我的教學故事：愛學生就是愛工作

“愛你的學生就是愛這份工作”在教師崗位上工作了26年的我，深刻感到這句話的深刻含義。愛學生，愛工作，教師的這份工作多么神圣，這份責任多么重大。在教學的每一天里我兢兢業業做好自己的工作，在教學的每一課堂我用心呵護著每一顆稚嫩的心靈，我眼中有學生，學生眼中有老師。我深切感到與學生在一起的歡樂、愜意和滿足，感到自己人生的美好、快樂和幸福。

時光如逝，歲月如梭，打開記憶的閘門，那是一天發生的故事，我現在還記憶猶新。那天我上完課后，從教室剛回到辦公室，舒心地在休息，突然我發現辦公桌的一角有一個小小的包包，奇怪，這會是什么呢？我好奇地打開包包，原來是一盒喉片，里面還有一張小紙條：“老師快點好”。近來我嗓子疼痛，上課講課聲音略微嘶啞，經常含服幾片藥片。沒想到我這細微的舉動也被學生注意了。看到了這盒藥片，我的心微微一顫，工作十幾年的我竟被著小小的舉動所感動，真為有這么關心老師的學生感到欣慰。轉念又想，是誰這么細心？

此刻學生們一張張可愛的臉龐就像電影一樣，不停地閃過，是他，還是她？“老師快點好”那溫馨的感覺使我至今回想起來，心頭還熱乎乎的。我知道孩子這句話的分量，它將時刻提醒我：看看吧，這就是你的工作！這就是你神圣的工作！后來因工作需要，我走上了行政崗位，雖然脫離了班主任的工作，但對教育工作的執著卻沒有改變。20**年9月，我調到陽朝小學任副校長。自任職以來，自己以大局為重，以集體為重，以教育教學工作為重，與校領導一起團結、協作、敬業、奉獻，為學校的各項工作上臺階，為學校的發展向前進，為學校的科研工作，努力貢獻自己的一切。

記得，母親病重晚期，正值學校的“在小學開設研究性學習啟蒙教育的校本課程研究”課題準備進行中期結題的時刻，為了不耽誤學校課題的結題工作，每天我只能白天抓緊分分秒秒，不停歇地撰寫結題工作匯報、整理結題資料等等，一完成了手頭的工作后，立即歸心似箭地來到母親的床頭，陪陪母親，自己多么希望有分身術，每天都多么希望再多陪陪母親一會兒。

學校課題中期結題工作終于圓滿、順利地結束了，課題工作扎實，有成效，專家給予課題極高的評價：“課題有創意，有價值，實驗通過有效學習改變學習方式，強調問題意識，課題定位準，易操作，能結合校本課程進行實驗，已經取得了一定的成效，過程扎實，形成一定的體系。”學校的課題工作是得到了肯定，受到了稱贊。“愛學生就是愛工作，愛工作就是努力地干好工作。”

我是一名普普通通的人民教師，從教已經二十多年了，可以說這么年來的每一天我都是在快樂中度過的，學生眼里有我，我眼里有學生。教師的工作盡管清貧，但我是世上的“富翁”，我和學生在一起，他們給予了我幸福，給予了我快樂。

篇2:中學教學故事與校長搭班

早讀到辦公室，恰逢段校長過來，以為是巡視至此，不料她問起我哪節課是英語。她說朱老師生病了，英語組幾位老師請假，一時排不過來，所以她要代朱老師上課。

我半信半疑，因為我知道段校長很忙。誰知她說：“你問問學生進度，咱倆換一下課，你先上，我備一下課。”

于是，我和校長成了搭檔！

與校長搭班這兩天，真的是不同凡響，再次激起我執教的思考和熱情。

教室里掌聲如雷，于是辦公室沒課的楊老師，張鳳老師，婁老師都被吸引了過去！照片在全校群里瞬間刷屏！校長登臺授課，十八中師生紛紛圍觀！

這倒沒引起我的好奇，覺得大家真沒有必要！校長英語科班出身，教咱學校的學生一兩節課，還不是小菜一碟兒嗎？

下午第三節沒下課，收到校長微信留言：第四節我想進班督促檢查一下學生的背默情況！第四節原本我的培優課，可以！

我進班通知學生，順便問學生英語課接受如何？肖鑫說：校長不像十年沒代課，一口流利的英語，而且是英式發音，很有皇家風范，喜歡！

晚自習，又收到了校長的留言，有時間的話，我去檢查他們默寫。晚上19:10，校長向班里走去，我回家。

一路上，頭腦里一直都是校長，到底她是怎么讓孩子們背默課文的，一日三查，學生背下來了嗎？她會不會發火？

第二天，校長有會，她又和我換課，這次數學課在前，她先上。于是，我坐在教室后邊旁聽。

學生先聽她示范誦讀，然后她描述情景，引導學生心里想著SCENE口頭復述，然后讓學生齊讀，之后讓同學們拿出紙筆跟著她描述的情境去默寫，同時兩位同學上黑板默寫，他巡視全班同學默寫，之后，是同學對改

篇3:故事在數學教學活動中運用

淺談故事在數學教學活動中的運用

陳燦妹

我是一名普通的農村幼兒教師,在擔任一年數學的教育教學工作中,我發現幼兒對數學都不怎么感興趣，為數學課枯燥乏味,而我也產生了不好教這樣的困惑。后來在一次偶然的情況下,我在課堂教學中給小朋友講了一個和本課內容有關的數學故事,本來是想幫助小朋友豐富一下知識,卻沒想到全體小朋友出乎意料的精力集中,表現出了極大的興趣。這讓我想到如果把幼兒感興趣的故事放到枯燥乏味的數學教學活動中，效果會如何呢？因為偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。因此，我們必須根據學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發學生學習數學的興趣。而對于幼兒園的小朋友來講，他們最喜歡、最容易接受的就是故事。其曲折的情節、生動的人物引人人勝，吸引幼兒與故事的主人公一起排憂解難、分享喜悅。因此，若能充分發揮故事在數學教學中的作用，往往能夠取得事半功倍的效果。

那么，如何在幼兒園數學的教學活動中更好的運用故事教學呢？結合本人的實踐，談談以下幾點做法。

一、故事導入，激發興趣

在導入新課時，有多種方式，可以復習導入，幫助學生回憶舊知，以便教授新知，但往往學生的興趣不大，而采用故事導入就是這樣一種可以兩全其美的好的教學方法。故事教學是有一種真實性的任務教學方式,它對于我們的數學課堂有著多種多樣的作用。學生的興趣會立即大增，這樣良好的開端為整節課的教學成功也做好了鋪墊。

比如在教學大班下冊《分類》時，常規的方法是在導入新課時出示多種種類，引導學生觀察，要求他們找出它們的共同特點分為一類，這種做法，讓我發現學生的主動性不強，而利用故事導入，極大地激發了學生的學習興趣，起到了意想不到的教學效果。課始，我給學生講述了這樣一個故事：森林里有只可愛的小蜻蜓。一天，它遇見了蝴蝶，對蝴蝶說：“我們是一家人。”小蝴蝶就奇怪了，說道：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？”小蜻蜓笑了笑說：“在森林里還有很多物體和我們是一家呢。”這時一輛汽車說，那我和你是一家人嗎？小蜻蜓想了想，不是不是，因為……故事一講完，我提出問題：小蜻蜓找到了什么？為什么汽車和小蜻蜓不是一家子？學生帶著問題進行接下來的學習時，目的就非常明確了，而且學生的注意力也比較集中。

通過一節課的學習后我再帶著學生回到故事，幼兒發現前面讓他們所找的都是動物，而后面找的是車類。讓學生在故事的情境中，不知不覺完成了本節課的學習任務，既輕松，學習效果也比較明顯。表面上看起來只是一個故事，只是激發了學生學習的興趣，其實里面還運用到了發現法。發現法是美國心理學家布魯納根據他的“認知