班主任心得體會：從欣賞開始

--漫談潛能生的轉化

很多時候老師們會感嘆，教育一批學生都不如教育幾個典型孩子那么費事。不是嗎？大部分學生，我們即令即行，如果共同制定了班規，孩子多會依照規定行事，可總有那么幾個“刺兒頭”，他們會接二連三犯錯，剛剛叫過來處理完畢，俗話說那感覺還燙乎乎的，沒多少光景，他們就又犯事兒了?？雌饋硭麄儾恢^，無視紀律，有時候，這幾個頭沒有及時引導好，還會影響一大片，甚至禍害整個班級。老師們提起這幾個學生往往恨得牙癢癢，巴不得他們能從眼前消失，真可謂恨鐵不成鋼啊！但其實，我們知道，這些學生屢屢犯錯并非他們的本意，事情往往有更深層的誘因，我想今天就重點談談班主任工作中最棘手的問題：潛能生的轉化。先來給大家講個案例，然后我們試著反思這個案例，看看從中能得到什么啟發。

我班有個孩子王某某，在入學第一天我就領教了他的非同一般。排位置的時候，別的小朋友都挨個兒坐下了，只有他一個人在那兒轉悠，睜著大眼睛東看看西看看，又不像是真的在找座位。明明有位置空著，我用手勢示意他先過去坐下，他卻說：“我沒有位置坐?！蔽抑缓糜H自把他領到空位上安置好。這時剛好一個曾經和他共同參加過校外學習的學生的家長進來說：“啊！王**！葉老師，你要注意著點，這可是根“硬骨頭”，他和我孩子一起參加校外學習的時候就發現了，有點與別人不一樣，他會在教室里旁若無人地隨意走動，老師說他都沒有用！”我笑著點點頭說：“我已經領教過了。”

接下來的幾天里，他的個性展露無疑。比如上課“開小火車”，輪到他的時候，他常常會反映不過來，別人提醒他后，他也不會站起來，即使老師威逼利誘也沒用，他是決不會站起來的，不管你怎么哄他，勸他或是唬他。好幾次下課數學老師就跟我說：“王**這孩子還真不一樣，非常執拗?！庇袔状紊险n，他還無緣無故在教室的過道上繞上一圈，也不管其他同學異樣的眼光，也不管老師叫他，最后自顧自繞回去。中午在校就餐，他因為玩而誤了吃飯時間是常有的事，要是碰上飯菜不合胃口，那是一口也不吃，任老師如何苦口婆心或是嚴厲批評，他就坐著不動，一副無辜相，或者干脆站起來離開。我打電話給家長反應這一情況，家長卻一派淡然，覺得好像這沒什么大不了一樣，最多也就是在電話里對他說：“你不吃飯是不行的。飯一定要吃的?！蔽艺媸怯行臒o力。無奈之下，我把家長請到了學校，家長也只是溫和地問他：“老師說的你聽到了沒有？??？以后要按老師說的去做。飯要吃的?！蔽耶攬鼍吐爯灹耍y道是我的教育方式不對，我得由著他順著他，求爺爺告奶奶似的圍著他。對于這個孩子，我真是“望之興嘆”，打不得罵不得，簡直無從下手，只能將就著能做多少是多少，道理都說在前頭，他不聽也沒法！

一次，我帶著其他學生到了餐廳之后，發現他又不在其中。最后有學生過來報告說“王某某正在操場的跑道上玩”。我氣不打一處來，跟他說過多少次就餐紀律，他還是這樣貪玩誤事，于是我大步流星地趕往他玩耍的地方，只見他正趴在地上看什么東西呢。我氣呼呼地跑過去把他拉起來：“你怎么又不按時吃飯了？”“我剛剛發現了一只死老鼠，我想知道它是怎么死的，是樓上掉下來死的呢？還是被貓咬死的？或者還有別的?！笨粗煺鏌o邪的表情，我當場愣住了：“這孩子，腦子還真會動，有著一股子研究勁兒！”于是，我牽著他的小手到餐廳，邊走邊和他說，陪著他一起吃完飯，然后再讓他去玩。

從那以后，我開始更加關注他，有機會，便會和他聊聊，中午吃飯的時候，下意識地把他的座位安排在自己的身邊，上課只要他舉手，便盡可能地請他發言。漸漸地，我發現他開始親近我了，和我說些生活上的事，排隊的時候還故意湊過來牽我的手，別的老師的話他很少聽但卻挺在意我的話。我又經多方了解到，原來孩子的爸爸媽媽關系不是很好，孩子很多時候是爺爺奶奶家住一個月，外公外婆家住一個月。而爺爺奶奶外公外婆都覺得苦了這孩子，總是呵護著他，由著他。也許這就是他那些“臭毛病”的成因了。性格孤僻是因為缺少父母的關愛和正常家庭的熏陶，而我行我素則是長輩們長久以來慣的。這反倒讓我讓我松了一口氣，因為他平時的執拗并不是公然和老師叫板，而是他確實在堅持自己的想法卻又不知道怎么與人溝通。這也讓我更加憐惜他，我想，每個孩子都是天使，造成他這樣的個性是大人的錯，我要給他更多的關愛。

我知道他的自尊心極強，因此每當碰到他覺得尷尬的事，我便會為他打圓場。正如一位著名教育家所說，人的自尊心是前進的動力。我就像呵護那初生的芽一樣呵護著他的自尊心。因為他性格孤僻，不易交朋友，我便故意抓住一些小細節經常在小朋友面前表揚他，讓他覺得在大家心目中他是個好孩子，也幫他樹立威信，讓他好交到朋友。而當他犯了錯時，我則假裝生氣地一瞪，向他示意“這樣可不好”。慢慢的，他開始有了很大的改變，能基本遵循學校的秩序，也能認真聽課，還有了自己的好朋友。但要轉化一個人，不可能總是一帆風順，他還是時不時犯渾。

一次中午就餐，他又一口不吃準備站起來走了。我想，這次得給他點顏色看看了，我假裝火冒三丈，狠狠地瞪著他，一把把他拉過來，差點把他摔到地上，這下他嚇傻了，愣愣地看著我。我還是繼續把他拽過來，按到椅子上，然后厲聲說：“吃！”他知道事情的嚴重性了，大概覺得這次是真的惹老師生氣了，便飛快地扒著飯，我并不正眼看他，只讓他感到我的凜冽。待到他基本吃完了，這時我才在他旁邊坐了下來，開始和他講道理。突然，他的眼圈紅了，我下意識地摸了摸他的頭，我想他是知道錯了。果然，以后的時間里，他開始悄悄地融入校園生活中去了，不再像個置之事外的“獨行俠”。有時偶爾不對路了，我們一個手勢一個眼神他就會意了，還頗樂于動腦，爭取上游呢！

反思以上案例，對于潛能生的轉化問題，我有以下幾點感受頗深：

1.教師要善于欣賞孩子，才會愛孩子

教育源于愛，但愛不可能憑空而來，老師也是人，老師不是神。看到那些自私自利、好吃懶做的小朋友，我們也會覺得心寒。有時看到一個孩子說了又錯說了又錯，真會氣得火冒三丈。可是老師之所以為老師，我們有責任也有義務教育好每個孩子，我們沒得選擇，更不可能放棄任何一個學生。那么，學會欣賞每個孩子吧，世上沒有完美的人，也沒有一無是處的人，每個學生身上會有他可愛的地方。只有抱著欣賞的眼光，善于發現孩子的優點，才能愛孩子。以上的案例中，正是因為學生觀察死老鼠的這樣一件小事吸引了我的注意，讓我改變了對他的看法：他其實是個很好學的孩子，上課出這樣那樣的狀況并不是因為他不想學習故意搗亂。發現了他這一優點，我才會打心底里喜歡這孩子，去探究他表現背后的成因，找到問題所在從而有的放矢地開展教育。

2.教師要讓學生欣賞你，才能讓學生接受教育

親其師，信其道。當一個學生還未從心底里認可教師的時候，教師的教育是無從下手的。你就算再聲色俱厲，那也像拳頭打在了棉花上。唯有親近學生，走到學生的心里去，讓學生真正意義上地尊重教師、信任教師，才能讓學生接受教育。就像我們平常開導家長那樣：平時工作忙，從來不怎么管孩子，一聽說孩子考試考不好么，就大聲呵斥，甚至棍棒伺候，這樣孩子怎么會服你呢？同樣的，教師平時不茍言笑，不了解孩子，只一味地強調學習學習、紀律紀律，學生也會對你敬而遠之。老子道德經上有云，為師有四個層次，“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之。”用我們現在的話來說，第一層是學生看不起他，侮辱他，那像全國著名班主任萬瑋老師說的做老師做到這個份上也就可以不做了。第二層是學生敬畏老師，這是老師最起碼的。第三層就是親近他，并且敬仰他，做老師做到這樣基本可以了。但還有最高層次，那就是學生不知道老師的存在，而老師卻起到了他應有的作用，這就是教育無痕吧。教師想要讓學生欣賞你，心悅誠服地接受你的教育，首先就要親近學生，并在這個過程中讓學生喜歡你，這就要求教師在日常工作中以身作則，不斷修煉自己的師德和專業技能。

3.師愛需要春風化雨，也需要雷電交加

春風化雨為的是感化學生的心靈，雷電交加也是為了感化學生的心靈。當師生之間有了一定的情感基礎，有時在學生確實犯渾的時候，教師該出手時也得出手，敲山震虎，讓學生意識到自己的錯才能有利于學生的發展，一味的容忍只能造就學生的乖僻。在以上的案例中，關于中午吃飯這件事，我對他說了不下數十次，他還是做不到，那就不客氣了，得讓他明白事情的底線是什么，哪些原則是絕不可以跨越的。而他也確實知道，我們如此聲色俱厲是為了他好，他自然也就改變了。

總之，教育的方法可以千千萬萬，但萬變不離其宗，那就是一份深深的責任與愛，面對不同的問題用心尋求不同的處理方式。關注每一位學生，找到每一位的可愛之處，讓教育從欣賞開始，走向成功，這樣教師才能真正成為學生成長路上的那盞指路明燈。

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了?！弊炜斓膶W生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們?！边@時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭?！昂冒?！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到?！眲㈥宦攸c了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任