小學教師工作心得：愛的眼淚

陽朝小學謝曉安

我一直是個內心脆弱的人，長著一顆容易破碎的玻璃心，簡簡單單地可以留下眼淚。和一三班的孩子們在一起已經將近一年，有歡笑也有悲傷，有過一起經歷過的歡樂時光也有許多的摩擦以及不愉快。

一年級的孩子往往很傻很天真，前一秒還在被我批評，后一秒又鬧得天翻地覆，剛剛還說我再也不說小話了，馬上又因為一個有趣的話題和同桌聊得不亦樂乎。我們班的娃娃們我是真心覺著怎么看怎么可愛，犯了錯怎么看怎么讓人抓狂。有欺負女孩子的，有惡作劇的，有打架的，可是，他們會揚起小臉甜甜地對你說：“老師早上好！”

今天是3月16日，星期五，本來上午的寫字課孩子們乖巧得很，字寫得又快又好，我打算下午讓他們放松一下，看看動畫片，可是，總有些事情點燃了我的怒火，于是，我取消了下午的動畫片，改成了講練習，孩子們開始小吵小鬧。結果，班會課又成為了我的“專場講座”。先是狠狠批評了幾個調皮搗蛋的男生，這時，四個女生在下面講話，被我一并“請”上了講臺，又是一頓批評，并且敲了她們的手板，女孩子面皮薄，哭了，小臉蛋兒憋得通紅，我的心馬上軟了下來，讓他們各自回位，女孩子們還在抽泣，我深深嘆了口氣，孩子們馬上坐好了。

“孩子們，謝老師不是真的想要罵你們，你們難過的話，我的心也在痛，我小時候被老師打得時候，好難過，可是后來，我知道，老師是為了我好，讓我不再犯錯，現在，你們還小，如果許多習慣不改過來，以后會對自己造成不好的影響，或者成為壞孩子，讓周圍的同學，讓爸爸媽媽，更讓自己受到傷害。”這時，一些孩子似懂非懂地點頭，眼神堅定。我接著說，“在學校里，老師批評你，在家爸爸媽媽罵你，打你，其實，我們的心比你們受的任何一次打罵都要疼，好疼好疼！謝老師知道，有時候罵你們，拿小尺子敲你們是不對的，但那是你們不聽話呀！我多希望你們能乖乖聽話，做個好孩子呀，今天，謝老師十分生氣，你們表現得太讓我傷心了，但是，對于敲你們手板這件事，謝老師做錯了，任媛，對不起，李琳，對不起，趙海曦，對不起，譚斌凱，對不起。”我紅著眼睛一個個望過去，一個個說過去，有一兩個孩子們頓時都開始哭，我接著說：“在謝老師心里，你們比任何人都要好，在四個班中，我認為，你們最好，雖然謝老師沒有孩子，但是你們，就是我的孩子，我最喜歡的就是你們，雖然有些可愛，有些讓人生氣，可是，無論哪一個，謝老師都是喜歡的............”說到這里，幾乎說不下去，孩子們都開始輕聲抽泣，拿出紙巾擦眼淚，我也沒能忍住，眼淚掉了下來。以前，我教二三班的時候，由于他們不乖，曾把我氣哭過，當我受到批評，說我帶班帶的不好的時候，我委屈地哭過，當被家長指著鼻子說：“你怎么沒有保護好我孩子”之后，我憋屈地哭過。但是今天，孩子們，把我感動了，我感受到他們其實是心里有我的，我說：“孩子們，要聽話好嗎？”“好！！！！！！”還帶著哭腔的回答，“不要讓謝老師操心了好嗎？”“好！！！！！！！”“乖，我就知道你們最好！”

最后，孩子們認真聽完了我對下周的安排，一個個帶著笑臉回家了，每個孩子，在我送他們走時，都笑著說：“謝老師再見！”

孩子們，我知道你們今后一定會再次犯錯，謝老師也會，但是，我想，你們是我的孩子，我有責任讓你們都好好的，孩子們，犯錯不要緊，要知錯能改，只要我教你們一天哪怕今后我們分開，這一天的淚水不會騙人，你們是我最好的孩子，一直都是，所以，我們一起加油吧！

篇2:小學教師工作心得:每天多愛一點點

小學教師工作心得：每天多愛一點點

我們班的娃娃們，每天最渴望的事情就是得到我的表揚，得到班級象征優秀的四葉草印章，只要哪天我哪怕只表揚他一下，他那一天都是歡脫的。我一個鼓勵的眼神、一個恬靜的微笑、一句溫柔的話語，都可以照亮許多張可愛的小臉；我們我們的欣賞能促使學生內在的潛力發揮出來。因此，我們對待學生的態度如何在學生的發展上就顯得尤為的重要。

那我們究竟應該以怎樣的態度來對待學生呢？那就是--欣賞者的眼光。“優點不說不得了，缺點少說逐漸少。”這在教育上能夠產生強烈的“皮格馬利翁效應”。因此，當我們面對自己的學生時，尤其是那種似乎充滿缺點的學生時，如果盡量地去發現他的優點，然后真誠地去贊賞他。那么，這樣的語言就會像美妙的音樂在學生的心靈深處流淌，激醒他們內心深處的希望和信心，激勵他們不斷地奮發向上。蘇霍姆林斯基說：“教育者的技巧就在于能夠機智地、敏銳地看到孩子那種要求上進的心理，給予信任，加以適當的引導。”

在每天的工作中，我們都與學生通過各種方式進行著交流。這種交流可以是嚴肅的談話，也可以是輕輕的撫摸，最簡單的就是目光的親切對視和信任的點頭。我想起我們原來的副校長--符九航老師，不管從哪個學生跟前走過，她都會輕輕的摸摸他們的頭，或給以信任的微笑和點頭，或者說一句：“小朋友你好。”這雖然不算什么施舍，也不能算什么物質性的獎勵，但這能充分體現出老師對每一個孩子的關注。在這關注中傳遞著老師對學生的愛和欣賞，它的潛臺詞就是：“你非常不錯。”像這樣的老師，她信任每一位學生，把每一個學生都看成最好的，對每一位都抱有希望，她就會感受到每一位學生都是一件精美的藝術品。學生們也能從老師的關注中感到溫暖和力量，從而找回自己的信心，找到自己的價值。所以，就算副校長現在在別的學校擔任書記，學生們都親切地稱她“書記媽媽”。

陶行知先生提出的“泛愛”教育的理論就認為我們不能只愛某個或某一些學生，而更應該“愛滿天下”。愛一個或幾個學生容易，而真正要做到愛所有甚至包括看起來缺點比優點多的學生就不那么容易了。這種“愛”就不僅僅是我們普通意義上的愛了，而更應是欣賞者的愛。只有欣賞者的愛才是博大的，寬廣的；只有欣賞者的愛才會更多的關注到每一位被欣賞者的優點，哪怕是小小的一點。如果我們以一個欣賞者的眼光來看待自己的學生，就會更多的發現學生身上的優點，就會帶著積極的情感面對自己的學生，以更加積極的態度關愛自己的學生，讓每一位學生都真切地體會到老師對自己的愛，看到自己的閃光點，塑立良好學習的信心。并且這樣也營造了和諧的師生關系的氛圍，加強了師生感情，增進了師生之間的良好交流。

并且我們作為學生成長、進步的引路人，如果能拋開傳統觀念的羈絆與束縛，以一種全新的目光重新審視自己的每一位學生，那么就會驚奇的發現，展現在自己面前的是一座座巨大的“金礦”，里面蘊藏著無限的智慧、力量、愛心和熱情。所有這些，都等著自己去培養、挖掘和提取。心理學家指出：“每個人都有巨大的潛能，一般正常人所發揮出來的能力只相當于他具有的潛能的百分之一。”因此憑借內在的動力、堅定的信心、頑強的毅力等積極心態的推動，人類完全可以發揮出驚人的創造力，建立輝煌的功業。可見，我們的學生們正急需一個為他們“撥開迷霧，看見青天”的人，使他們重新證明自身的價值。而開啟這一扇扇心扉的鑰匙就掌握在我們我們手中。有位哲人說得好：“所謂野草，就是價值尚未被發現的植物。”做為我們，就一定要確立這樣的信念：沒有不可造就的學生。教育的奧秘就在于堅信孩子“行”。

對教育而言，學生的身上不是缺少美德，而是缺少發現他的眼睛。所以一個成功的我們必須有一雙善于捕捉孩子身上閃光點的“火眼金睛”，并且還要對學生身上的閃光點不斷地贊賞，反復地激勵，使學生有一種被發現、被認可、被重視的感覺。在他們成長的道路上，不停地為他們鼓掌、加油喝彩。你希望學生成為什么樣的人，你就要在這方面找出他的閃光點，小題大做，無限夸張，讓星星之火成燎原之勢，甚至可以無中生有。

讓我們每一位老師都能在每一天的工作中，都能去發現每一位孩子身上的美；都能去為每一位孩子創設展示美的機會,每天能多愛他們一點點，讓我們都能對每一位孩子做到：

一、每天送給孩子一個微笑

二、每天送給孩子一個贊揚

三、每天送給孩子一個鼓勵

四、每天和孩子進行一個交談

五、每天和孩子一起做個游戲

六、每天給孩子一個表現的機會

七、每天給孩子一個忠告

陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們要相信我們的學生是人人有志、個個有才的。因此，我們要做一個真真切切的欣賞者+伯樂，慧眼識良才，把學生蘊藏著的巨大潛能都挖掘、誘發出來。