大班社會活動《寧波有多大》評課
文章來
源制度大全課
件大班社會活動《寧波有多大》評課何老師的這個活動非常貼近幼兒的生活，她根據了幼兒的實際發展水平和實際生活來選材的，將幼兒身邊顯而易見、觸手可及的現象巧妙的運用到了教學活動中。
另外，活動中我們能明顯感受到何老師的用意，她是想通過幼兒身邊的事、物來了解家鄉，了解家鄉寧波所屬的各個縣、市的名稱及其特產或著名景點的。活動中巧妙地運用了現代化多媒體的展示，由一個中國地圖到省到市再到各個區的，鼠標的步步點入，讓幼兒更直觀、更容易地掌握了教學內容。
活動中，何老師的教態溫和，非常有親和力，這就使整個活動氛圍輕松，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法，突出了幼兒在活動中的主體地位。在幼兒拼圖游戲中，教師又運用了適合的音樂做背景，又給活動的開展營造出了一種輕松的氛圍。
活動的安排上，每個環節都能充分地為活動的目標服務，在知識的傳授和學習方面又是從面到點，由大到小的遞進方式開展的。何教師在活動中的每一個提問都是開放性，發散性的，孩子能根據自己已有的經驗表達自己的想法，而且教師充分關注到了所有的孩子，讓每一個孩子都有機會表達，與同伴分享自己的經驗。
建議：在幼兒拼圖游戲結束后，教師直接將幼兒帶到大屏幕前進行欣賞活動了，在這里我覺得可以對幼兒的拼圖結果進行一下適當的評價。
文章來
源制度大全課
件
篇2:中班今天我搬家社會活動教學反思
中班今天我搬家社會活動教學反思
課題生成
每個幼兒的成長都離不開他們所處的生活環境。隨著經濟的發展，人們生活水平的提高，幼兒的生活環境也隨之有所變化。于是我通過“今天我搬家”這一社會活動，讓幼兒了解搬家前應做的準備工作以及搬家的一般程序與常識，學習分類整理物品，初步嘗試給物品打包，體驗搬家時的辛苦以及對新家的向往。通過操作、游戲、交流、交往等，體驗與他人交往的樂趣，并在實踐中提高自我服務的能力。
活動分析
本節課以故事導入引起幼兒對新家的的向往。同時利用小貓手偶和小朋友們談話，請小朋友們根據自己的經驗想像一下搬家的一般程序與方法。小朋友對小貓這個動物形象很感興趣，討論的積極性很高。接著引導幼兒觀看圖片，請幼兒說說圖片上的人們是怎樣搬家的，看看他們搬家的程序和方法是不是和我們討論的一樣，然后觀察圖上的人們搬進新家是什么樣的心情，是不是很開心的樣子。最后讓幼兒操作實踐，讓幼兒動手操作整理物品，給物品分類，并嘗試給物品打包。通過操作實踐，幼兒體驗到搬家的辛苦。本次活動的目的基本達到了。但是由于幼兒沒有實際搬家的經驗或者是搬家經驗少，在分組操作實踐時，孩子們手忙腳亂，整個課堂秩序很亂，只能任務式的完成操作任務。于是我對這節課存在的問題進行反思：
1、活動前準備工作不充分
由于搬家對于幼兒來說，很少經歷過。所以活動前僅僅請家長對孩子多講一些搬家的經歷是不夠的，我們還應該多想一些其它的辦法，讓幼兒直觀的看到搬家的過程。其次，讓幼兒實踐操作活動的材料不夠豐富，導致幼兒在嘗試整理時相互爭搶。
2、教師的語言有效性不夠
在提問題時，我的語言有效性不夠，導致有的幼兒答非所問。如：搬家前我們需要做哪些事呢？有的幼兒回答：我想整理衣服。這樣的提問范圍太大，孩子們在回答時就抓不住要點，也就達不到老師想要的答案。另一方面，在語言組織方面還需要進一步推敲，爭取語言的準確和有效。
3、幼兒的主導性不夠
在分組時間操作游戲時，我只是將幼兒分為六個小組，每組準備了一只打包用的紙箱和打包用的膠帶、繩子等，然后只是給每組進行物品整理上的分工，如：第一組整理書本雜志；第二組整理餐具；第三組整理鞋襪；第四組整理上衣；第五組整理褲子；第六組整理床上用品。而在整個操作活動中，課堂秩序亂，有的幼兒整理活動沒能有始有終，需要老師的幫助才能完成整理活動，在實踐操作后，沒有讓幼兒自己討論搬家的東西怎樣擺放，只是由老師來安排每樣東西分別搬到哪里，沒有體現孩子的主導性。
4、沒有體現幼兒對新家的向往
在分組實踐操作后，沒有讓幼兒討論自己想要一個什么樣的家，還需要添置哪些新的家具，怎樣才能讓新家變得更漂亮、更舒適，在整個活動中沒能體現幼兒對新家的向往。
針對以上的不足，于是我對本次活動進行了重新調整。
1、首先是材料的準備：
課前我收集了一些小動物搬家故事和碟片，讓幼兒直觀的看到小動物搬家的過程。其次豐富幼兒的操作材料，除了老師準備的一部分外，還發動幼兒自己帶了一部分鞋、襪、衣服之類的物品，讓他們有足夠整理的物品，這樣實踐操作時就不會互相爭搶。
2、在語言方面，我將提問的范圍縮小，有針對性的提問，另方面，我對自己的語言進行逐句推敲，對課堂無關的話爭取少說，爭取語言的準確和有效。
3、在分組操作游戲時，我給每一組選一個能力強的幼兒當組長，讓他安排自己小組的物品整理活動。這樣，課堂秩序可能就不會亂，其次在搬家前讓幼兒自己討論將整理好的物品放在哪里最合適，這樣就更能體現幼兒的主導性。
4、在幼兒操作游戲后，我讓幼兒討論給新家起名，然后請幼兒說說新家還需要哪些東西，怎樣才能讓新家變得更漂亮更舒適，小朋友們都搶著回答，有的說要給新家添置電腦，有的說要添置空調，有的說要添置一張新床，然后在床頭上掛一張很大的照片等，在整個活動中，孩子們既能體驗到搬家的辛苦，同時也體現了孩子們對新家的向往。
篇3:大班社會活動《寧波有多大》評課
文章來
源制度大全課
件大班社會活動《寧波有多大》評課何老師的這個活動非常貼近幼兒的生活，她根據了幼兒的實際發展水平和實際生活來選材的，將幼兒身邊顯而易見、觸手可及的現象巧妙的運用到了教學活動中。
另外，活動中我們能明顯感受到何老師的用意，她是想通過幼兒身邊的事、物來了解家鄉，了解家鄉寧波所屬的各個縣、市的名稱及其特產或著名景點的。活動中巧妙地運用了現代化多媒體的展示，由一個中國地圖到省到市再到各個區的，鼠標的步步點入，讓幼兒更直觀、更容易地掌握了教學內容。
活動中，何老師的教態溫和，非常有親和力，這就使整個活動氛圍輕松，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法，突出了幼兒在活動中的主體地位。在幼兒拼圖游戲中，教師又運用了適合的音樂做背景，又給活動的開展營造出了一種輕松的氛圍。
活動的安排上，每個環節都能充分地為活動的目標服務，在知識的傳授和學習方面又是從面到點，由大到小的遞進方式開展的。何教師在活動中的每一個提問都是開放性，發散性的，孩子能根據自己已有的經驗表達自己的想法，而且教師充分關注到了所有的孩子，讓每一個孩子都有機會表達，與同伴分享自己的經驗。
建議：在幼兒拼圖游戲結束后，教師直接將幼兒帶到大屏幕前進行欣賞活動了，在這里我覺得可以對幼兒的拼圖結果進行一下適當的評價。
文章來
源制度大全課
件