文章來源

制度大全課件

qiquha.CoM

一日活動中孩子的語言表達能力培養(yǎng)

孩子在小班時就發(fā)現(xiàn)本班有幾個孩子不愿開口，其中有一個孩子在小班整整一年我們兩位老師從來沒有聽到過她的聲音。針對這情況孩子升入中班后我就加強一日活動中孩子的語言表達能力，我總是在想給孩子創(chuàng)設一個想說，敢說，喜歡說的機會，除了幼兒園的語言教育外，一日活動中都可以，充分利用各種機會，引導孩子積極運用語言進行交往，幫助他們積累運用語言的經(jīng)驗。

一、利用來園面對面的交流來激發(fā)孩子的表達愿望。

有的孩子在上課時不愿舉手回答問題，但是喜歡與老師說說家里的事情。我班有一位小女孩，她是班級中年齡最小的妹妹，大家都叫她妹妹。妹妹在小班時從來沒有和老師打過招呼，我每天繼續(xù)與她問早，還跟她聊聊早上是誰送你來的？新衣服是誰買的？反復與她交談后，老師的問題都能回答上，可還是不愿與老師問早。天氣轉冷后，小妹妹早上來園時小手凍得紅紅的，我總迎上去幫她搓搓小手，漸漸地小妹妹與我非常地親密，只要她的小手暖和了就來摸摸我的手，我總會夸張地說：“哦，好暖和呀。”接著我就蹲下身抱著她的腰說：“妹妹很棒的，明天早上跟老師打招呼，陳老師越來越喜歡了。”一天天過去了，我總是利用來園的時間面對面地與她交流。功夫不負有心人，一天早上妹妹總有說了：“陳老師早。”我把這個好消息與小郭老師說了，又請妹妹向小郭老師問早，在一次次的鼓勵下，現(xiàn)在小妹妹都會主動與老師問早了。所以我們老師在接待孩子入園時一定要心中有目標，可親可敬，通過心與心的交流，孩子定會改變和進步。

二、結合自由活動參與游戲來培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

自由活動時孩子們拿出自己喜歡的玩具，我總是一起參與，問孩子玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導孩子說出自己為什么喜歡它們，如班中楊楊小朋友，我們兩位老師在小班時從來沒有聽到過她的聲音。就是在自由活動中，我與她一起玩起了陀螺的玩具，起初我是裝著不會玩，請教楊楊的，她也沒回答我，只是用手操作給我看，在陀螺轉起來的時候，她說一句話：“看，陀螺轉起來了。”聽到了來之不易的聲音，我馬上夸楊楊的聲音可好聽了。孩子們也會奇怪地對我說：“陳老師，楊楊會說話了。”之后只要聽到楊楊說話了，我都會夸上一句，開學一個月后，在課堂上楊楊也發(fā)言了，這下我們兩位老師一起夸獎和表揚，現(xiàn)在的楊楊上課都能主動回答問題了。師生一起進行自由活動能拉近距離，培養(yǎng)他們的語言表達。

三、創(chuàng)設值日生工作進一步鍛煉幼兒的語言表達能力。

開學初班級中創(chuàng)設了值日生工作，孩子們都非常愿意來做，我從5個值日生的名額增加到7個值日生，讓更多的孩子都來幫助他人。經(jīng)過了一段時間后我采用了一組一組輪流做，不過在選擇值日生內容時請孩子自己來介紹，想做什么值日生，為大家怎樣的服務。孩子們?yōu)榱四墚斏献约合矚g的值日生工作，都會說上一句完整的話，如果兩位孩子同一個內容，他們也會說上不同的服務內容。漸漸地孩子在集體面前語言表達完整了，也大大調動孩子積極發(fā)言，促使了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，我們老師要做個有心人，在一日活動中鼓勵、激勵孩子們大膽地開口說話，在與孩子的交往中，要善于抓住機會，引導孩子學習發(fā)展語言，注重語言在日常生活中的運用。久而久之，就會發(fā)現(xiàn)孩子不僅表達能力越來越強，而且表達方式也會逐漸豐富，語言也會變得更靈活、更生動、更準確、更有智慧和靈氣。

文章來源

制度大全課件

qiquha.CoM

篇2:關注小學生表達能力小學生語言表達與交流能力研究

小學生語言表達與交流能力的研究

內容摘要：在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，對于每個社會人的要求將越來越高，良好的語言修養(yǎng)，恰如其分的表達，優(yōu)雅的語態(tài)，無疑成為“未來人”的必備素質之一。口頭語言作為人們交流的工具，比起書面語言來，起著更直接更廣泛的作用。因此，提高學生語言表達與交流能力客不容緩。

關鍵字：小學生；語言表達與交流能力；《語文課程標準》

《語文課程標準》總目標中指出:"具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。"由此可見,培養(yǎng)小學生的語言表達與交流能力,已經(jīng)成為小學語文教學的重要任務,也成為學校實施素質教育的重要途徑。在大力倡導素質教育形勢下,提高小學生的語言表達能力顯得尤為重要。

小學生語言表達與交流能力的培養(yǎng)的重要性：

1、小學生語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究有利于激發(fā)學生學習語言的興趣。

語言學習的關鍵在于激發(fā)學生的興趣，包括學習語言、運用語言和創(chuàng)造語言的興趣。而激發(fā)學習興趣最有效的方法，就是讓學生在語言實踐中不斷地表達與交流語言，在語言交流中提高學習興趣。

2、小學生語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究有利于學生高效積累生動、規(guī)范的語言。

“積累”一詞在《語文課程標準》中頻頻出現(xiàn)，“有豐富的語言積累”是語文教學重要的目標之一，是全面提高學生語文素養(yǎng)的基礎。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。而教師指導學生掌握一些策略積累語言，讓學生“得法于課內,得益于課外”，意義深遠。

3、小學生語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究有利于促進學生語言表達能力的發(fā)展。

“小學生語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究”主要想解決學生能聽會讀卻不愿意或不善于進行語言表達的問題，有效地提高學生“說”和“寫”能力。

4、小學生語言表達與交流能力的培養(yǎng)研究有利于學生思維的發(fā)展。

語言是思維的工具。根據(jù)皮亞杰的研究，小學中高年段的學生思維發(fā)展處于“具體運算階段”向“形式運算階段”過渡的關鍵期。本課題通過“說”“寫”等語言實踐有力地促進學生的思維發(fā)展。

總之，小學階段是學生學習知識，開發(fā)智力，增長能力，養(yǎng)成良好習慣的重要時期，特別是機械記憶能力特別強，如果結合語文教材的教學從入學開始就對學生有計劃、有目的，有步驟地進行語言積累訓練，讓學生多背誦一些古詩、課文中的精彩片段，多背誦一些成語及格言警句，加大課外閱讀量，摘抄并背誦其中自己喜歡的詞語，這樣課內與課外的結合，學生的語言積累就會更豐富，加上教師的正確引導，寫文時，話語就會自然涌于筆端，語文素質一定能提高。語言表達能力也會得到充分的培養(yǎng)。

基于上述情況，如果采用“激勵”

篇3:小學生數(shù)學語言表達能力訓練與培養(yǎng)

關于小學生數(shù)學語言表達能力的訓練與培養(yǎng)

隨著教育改革的深入，素質教育對培養(yǎng)學生思維能力提出了更高的要求，這也相應地提高了對小學數(shù)學語言的要求，小學數(shù)學教學中數(shù)學語言訓練有助于提高學生的思維能力，對數(shù)學語言的訓練，在小學階段限既是一個重點也是一個難點，數(shù)學語言貫穿于整個教學過程并有機地滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。語言是具有一定的形、音、義的符號系統(tǒng)，數(shù)學語言就是表達數(shù)學關系和形式的符號系統(tǒng)。在學生進行抽象思維過程中，數(shù)學語言充當著第一信號系統(tǒng)的感性刺激物，起著其它信號無法替代的作用。在數(shù)學思維過程中，學生正是用數(shù)學語言進行邏輯思維的：用數(shù)學語言來凝結某一概括性的結論，形成概念；用數(shù)學語言來凝結某一判斷性的結論，作出判斷；用數(shù)學語言來凝結某一序列性的結論，進行推理。發(fā)展學生的數(shù)學語言是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵，也是提高數(shù)學教學質量的重要手段，更是落實《數(shù)學課程標準》，“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題，情感和態(tài)度是義務教育階段數(shù)學課程的總目標，這四個方向的目標是個密切聯(lián)系的有機整體”的需要。筆者普通話等級一級乙等，所擔任學科成績連續(xù)十多年位于全鄉(xiāng)前兩名，結合自身教學實踐，經(jīng)過一個階段的實踐與研究，得出一些淺顯的課題結論，總結如下：

第一、啟與嚴相結合

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教師要創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生動機，激發(fā)學生學習興趣，做到新知識讓學生主動探索，課本讓學生自讀。重點、難點和疑點讓學生議論，提出問題讓學生思考解答，結論讓學生概括，規(guī)律讓學生尋找，知識結論讓學生構建。

所謂嚴，就是嚴格要求學生說完整的話，表達要準確，嚴謹，表述簡明扼要，并合科邏輯。把啟迪思維和嚴格訓練結合起來是發(fā)展教學語言的首要一環(huán)。

第二、學生在動手、動口中進行數(shù)學語言的訓練。

語言是思維的工具，也是思維的結果，思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的。從一年級起，筆者就注意對學生數(shù)學語言表達能力進和訓練，給學生多說的機會，鼓動學生動口說，通過語言表達能力訓練，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。例如：教學9+幾時，出示：9+3=？不僅讓學生動手作學具，而且讓其口述操作過程。首先給操作小棒的過程表達“湊十”的思路，因為9根和1根湊成10根，所以把3根分成1根和2根，9根和1根湊成10根，再加上剩下的2根，共12根，引導學生用準確的數(shù)學語言表達：因為9和1湊成10根，所以把3分成1和2，9和1相加得10，10加2得12，所以9加3等于12。再如：“教學兩位學加一位數(shù)，整十數(shù)（不進位）”時，出示例題：34+2=，34+20=，讓學生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩首題的計算方法有什么相同點和不同點，最后引導學生歸納“兩位婁加一位數(shù)，整十數(shù)（不進位）”時，出示例題：34+2=，34+20=，讓學生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩道題的計算方法有什么相同點和不同點，最后引導學生歸納“兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)（不進位）”的計算方法：兩位數(shù)加一位數(shù)，要先將個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加整十數(shù)，光將十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣學生通過動手操作進行數(shù)學語言的訓練，從而提高了學生做題的準確性和速度，促進了學生的思維能力。

第三，語言訓練應該突出在應用題教學中。

中年級學生已有一定的數(shù)學語言基礎，教學中組織學生說算理，說思路，更要訓練學生數(shù)學語言準確性、有序性，以數(shù)學語言促其思維。可以開展：

1、式題表述訓練根據(jù)每個式子題，譯成文字題，讓學生用不同的語言進行表述。如（7+2.3）×5譯成：①7加2.3的和乘以5,積是多少？②5乘7與2.3的和，積是多少？③把7和2.3的和擴大5倍，得多少？④5個7與2.3的和，積是多少？

2、編題激發(fā)思維訓練創(chuàng)建不同的語言環(huán)境，讓學生根據(jù)指定的思路去組織語言進行說的訓練。如某農場原有化肥5噸，，農場現(xiàn)在存化肥多少噸？學生補充：①現(xiàn)在又買來化肥7噸；②已用去化肥3噸；③現(xiàn)在買來3車化肥，每車5噸。

3、應用題教學時引導學生審題時說題意，析題時說思路，解題時說列式依據(jù)，訓練學生有根據(jù)有條理地敘述。如教學連乘應用題時，出示：一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個，每個賣11元，一共可賣多少元？首先讓學生認真審題，其次引導學生分析數(shù)量關系，知道有5箱熱水瓶，求一共可賣多少元？要先算5箱共賣多少個，或知道每個熱水瓶賣11元，一共可賣多少元；要先算每箱熱水瓶賣多少元，最后讓學生根據(jù)自己的分析思路，列出相應的算式并解答出來。

另外，語言訓練，還應突出在幾何圖形教學中，可讓學生邊操作邊演示，分組討論，形成空間觀念，使之向抽象邏輯思維邁進。

總之，數(shù)學語言訓練要按照由易到難，由淺入深，由點到面，長期進行，挖掘教材優(yōu)勢，以科學嚴格的語言訓練來調節(jié)思維，來達到訓練的目的，不斷提高學生的思維能力及靈活性。