我的教學(xué)故事：愛學(xué)生就是愛工作

“愛你的學(xué)生就是愛這份工作”在教師崗位上工作了26年的我，深刻感到這句話的深刻含義。愛學(xué)生，愛工作，教師的這份工作多么神圣，這份責(zé)任多么重大。在教學(xué)的每一天里我兢兢業(yè)業(yè)做好自己的工作，在教學(xué)的每一課堂我用心呵護(hù)著每一顆稚嫩的心靈，我眼中有學(xué)生，學(xué)生眼中有老師。我深切感到與學(xué)生在一起的歡樂、愜意和滿足，感到自己人生的美好、快樂和幸福。

時(shí)光如逝，歲月如梭，打開記憶的閘門，那是一天發(fā)生的故事，我現(xiàn)在還記憶猶新。那天我上完課后，從教室剛回到辦公室，舒心地在休息，突然我發(fā)現(xiàn)辦公桌的一角有一個(gè)小小的包包，奇怪，這會(huì)是什么呢？我好奇地打開包包，原來是一盒喉片，里面還有一張小紙條：“老師快點(diǎn)好”。近來我嗓子疼痛，上課講課聲音略微嘶啞，經(jīng)常含服幾片藥片。沒想到我這細(xì)微的舉動(dòng)也被學(xué)生注意了。看到了這盒藥片，我的心微微一顫，工作十幾年的我竟被著小小的舉動(dòng)所感動(dòng)，真為有這么關(guān)心老師的學(xué)生感到欣慰。轉(zhuǎn)念又想，是誰(shuí)這么細(xì)心？

此刻學(xué)生們一張張可愛的臉龐就像電影一樣，不停地閃過，是他，還是她？“老師快點(diǎn)好”那溫馨的感覺使我至今回想起來，心頭還熱乎乎的。我知道孩子這句話的分量，它將時(shí)刻提醒我：看看吧，這就是你的工作！這就是你神圣的工作！后來因工作需要，我走上了行政崗位，雖然脫離了班主任的工作，但對(duì)教育工作的執(zhí)著卻沒有改變。20**年9月，我調(diào)到陽(yáng)朝小學(xué)任副校長(zhǎng)。自任職以來，自己以大局為重，以集體為重，以教育教學(xué)工作為重，與校領(lǐng)導(dǎo)一起團(tuán)結(jié)、協(xié)作、敬業(yè)、奉獻(xiàn)，為學(xué)校的各項(xiàng)工作上臺(tái)階，為學(xué)校的發(fā)展向前進(jìn)，為學(xué)校的科研工作，努力貢獻(xiàn)自己的一切。

記得，母親病重晚期，正值學(xué)校的“在小學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)啟蒙教育的校本課程研究”課題準(zhǔn)備進(jìn)行中期結(jié)題的時(shí)刻，為了不耽誤學(xué)校課題的結(jié)題工作，每天我只能白天抓緊分分秒秒，不停歇地撰寫結(jié)題工作匯報(bào)、整理結(jié)題資料等等，一完成了手頭的工作后，立即歸心似箭地來到母親的床頭，陪陪母親，自己多么希望有分身術(shù)，每天都多么希望再多陪陪母親一會(huì)兒。

學(xué)校課題中期結(jié)題工作終于圓滿、順利地結(jié)束了，課題工作扎實(shí)，有成效，專家給予課題極高的評(píng)價(jià)：“課題有創(chuàng)意，有價(jià)值，實(shí)驗(yàn)通過有效學(xué)習(xí)改變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)，課題定位準(zhǔn)，易操作，能結(jié)合校本課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)取得了一定的成效，過程扎實(shí)，形成一定的體系。”學(xué)校的課題工作是得到了肯定，受到了稱贊。“愛學(xué)生就是愛工作，愛工作就是努力地干好工作。”

我是一名普普通通的人民教師，從教已經(jīng)二十多年了，可以說這么年來的每一天我都是在快樂中度過的，學(xué)生眼里有我，我眼里有學(xué)生。教師的工作盡管清貧，但我是世上的“富翁”，我和學(xué)生在一起，他們給予了我幸福，給予了我快樂。

篇2:中學(xué)教學(xué)故事與校長(zhǎng)搭班

早讀到辦公室，恰逢段校長(zhǎng)過來，以為是巡視至此，不料她問起我哪節(jié)課是英語(yǔ)。她說朱老師生病了，英語(yǔ)組幾位老師請(qǐng)假，一時(shí)排不過來，所以她要代朱老師上課。

我半信半疑，因?yàn)槲抑蓝涡ｉL(zhǎng)很忙。誰(shuí)知她說：“你問問學(xué)生進(jìn)度，咱倆換一下課，你先上，我備一下課。”

于是，我和校長(zhǎng)成了搭檔！

與校長(zhǎng)搭班這兩天，真的是不同凡響，再次激起我執(zhí)教的思考和熱情。

教室里掌聲如雷，于是辦公室沒課的楊老師，張鳳老師，婁老師都被吸引了過去！照片在全校群里瞬間刷屏！校長(zhǎng)登臺(tái)授課，十八中師生紛紛圍觀！

這倒沒引起我的好奇，覺得大家真沒有必要！校長(zhǎng)英語(yǔ)科班出身，教咱學(xué)校的學(xué)生一兩節(jié)課，還不是小菜一碟兒?jiǎn)幔?/p>

下午第三節(jié)沒下課，收到校長(zhǎng)微信留言：第四節(jié)我想進(jìn)班督促檢查一下學(xué)生的背默情況！第四節(jié)原本我的培優(yōu)課，可以！

我進(jìn)班通知學(xué)生，順便問學(xué)生英語(yǔ)課接受如何？肖鑫說：校長(zhǎng)不像十年沒代課，一口流利的英語(yǔ)，而且是英式發(fā)音，很有皇家風(fēng)范，喜歡！

晚自習(xí)，又收到了校長(zhǎng)的留言，有時(shí)間的話，我去檢查他們默寫。晚上19:10，校長(zhǎng)向班里走去，我回家。

一路上，頭腦里一直都是校長(zhǎng)，到底她是怎么讓孩子們背默課文的，一日三查，學(xué)生背下來了嗎？她會(huì)不會(huì)發(fā)火？

第二天，校長(zhǎng)有會(huì)，她又和我換課，這次數(shù)學(xué)課在前，她先上。于是，我坐在教室后邊旁聽。

學(xué)生先聽她示范誦讀，然后她描述情景，引導(dǎo)學(xué)生心里想著SCENE口頭復(fù)述，然后讓學(xué)生齊讀，之后讓同學(xué)們拿出紙筆跟著她描述的情境去默寫，同時(shí)兩位同學(xué)上黑板默寫，他巡視全班同學(xué)默寫，之后，是同學(xué)對(duì)改

篇3:故事在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用

淺談故事在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

陳燦妹

我是一名普通的農(nóng)村幼兒教師,在擔(dān)任一年數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)都不怎么感興趣，為數(shù)學(xué)課枯燥乏味,而我也產(chǎn)生了不好教這樣的困惑。后來在一次偶然的情況下,我在課堂教學(xué)中給小朋友講了一個(gè)和本課內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)故事,本來是想幫助小朋友豐富一下知識(shí),卻沒想到全體小朋友出乎意料的精力集中,表現(xiàn)出了極大的興趣。這讓我想到如果把幼兒感興趣的故事放到枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，效果會(huì)如何呢？因?yàn)閭ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而對(duì)于幼兒園的小朋友來講，他們最喜歡、最容易接受的就是故事。其曲折的情節(jié)、生動(dòng)的人物引人人勝，吸引幼兒與故事的主人公一起排憂解難、分享喜悅。因此，若能充分發(fā)揮故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，往往能夠取得事半功倍的效果。

那么，如何在幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中更好的運(yùn)用故事教學(xué)呢？結(jié)合本人的實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在導(dǎo)入新課時(shí)，有多種方式，可以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶舊知，以便教授新知，但往往學(xué)生的興趣不大，而采用故事導(dǎo)入就是這樣一種可以兩全其美的好的教學(xué)方法。故事教學(xué)是有一種真實(shí)性的任務(wù)教學(xué)方式,它對(duì)于我們的數(shù)學(xué)課堂有著多種多樣的作用。學(xué)生的興趣會(huì)立即大增，這樣良好的開端為整節(jié)課的教學(xué)成功也做好了鋪墊。

比如在教學(xué)大班下冊(cè)《分類》時(shí)，常規(guī)的方法是在導(dǎo)入新課時(shí)出示多種種類，引導(dǎo)學(xué)生觀察，要求他們找出它們的共同特點(diǎn)分為一類，這種做法，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，而利用故事導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了意想不到的教學(xué)效果。課始，我給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：森林里有只可愛的小蜻蜓。一天，它遇見了蝴蝶，對(duì)蝴蝶說：“我們是一家人。”小蝴蝶就奇怪了，說道：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？”小蜻蜓笑了笑說：“在森林里還有很多物體和我們是一家呢。”這時(shí)一輛汽車說，那我和你是一家人嗎？小蜻蜓想了想，不是不是，因?yàn)椤适乱恢v完，我提出問題：小蜻蜓找到了什么？為什么汽車和小蜻蜓不是一家子？學(xué)生帶著問題進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)時(shí)，目的就非常明確了，而且學(xué)生的注意力也比較集中。

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后我再帶著學(xué)生回到故事，幼兒發(fā)現(xiàn)前面讓他們所找的都是動(dòng)物，而后面找的是車類。讓學(xué)生在故事的情境中，不知不覺完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，既輕松，學(xué)習(xí)效果也比較明顯。表面上看起來只是一個(gè)故事，只是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)里面還運(yùn)用到了發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)心理學(xué)家布魯納根據(jù)他的“認(rèn)知