同學觀望，在“嘖嘖”稱譽聲中才會露出自信的笑容，我拿出相機拍攝，他不自然起來，扭捏著，臉都紅了！

**年4月2日

“那個**簡直就廢了，上課也想著制作。”數學老師氣呼呼地在辦公室抱怨著。聽她這樣說**，我趕緊上前去詢問情況。

原來**沒有聽數學老師上課，而是把手放在課桌抽屜里用彩色泡沫雕刻什么飛龍呢！這樣可不行啊，我趕忙找到**，批評他這樣做的危害，喜歡制作是好的興趣喜好，但是不能影響到上語文或者數學課啊，現在他的語文數學成果下降的厲害，老師們也天天要批評他。有喜好興趣沒有錯，但是一定要在課堂之外時間去研究去琢磨啊。

**年4月7日

“我喜歡美術是你逼出來的”

下午第二節是五（3）班的美術課，上課前，該班的語文劉老師向我抱怨：“今天下午有你的美術課吧！那些同學中午作業都沒有心去寫了，全去準備什么墨汁、毛筆的，這些小朋友啊，全都只知道玩，不愛學習的。。?！庇捎趪嬚n所需要的學具多，小小的課桌上都擺滿了,我走進教室，發現同學們都坐在教室里恬靜的出奇，原來也不知道哪個冒失鬼不小心把講臺邊揚不悔的墨汁給碰潑了，把桌布和書包都染了，班主任詢問是誰？也沒有人供認，所以就被懲辦課間不能出教室，小朋友們見到了象見到了救命稻草，紛紛說要去上廁所，“去吧！”呵！這幫可憐的家伙們一窩蜂都出去放了小會風。

放學回家的路上，我遇到了**，并和他同路回家，“你們班上有很多同學都很喜歡畫畫，是嗎？”“是啊！你知道嗎？我們喜歡畫畫是因為你逼出來的。因為你說超越三次沒有完成作業就要打手，后來，漸漸的我們都喜歡上了美術課！”

**年6月6日

贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長。--薩士比亞

五年級的他，在我們學校已經開始小有名氣了，因為，我經常拿著他的作品給其他班上的同學們欣賞，這不，今天我就拿了**的新作《會亮的玩具》到實驗班。

“老師，這個作品是誰做的??？”

“肯定是六（3）的**做的。”

**的制作水平越來越有進步，除去他的制作精美外，更值得學習的是他的創新能力，遇到困難，想方法去解決的能力。就拿這個《會亮的玩具》來說吧，我還沒有上到這一課，但是他卻提前做好了作品。用的是爽歪歪的瓶子為主體資料，塑膠為輔。

“這眼睛是怎么亮的??？”我為怎么樣教小朋友做這件作品，如何讓玩具發亮正發愁，他的作品卻完美的解決了。

“用的是學校邊商店的小玩具上的東西，一個5角錢?！?/p>

“那你是用什么固定粘合的呢？”

“520膠。”

呵呵！多聰明的小朋友啊！

**年5月21日

教師的最大責任是讓同學擁有美好的夢想。--林華民

進入六年級，小朋友們好像特別的忙碌了，學習美術的興趣驟減，連這個最喜好美術的**，上我的美術課，有的時候也開始寫語文或者數學作業了，實在讓我這個美術老師心疼，但是我也沒有方法去責怪他們。

**的線描作品轉變成了一些螞蟻式的人物作戰類，構思的也很完善，地洞，貯存糧食的地方，武器庫等等，引得班上的男生們都喜歡看也嘗試著模仿畫，反而課本上的東西都不喜歡了。

在制作上，**學會怎么樣制作工具，例如泥塑作品《龍》，我親眼看到他用三角尺的一個角折了個缺口，來壓龍鱗。

快畢業了，讓同學們設計《二十年后的學?！?，讓他們合作完成，結果**單獨完成了作品。

學校的變化并不是很大，只是多了室內體育場，我想一定是覺得下雨天不能上體育課而煩惱而設想出來的吧！但是周圍的小區卻變得很有規劃，寬闊的馬路，一幢幢高樓大廈拔地而起。我進教室的時候問：“有誰完成了《二十年后的學?！愤@件作品嗎？”**連忙舉手：“我！”其他的同學都楞楞的。他跑到講臺前，講放置在靠墻的講臺桌挪開，搬出了他小學畢業前的巨作。班上的同學們都叫到：“你好會藏??！”從這，我深深體會到**對作品的顧惜，假如就這樣帶來，同學們一定會好奇，會動手動腳，傷害到作品。

“快要畢業了，你將來想做什么啊？”

“我想當設計師?！彼孕诺幕卮鹞摇：彤敵鮿倎淼臅r候比，如今的他顯得開朗多了。

“當同學們看到你的作品，稱譽你的時候，你的心里是怎么想的啊？”

“我心里很自豪，也很滿足。”

興趣和喜好成績了他的閃光點，同時讓他有人生的目標，擁有了自信。