班主任工作心得:對學生的尊重與愛

20**年下半年，我接手C1004班。每天忙于適應繁忙的日程，疲于班級管理。今天，當我從瑣碎繁忙的泥潭中跳出來，反思、審視自己的這一段工作時，我發現并沒有像自己所擔憂的那樣不如意。想起一個學期以來與孩子們相處的的點點滴滴，竟然有些許的快樂。今天，我就這段經歷給我的啟發談談我對班主任基礎工作的幾點淺薄思考。

一、在愛中團結起一個集體。一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么每個人便是溫馨的，溫暖的。在剛剛與學生接觸之初，我首先讓所有的學生知道，在我的心中，我愛并且尊重所有的學生。工作中，我注重在生活中的每一個細節上去體會并照顧學生們的情感，培養他們對老師的親近感。當然面對不同的孩子，愛的方式也不同。

1）“偏愛”后進生

對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，我提醒自己要以“朋友和志同道合者那樣的態度和方式對他”。每一屆集體都會有些學困生或行為不端的學生。我經常主動和他們聊天，為了不被他們排斥，我看過電腦游戲書，閱讀過他們喜歡的小說。鄧智泉是個行為習慣不太好的男生，但是特喜歡籃球。有幾次他問起我是否關注籃球。這個問題引導我找到和他套近乎的切入口。我上網搜索了NBA現役明星的情況，看起了多年不碰的NBA球賽，然后裝模作樣在QQ上和他聊上幾句，結果這消息沒多久就傳到了班上，好幾個男孩跟我說了起來。親其道，方能信其師。這點在后進生身上很突出。我經常在教室里或學生活動場所轉轉，留意一些后進生的行為。例如他們可能會撿起地上的紙屑，幫老師打杯水，幫課代表發發作業，替值日生擦擦黑板。細小點點滴滴使他們善良本質的體現。而老師及時的贊許又會讓他們在自我放逐之前發現自己的閃光點，勇于自救。當我越深入他們的生活，我越對他們充滿信心，也覺得只有這樣，才能找到開啟它們封閉心靈的鑰匙。有了這把鑰匙，我就能向他們提出期待和要求，就能引領他們跟上班級的步伐。

2）嚴愛優等生。

優等生，誰都愛他們，也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、踐行**大精神開拓德育新途徑辦人民滿意教育袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我時時提醒他們"先成人后成才"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3）博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我要求自己掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們，而且避免在和他們談話時，拿來與優等生做太多的比較。

二、在正能量中塑造班級和班干部。

“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。作為班主任，我希望讓自己的班級成為“正能力”的存儲地，讓我們的班級的每名同學都成為“正能力”的傳播者，我們的班級管理將提升一個很大的檔次。對于我們班級，正能量包含了很多的內涵，做一件“微不足道”的好事,幫著其他同學打掃一次衛生、認認真真的做好每一次作業、專心的聽好每一堂課、認真跑好每一次課間操等等。班干部也是集合班級正能量的重要一環。初三的孩子們已經有些些的世故了。干部們不愿意得罪同學，事不關己，高高掛起。接班初，我先從班長開始。這是個有點世故但本性真誠的男孩。我先從他的儀表和談吐開始指導，連他走路姿勢也要糾正，告誡他在班上不能走“海路”。他曾經和我爭執過這個問題。原因很簡單，他是四班的形象，一個青春活潑，魅力四射的中學男生怎么能松松垮垮，一走三甩手？感謝他的改變，引領四班的男孩慢慢地完美。接班之初的第一次由班長主持的班干會，我力爭傳遞的是積極向上的力量。我提出了班級目標，班級價值和班干的作用，并且對每項分工進行指導。在每次的班干部會議上，了解他們工作中遇到的困難，了解班級中每個學生的更具體的情況，幫助他們熟悉班級同學的具體情況，在工作中可以有的放矢。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤，工作有困難時及時幫助解決，熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，放心大膽讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養他們的工作能力。在每次月考總結會和家長會我都要把十幾個班干部的貢獻一一曬出來。班干部是一股向上的力量，而且是股不可忽視的力量。

三、練就慧眼，注重個別教育

班主任要心中有愛，但是還要注意表達愛的方式，因為學生是活生生的人，他們有獨立的思想意識，有自己的個性，所以作為班主任的我們在實施教育的過程中還要練就慧眼，注重個別教育。

學生是存在各種差異的，首先是發展上的差異，即我們通常所說的“好生”、“中等生”、“差生”，其次孩子還有個性上的差異，他們會有不同的性格、氣質、興趣愛好。他們還有不同的家庭成長背景，他們身上的某些東西是不符合教育要求的，這就需要班主任在實施集體教育的同時進行個別教育以消除那些偏離目標的差異。

在進行個別教育時，班主任首先要把握學生的問題所在，了解學生的個性特點，明確教育目的，準備相關材料、數據、事例。在與學生溝通時，也要區別對待，如對勤奮好學、成績優秀的學生可以開門見山直接說；而對缺點多、自尊心強的學生則宜先與學生融洽感情再由淺入深逐步涉及教育內容；對那些不善言談而又心理緊張的學生適合采用啟發式，針對學生問題啟發誘導，使他們思想上有所發現，并體驗到頓悟的快樂；用參照方式提出教育內容，讓學生在跟參照對象的對比中感受到心理上的某種壓力，促使自我認識，適用與中等學生；對那些行動散漫、不能正視自己缺點的學生可以用措辭比較尖銳、語調比較激烈的方式進行教育。

當然在實施個別教育時，班主任還要注意以下幾個問題：1、深入了解，解除心理防線；2、摸清情況，有的放矢教育；3、不同的問題采用不同的教育方式；4、要注意時間、地點、場合；5、教師態度要誠懇而富有啟發性。

四、耐心等待學生的成功。

我們做班主任的首先要有等待的心態，切不可操之過急，想著畢其功于一役。初中生不管從心理還是生理上來說都還沒有達到發育健全的程度，他們的一切都顯得很不穩定，包括人生觀、價值觀和生活中的種種表現，我們切不可以視之為沒有原則，出爾反爾從而在人品上否定他們。要耐心地打磨掉那些旁逸斜出不合時宜的東西，若是想要一刀砍掉只會讓他們感覺到疼痛從而產生叛逆心理進而不服管教，反而加大管理難度。在教育的過程中，我們班主任不必拔苗助長，只要靜靜地、悄悄地打磨灌溉，孩子們必然在潛移默化中長大成人，當那一天到來時，我們會發現原來教育并不是想象中那樣艱難復雜。

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任