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源制度大全大班數學活動《神奇的九方格》評課一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。所以王老師選取的這個內容是來源于生活的。另外，教師在活動設計時充分考慮到了孩子的生活經驗，利用孩子平時經常玩拼圖這個經驗來展開活動，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發起了孩子學習、發現的樂趣。

二、教學目標比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。

三、教師的準備很充分，在材料的提供上體現了目的性、科學性、可操作性。在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發現、、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。

四、教師的教學思路比較清晰，很好地展示了活動的每個環節，即認識圖形，激發興趣-拼拼圖形，記錄結果-二次操作、多種組合-交流分享，總結延伸。整個活動的每個環節緊扣教學目標，體現了由淺入深、循序漸進的教學原則。活動中，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣。

五、教師的教學方法是多樣的，體現數學教學特色，如演示法、操作法和記錄法等。

六、在教學形式上，教師能較好地采用個別、集體和小組活動相結合的形式。

建議：

1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎上，進行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規律。

2、在幼兒操作拼圖過程中，教師可播放一些輕音樂，讓幼兒在快樂的拼圖中感到輕松感。

3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來。在活動中，發現有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時間的浪費性。

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篇2:大班數學過渡小游戲

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大班數學過渡小游戲

分享數學小游戲

為了激發幼兒的學習數字的興趣，在過度環節，我和孩子們玩起了數字游戲。玩法：1、幼兒拍的和老師說的一樣多。教師：我說2幼兒說：我拍二，然后拍兩下手。2、幼兒拍的比老師說的多一，教師：我說3，幼兒說：我拍4，然后拍四下手。3、幼兒拍的比老師說的少一，教師：我說3，幼兒說：我拍2，然后拍二下手。4、根據孩子的情況，還可以幼兒拍的比老師說的多2個、3個或少2、3個。5、還可以讓一名幼兒說，老師和孩子一起拍。

在游戲中，我感覺小朋友還是很感興趣的，一方面增加了數學活動的趣味性。另一方面也是對幼兒專注力的培養。我想，從這種教師教、幼兒學的方式轉變成游戲活動，能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒積極性，最大限度地發揮幼兒身心潛能。

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篇3:大班數學活動《神奇九方格》評課

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源制度大全大班數學活動《神奇的九方格》評課一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。所以王老師選取的這個內容是來源于生活的。另外，教師在活動設計時充分考慮到了孩子的生活經驗，利用孩子平時經常玩拼圖這個經驗來展開活動，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發起了孩子學習、發現的樂趣。

二、教學目標比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。

三、教師的準備很充分，在材料的提供上體現了目的性、科學性、可操作性。在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發現、、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。

四、教師的教學思路比較清晰，很好地展示了活動的每個環節，即認識圖形，激發興趣-拼拼圖形，記錄結果-二次操作、多種組合-交流分享，總結延伸。整個活動的每個環節緊扣教學目標，體現了由淺入深、循序漸進的教學原則。活動中，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣。

五、教師的教學方法是多樣的，體現數學教學特色，如演示法、操作法和記錄法等。

六、在教學形式上，教師能較好地采用個別、集體和小組活動相結合的形式。

建議：

1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎上，進行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規律。

2、在幼兒操作拼圖過程中，教師可播放一些輕音樂，讓幼兒在快樂的拼圖中感到輕松感。

3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來。在活動中，發現有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時間的浪費性。

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